본동중1영어과외, what 선택지를 버린 이유와 의문문 어순을 설명하지 못할 때
중학교 1학년 영어에서 처음 드러나는 어려움은 단어를 전혀 모르는 데서만 생기지 않는다. 책을 펼쳐 놓으면 뜻과 문법 설명을 따라가지만, 단어시험이나 학교 프린트 문제를 혼자 시작하려는 순간 첫 순서를 정하지 못하는 학생이 있다. 특히 what이 들어간 의문문에서 맞는 답을 고르는 것보다, 왜 다른 선택지를 버렸는지 말하는 단계에서 막힌다.
본동중1영어과외에서는 이런 학생에게 정답을 먼저 알려주기보다 문장을 만드는 절차를 직접 확인한다. 본동 주소에 해당하는 중학교가 확인된 자료는 없으므로 특정 학교의 시험 난도나 출제경향을 단정하지 않는다. 참고할 수 있는 학교는 같은 동작구의 강남중학교, 강현중학교, 국사봉중학교, 남성중학교, 대방중학교이며, 본동 소재 학교가 아니라 동작구 통학권 참고 학교로 구분한다.
단어 뜻은 아는데 문제의 첫 단계를 시작하지 못하는 장면
한 중1 학생의 학습 장면을 가정해 보면, 단어시험을 준비할 때 책을 보고 있으면 “what은 무엇, play는 놀다”라고 설명한다. 그러나 책을 덮고 What does Mina like?와 같은 문장을 만나면 무엇부터 확인해야 할지 멈춘다. what을 문장 맨 앞에 두는 것만 기억하고, 뒤에 does가 있을 때 like에 -s를 붙이면 안 된다는 규칙은 스스로 설명하지 못한다.
선택지에 What does Mina likes?, What do Mina like?, What does Mina like?가 함께 나오면 정답을 고른 뒤에도 이유를 말하지 못한다. does가 있으므로 주어 Mina 뒤에는 동사원형이 와야 한다는 판단보다, 눈에 익은 단어 배열을 선택하는 식이다. 다음 날 교과서에서 주어가 he로 바뀌거나 학교 프린트에서 동사가 study로 바뀌면 전혀 다른 문제라고 생각하기도 한다.
중1 영어에서 질문과 부정문이 함께 흔들리는 이유
초등영어에서는 단어와 짧은 표현을 듣고 따라 말하는 비중이 컸다면, 중학교에서는 교과서 본문과 문법 용어, 단어시험, 학교 프린트, 서술형과 듣기를 동시에 관리해야 한다. 이때 학생은 문장을 읽는 것과 문장 구조를 설명하는 것이 다르다는 사실을 경험한다.
특히 be동사와 일반동사를 같은 방식으로 옮기려 할 때 오류가 반복된다. She is tired.는 Is she tired?와 She is not tired.로 바뀌지만, She plays tennis.는 Does she play tennis?, She does not play tennis.가 된다. 질문과 부정문을 만들 때 동사의 종류를 먼저 확인하지 않으면 Does she plays tennis?처럼 조동사 뒤에 다시 3인칭 단수형을 붙인다.
what 의문문도 같은 절차가 필요하다. what이 문장 앞에 왔다는 사실만 보고 뒤 문장을 그대로 복사하면 안 된다. 먼저 원래 평서문의 주어와 동사를 찾고, 일반동사인지 be동사인지 확인한 뒤 질문 또는 부정의 어순을 정해야 한다.
오답을 고칠 때 학생이 직접 말해야 하는 순서
단어시험 오답을 활용해 한 문제를 네 칸으로 나눈다. 첫째, what이 묻는 대상을 우리말로 짧게 말한다. 둘째, 주어에 밑줄을 긋는다. 셋째, 동사가 be동사인지 일반동사인지 표시한다. 넷째, 질문인지 부정문인지에 따라 바뀐 위치를 소리 내어 설명한다.
- Mina likes music.에서 주어 Mina와 일반동사 likes를 표시한다.
- 질문으로 바꿀 때 does를 앞으로 보내고 likes를 like로 고친다.
- What does Mina like?에서 what, does, 주어, 동사원형의 순서를 읽는다.
- 부정문에서는 Mina does not like music.처럼 does not 뒤에 동사원형이 오는 이유를 말한다.
이때 정답 선택지만 고르게 하지 않고 틀린 선택지를 버린 이유를 한 문장으로 말하게 한다. “Mina가 3인칭 단수라서 does를 쓰지만, does가 이미 단수 표시를 하므로 like에 -s를 붙이지 않는다”처럼 근거를 말해야 한다. be동사가 있는 문장에서는 “is 자체가 동사이므로 does를 쓰지 않고 is를 앞으로 보낸다”고 비교하게 한다.
문장 속 -ing가 보일 때도 형태만 보고 판단하지 않도록 한다. She is reading.에서는 is와 함께 진행 동작을 나타내는지, Reading books is useful.에서는 문장 안에서 명사처럼 쓰이는지를 먼저 분류한다. 진행형의 일부인지 명사 역할인지 구분하지 않으면 동사 종류와 어순을 잘못 정할 수 있다. 다만 모든 -ing 문장을 한꺼번에 외우게 하기보다, 현재 단어시험과 교과서 문장에 나온 예문만 사용한다.
다른 어휘와 조건으로 바꾸었을 때 확인하는 장면
연습이 끝난 뒤에는 같은 문장을 다시 읽히는 것으로 끝내지 않는다. What does Mina like?에서 Mina를 Joon으로, like를 need로 바꾸고, 평서문을 질문과 부정문으로 각각 전환하게 한다. 이어 They like music., He is busy.처럼 주어와 동사의 종류를 바꾼 문장을 제한시간 안에 제시한다.
학생이 먼저 주어와 동사에 표시하고, 일반동사인지 be동사인지 말한 뒤 어순을 바꾼다면 구조를 적용하기 시작한 것이다. 반대로 단어가 바뀌자 다시 선택지를 감으로 고르거나 does likes를 만들면 아직 외운 예문에 의존하는 상태다. 교과서와 다른 어휘를 넣은 문장, what 대신 where를 넣은 질문, 평서문을 부정문으로 바꾸는 조건에서도 같은 절차를 재현하는지 확인한다.
본동의 생활 리듬에 맞춘 학습 관리
본동 안에서도 학교와 주거지 사이의 거리, 귀가 시각, 학교 프린트가 전달되는 시점에 따라 혼자 공부할 수 있는 시간이 달라질 수 있다. 그래서 정해진 분량을 일괄적으로 제시하기보다 학생이 실제로 확보한 시간에 맞춰 단어시험 오답 한 묶음, 교과서 질문 두 문장, 프린트 전환 문제처럼 시작 단위를 작게 정한다.
학생이 시험범위와 학교 프린트, 단어시험, 본문, 질문, 오답, 재풀이, 수행평가 준비를 스스로 구분하고, 어떤 문제에서 주어·동사·어순을 확인해야 하는지 말할 수 있다면 자기주도학습으로 이어질 수 있다. 과외는 문제를 대신 풀어주는 시간이 아니라 막힌 위치를 찾고, 학생이 어순 표시와 이유 설명을 수행한 뒤, 새로운 문장에 혼자 적용하는지 점검하는 역할에 가깝다.
자주 묻는 질문
Q. what 의문문은 what만 문장 앞에 두면 되나요?
아니다. 원래 문장의 주어와 동사, 동사의 종류를 먼저 확인해야 한다. 일반동사 의문문에서는 do나 does의 사용 여부와 뒤 동사원형을 함께 판단한다.
Q. does 뒤에 동사원형을 자꾸 쓰지 못하면 어떻게 하나요?
평서문과 의문문을 나란히 적고, does가 들어온 위치와 -s가 사라진 동사를 색이나 기호로 표시하게 한다. 이후 주어와 동사를 바꾼 새 문장으로 같은 설명을 하게 한다.
Q. 단어를 많이 외우면 이런 문제도 해결되나요?
단어 뜻만 아는 것과 문장에서 품사와 역할을 판단하는 것은 다르다. 단어시험 오답을 문장으로 바꾸어 주어, 동사, 질문 형태를 함께 확인해야 한다.
Q. 본동에 있는 학교별 시험 방식도 알 수 있나요?
제공된 자료상 본동 주소의 중학교는 확인되지 않았으며, 동작구 내 참고 학교가 제시되어 있다. 확인되지 않은 학교의 난도나 출제경향을 단정하지 않고, 실제 학교에서 받은 범위와 프린트를 기준으로 학습한다.