동작구중1영어과외, be동사 의문문에서 일반동사까지 겹쳐 쓰는 이유
중학교 1학년 영어에서는 짧은 예문 하나를 알고 있는 것과, 그 문장을 질문이나 부정문으로 바꾸는 것은 다른 능력이다. 초등영어에서는 표현을 통째로 기억했다면 중1에서는 문장 안에서 어떤 동사가 중심인지 먼저 확인해야 한다. 동작구의 강남중학교, 강현중학교, 국사봉중학교, 남성중학교, 대방중학교, 동양중학교 등 학교 자료를 참고하더라도 모든 학생의 수업 진도와 시험 준비 방식이 같다고 단정할 수는 없다.
노량진·대방동·동작동·본동·사당동·상도동처럼 생활권이 나뉘고, 동작상떼빌아파트나 동작쌍떼빌아파트처럼 주거지 위치도 다양하다. 학교와 집의 거리, 하교 뒤 이용 가능한 시간에 따라 학교 수업 직후 복습하는 학생도 있고 저녁에 다시 본문을 확인하는 학생도 있다. 중요한 것은 시간이 남는지보다, 오늘 배운 문장에서 무엇을 다시 확인할지 학생 스스로 정하는가이다.
“Is he tired?”와 “Does he play?”를 같은 방식으로 만들 때
예를 들어 한 학생에게 교과서의 “He is tired.”를 질문으로 바꾸게 하면 “Is he tired?”라고 쓸 수 있다. 그런데 “He plays soccer.”를 질문으로 바꾸는 순간 “Is he play soccer?”라고 적는다. be동사 문장에서는 be동사가 앞으로 이동하지만, 일반동사 문장에서는 does가 앞으로 나오고 일반동사는 원형이 된다.
He is tired. → Is he tired? → He is not tired.
He plays soccer. → Does he play soccer? → He does not play soccer.
이 학생은 단어 뜻을 몰라서 틀린 것이 아니다. 정답을 고르기 전에 문장의 동사 종류를 확인하지 않고, 질문을 만들 때 익숙한 “Is”를 먼저 꺼내는 행동이 문제다. 반대로 does를 사용하면서도 plays처럼 일반동사에 -s를 남기는 경우도 있다. 질문과 부정문에서 어순이 달라지는 이유를 문장 속 동사와 연결하지 못한 상태다.
수업 직후 남겨야 할 질문은 한 문장으로 충분하다
중1 영어로 넘어온 직후에는 부모나 교사가 “오늘 배운 것 다시 봤니?”라고 물어야 학습이 이어지는 경우가 많다. 하지만 계속 확인을 받아야만 재풀이하는 상태라면, 학교 수업이 끝난 뒤 학생이 직접 확인할 질문을 정해야 한다.
그날의 범위를 넓게 복습하는 대신 교과서 예문 하나를 고른다. 예를 들어 “She is kind.”를 본 뒤 노트에 “be동사 문장은 왜 Is she kind?가 되는가?”라고 적는다. 이어서 “She likes music.”을 보고 “일반동사 문장에서는 왜 Does she like music?이 되는가?”를 질문으로 남긴다. 질문은 여러 개 만들 필요 없이, 다음 공부를 시작할 때 바로 확인할 한 문장으로 제한한다.
- 오늘 끝낼 교과서 예문 한 개를 정한다.
- 문장 안의 동사에 밑줄을 긋는다.
- be동사인지 일반동사인지 말한다.
- 질문 한 문장과 부정문 한 문장으로 바꾼다.
- 마지막에 질문에 답했는지 완료 표시를 한다.
이 과정에서 중요한 것은 문제 수가 아니다. “오늘 범위는 여기까지”라고 정하고, 동사 종류를 확인한 뒤 문장을 바꾸는 절차를 학생이 직접 시작하는 것이다. 동작구중1영어과외에서도 이 과정을 대신 해주는 것이 아니라 학생이 어느 단계에서 멈추는지 확인하고, 같은 예문으로 절차를 재현하게 하는 방식이 적절하다.
평서문에서 질문과 부정문으로 바꾸는 순서를 고정하기
연습 자료는 교과서 예문 하나만 사용해도 된다. 먼저 주어와 동사를 표시한다. “They are happy.”에서는 They가 주어이고 are가 be동사다. 따라서 are를 앞으로 보내 “Are they happy?”를 만들고, are 뒤에 not을 넣어 “They are not happy.”를 만든다.
“They watch movies.”에서는 They가 주어이고 watch가 일반동사다. 질문을 만들 때는 Do를 앞에 두고 “Do they watch movies?”라고 쓴다. 부정문은 “They do not watch movies.”가 된다. 주어가 he, she, it이면 does를 사용하고 일반동사는 원형으로 되돌린다.
- 주어를 먼저 표시한다.
- 동사 종류를 be동사와 일반동사로 나눈다.
- be동사는 앞자리 이동, 일반동사는 do·does 사용으로 구분한다.
- does나 does not 뒤의 동사에 -s가 남아 있는지 확인한다.
- 질문과 부정문을 소리 내어 읽으며 어순을 확인한다.
이때 해설을 먼저 보게 하지 않는다. 학생이 “be동사”, “일반동사”, “does 뒤 원형”을 먼저 말한 뒤 문장을 완성하게 한다. 틀린 문장을 발견하면 정답만 고치는 대신 “Is he play soccer?”에서 be동사와 일반동사가 겹친 부분에 표시하고, “Does he plays soccer?”에서는 does 뒤의 -s를 지운다.
다음 날에는 예문을 섞어 시작 여부를 본다
훈련이 끝난 다음 날에는 전날과 같은 순서로 문제를 보여 주지 않는다. “The book is interesting.”, “Minji reads a book.”, “They are students.”처럼 주어와 동사를 바꾼 새 예문을 섞어 제시한다. 학생이 정답을 고르기 전에 문장의 동사 종류부터 표시하는지 확인한다.
이번에는 평서문을 질문으로만 바꾸지 않고, 질문과 부정문을 섞어 제시한다. 제한시간을 짧게 두되, 해설이나 전날 노트를 먼저 찾지 않고 시작하는지를 본다. “Is Minji reads a book?”, “Does they are students?”처럼 오류가 있는 문장을 주면 어느 동사가 문제인지 설명하고 직접 수정하게 할 수도 있다.
실제로 달라진 행동은 정답 개수만으로 판단하지 않는다. 학생이 문장을 보자마자 Is나 Does를 임의로 쓰지 않고, 먼저 주어와 동사에 표시하는지, does 뒤에서 동사 원형을 확인하는지, 질문을 정한 뒤 스스로 재풀이를 시작하는지를 관찰한다. 이 절차가 새 예문에서도 이어지면 해당 문법을 외운 것이 아니라 적용하는 단계로 넘어가고 있는 것이다.
동작구중1영어과외에서 확인할 학습 장면
과외는 문제를 대신 풀어 주는 시간이 아니라 학생의 막힘 위치를 찾는 과정이어야 한다. 학교 프린트나 교과서 예문에서 학생이 동사 종류를 확인하지 않고 답을 고르는지, 틀린 뒤에도 왜 틀렸는지 말하지 못하는지 살핀다. 이후 학생이 오늘의 범위와 질문을 직접 정하고, 질문·부정 어순을 스스로 작성하게 한다.
현재 중1 영어에서 이 절차가 안정되지 않았다면 중2 문법을 빠르게 앞서가기보다, 학교 본문과 짧은 예문에서 문장 구조를 확인하는 연습이 먼저다. 학생이 시험범위와 질문, 오답, 재풀이를 혼자 관리하고 새 문장에 적용한다면 자기주도학습으로 이어질 기반도 마련된다.
자주 묻는 질문
Q. be동사 의문문만 외우면 되나요?
아니다. be동사 문장과 일반동사 문장을 나란히 놓고 동사 종류에 따라 어순이 달라지는 이유를 확인해야 한다.
Q. does를 쓰면 왜 plays가 아니라 play인가요?
does가 이미 3인칭 단수 표시를 담당하므로 뒤의 일반동사는 원형으로 쓴다.
Q. 예문 하나만 연습해도 충분한가요?
처음 절차를 익힐 때는 예문 하나로 충분하다. 이후에는 주어와 동사를 바꾼 새 예문과 오류 문장으로 독립 적용 여부를 확인해야 한다.
Q. 동작구중1영어과외에서는 무엇을 점검하나요?
학생이 동사 종류를 먼저 표시하는지, 질문 한 개를 직접 정하는지, 해설 없이 새 문장에 같은 절차를 적용하는지를 점검한다.