중학교 2학년
영어 학습 가이드

중2 영어의 1~5형식과 동사 구조 정의 카드를 네 칸으로 나눈다. 핵심 문장·대표 예·반례·문제 신호를 채운 뒤 처음 보는 문항에서 주어·동사·시제·수 일치·수식 대상·접속 장치를 찾아 해당 칸과 연결한다.

중2 영어 활동에서는 1~5형식과 동사 구조 오답을 다른 단원의 오답과 섞어 개념·해석·절차·검토 태그로 재분류한다. ‘목적어와 보어를 뜻만 보고 혼동’ 오류와 같은 행동이 어디에서 반복되는지 찾는다.

중2 영어 활동에서는 1~5형식과 동사 구조 문제 신호 카드에 주어·동사·시제·수 일치·수식 대상·접속 장치 항목을 적고, 카드마다 사용할 개념과 첫 행동을 연결한다. 표현이 다른 문항에서도 같은 연결을 스스로 선택하게 한다.

중2 영어 활동에서는 1~5형식과 동사 구조 오답노트를 오류 위치·원인 태그·재시도 날짜 세 줄로 줄인다. 며칠 뒤 해설 없이 같은 원인의 변형을 풀어 태그가 실제로 줄었는지 확인한다.

중2 영어의 과거·미래·진행 시제 정의 카드를 네 칸으로 나눈다. 핵심 문장·대표 예·반례·문제 신호를 채운 뒤 처음 보는 문항에서 주어·동사·시제·수 일치·수식 대상·접속 장치를 찾아 해당 칸과 연결한다.

중2 영어 활동에서는 과거·미래·진행 시제 오답을 다른 단원의 오답과 섞어 개념·해석·절차·검토 태그로 재분류한다. ‘will과 be going to, 진행형의 의미를 섞음’ 오류와 같은 행동이 어디에서 반복되는지 찾는다.

중2 영어 활동에서는 과거·미래·진행 시제 문제 신호 카드에 주어·동사·시제·수 일치·수식 대상·접속 장치 항목을 적고, 카드마다 사용할 개념과 첫 행동을 연결한다. 표현이 다른 문항에서도 같은 연결을 스스로 선택하게 한다.

중2 영어 활동에서는 과거·미래·진행 시제 오답노트를 오류 위치·원인 태그·재시도 날짜 세 줄로 줄인다. 며칠 뒤 해설 없이 같은 원인의 변형을 풀어 태그가 실제로 줄었는지 확인한다.

중2 영어의 현재완료 기초 정의 카드를 네 칸으로 나눈다. 핵심 문장·대표 예·반례·문제 신호를 채운 뒤 처음 보는 문항에서 주어·동사·시제·수 일치·수식 대상·접속 장치를 찾아 해당 칸과 연결한다.

중2 영어 활동에서는 현재완료 기초 오답을 다른 단원의 오답과 섞어 개념·해석·절차·검토 태그로 재분류한다. ‘명확한 과거 시점과 현재완료를 함께 사용’ 오류와 같은 행동이 어디에서 반복되는지 찾는다.

중2 영어 활동에서는 현재완료 기초 문제 신호 카드에 주어·동사·시제·수 일치·수식 대상·접속 장치 항목을 적고, 카드마다 사용할 개념과 첫 행동을 연결한다. 표현이 다른 문항에서도 같은 연결을 스스로 선택하게 한다.

중2 영어 활동에서는 현재완료 기초 오답노트를 오류 위치·원인 태그·재시도 날짜 세 줄로 줄인다. 며칠 뒤 해설 없이 같은 원인의 변형을 풀어 태그가 실제로 줄었는지 확인한다.

중2 영어의 조동사의 의미 차이 정의 카드를 네 칸으로 나눈다. 핵심 문장·대표 예·반례·문제 신호를 채운 뒤 처음 보는 문항에서 주어·동사·시제·수 일치·수식 대상·접속 장치를 찾아 해당 칸과 연결한다.

중2 영어 활동에서는 조동사의 의미 차이 오답을 다른 단원의 오답과 섞어 개념·해석·절차·검토 태그로 재분류한다. ‘한국어 뜻 하나로만 외워 상황에 맞지 않게 사용’ 오류와 같은 행동이 어디에서 반복되는지 찾는다.

중2 영어 활동에서는 조동사의 의미 차이 문제 신호 카드에 주어·동사·시제·수 일치·수식 대상·접속 장치 항목을 적고, 카드마다 사용할 개념과 첫 행동을 연결한다. 표현이 다른 문항에서도 같은 연결을 스스로 선택하게 한다.

중2 영어 활동에서는 조동사의 의미 차이 오답노트를 오류 위치·원인 태그·재시도 날짜 세 줄로 줄인다. 며칠 뒤 해설 없이 같은 원인의 변형을 풀어 태그가 실제로 줄었는지 확인한다.

중2 영어의 수동태 기초 정의 카드를 네 칸으로 나눈다. 핵심 문장·대표 예·반례·문제 신호를 채운 뒤 처음 보는 문항에서 주어·동사·시제·수 일치·수식 대상·접속 장치를 찾아 해당 칸과 연결한다.

중2 영어 활동에서는 수동태 기초 오답을 다른 단원의 오답과 섞어 개념·해석·절차·검토 태그로 재분류한다. ‘be동사 시제와 과거분사를 동시에 맞추지 못함’ 오류와 같은 행동이 어디에서 반복되는지 찾는다.

중2 영어 활동에서는 수동태 기초 문제 신호 카드에 주어·동사·시제·수 일치·수식 대상·접속 장치 항목을 적고, 카드마다 사용할 개념과 첫 행동을 연결한다. 표현이 다른 문항에서도 같은 연결을 스스로 선택하게 한다.

중2 영어 활동에서는 수동태 기초 오답노트를 오류 위치·원인 태그·재시도 날짜 세 줄로 줄인다. 며칠 뒤 해설 없이 같은 원인의 변형을 풀어 태그가 실제로 줄었는지 확인한다.

중2 영어의 to부정사의 여러 용법 정의 카드를 네 칸으로 나눈다. 핵심 문장·대표 예·반례·문제 신호를 채운 뒤 처음 보는 문항에서 주어·동사·시제·수 일치·수식 대상·접속 장치를 찾아 해당 칸과 연결한다.

중2 영어 활동에서는 to부정사의 여러 용법 오답을 다른 단원의 오답과 섞어 개념·해석·절차·검토 태그로 재분류한다. ‘형태만 보고 용법 이름을 암기’ 오류와 같은 행동이 어디에서 반복되는지 찾는다.

중2 영어 활동에서는 to부정사의 여러 용법 문제 신호 카드에 주어·동사·시제·수 일치·수식 대상·접속 장치 항목을 적고, 카드마다 사용할 개념과 첫 행동을 연결한다. 표현이 다른 문항에서도 같은 연결을 스스로 선택하게 한다.

중2 영어 활동에서는 to부정사의 여러 용법 오답노트를 오류 위치·원인 태그·재시도 날짜 세 줄로 줄인다. 며칠 뒤 해설 없이 같은 원인의 변형을 풀어 태그가 실제로 줄었는지 확인한다.

중2 영어의 동명사와 목적어 정의 카드를 네 칸으로 나눈다. 핵심 문장·대표 예·반례·문제 신호를 채운 뒤 처음 보는 문항에서 주어·동사·시제·수 일치·수식 대상·접속 장치를 찾아 해당 칸과 연결한다.

중2 영어 활동에서는 동명사와 목적어 오답을 다른 단원의 오답과 섞어 개념·해석·절차·검토 태그로 재분류한다. ‘to부정사와 선택 기준 없이 바꾸어 씀’ 오류와 같은 행동이 어디에서 반복되는지 찾는다.

중2 영어 활동에서는 동명사와 목적어 문제 신호 카드에 주어·동사·시제·수 일치·수식 대상·접속 장치 항목을 적고, 카드마다 사용할 개념과 첫 행동을 연결한다. 표현이 다른 문항에서도 같은 연결을 스스로 선택하게 한다.

중2 영어 활동에서는 동명사와 목적어 오답노트를 오류 위치·원인 태그·재시도 날짜 세 줄로 줄인다. 며칠 뒤 해설 없이 같은 원인의 변형을 풀어 태그가 실제로 줄었는지 확인한다.

중2 영어의 현재분사와 과거분사 정의 카드를 네 칸으로 나눈다. 핵심 문장·대표 예·반례·문제 신호를 채운 뒤 처음 보는 문항에서 주어·동사·시제·수 일치·수식 대상·접속 장치를 찾아 해당 칸과 연결한다.

중2 영어 활동에서는 현재분사와 과거분사 오답을 다른 단원의 오답과 섞어 개념·해석·절차·검토 태그로 재분류한다. ‘사람은 ed, 사물은 ing라는 단순 규칙만 사용’ 오류와 같은 행동이 어디에서 반복되는지 찾는다.

중2 영어 활동에서는 현재분사와 과거분사 문제 신호 카드에 주어·동사·시제·수 일치·수식 대상·접속 장치 항목을 적고, 카드마다 사용할 개념과 첫 행동을 연결한다. 표현이 다른 문항에서도 같은 연결을 스스로 선택하게 한다.

중2 영어 활동에서는 현재분사와 과거분사 오답노트를 오류 위치·원인 태그·재시도 날짜 세 줄로 줄인다. 며칠 뒤 해설 없이 같은 원인의 변형을 풀어 태그가 실제로 줄었는지 확인한다.

중2 영어의 원급·비교급·최상급 확장 정의 카드를 네 칸으로 나눈다. 핵심 문장·대표 예·반례·문제 신호를 채운 뒤 처음 보는 문항에서 주어·동사·시제·수 일치·수식 대상·접속 장치를 찾아 해당 칸과 연결한다.

중2 영어 활동에서는 원급·비교급·최상급 확장 오답을 다른 단원의 오답과 섞어 개념·해석·절차·검토 태그로 재분류한다. ‘비교 대상의 형태를 평행하게 맞추지 못함’ 오류와 같은 행동이 어디에서 반복되는지 찾는다.

중2 영어 활동에서는 원급·비교급·최상급 확장 문제 신호 카드에 주어·동사·시제·수 일치·수식 대상·접속 장치 항목을 적고, 카드마다 사용할 개념과 첫 행동을 연결한다. 표현이 다른 문항에서도 같은 연결을 스스로 선택하게 한다.

중2 영어 활동에서는 원급·비교급·최상급 확장 오답노트를 오류 위치·원인 태그·재시도 날짜 세 줄로 줄인다. 며칠 뒤 해설 없이 같은 원인의 변형을 풀어 태그가 실제로 줄었는지 확인한다.

중2 영어의 시간·조건·이유 접속사 정의 카드를 네 칸으로 나눈다. 핵심 문장·대표 예·반례·문제 신호를 채운 뒤 처음 보는 문항에서 주어·동사·시제·수 일치·수식 대상·접속 장치를 찾아 해당 칸과 연결한다.

중2 영어 활동에서는 시간·조건·이유 접속사 오답을 다른 단원의 오답과 섞어 개념·해석·절차·검토 태그로 재분류한다. ‘시간·조건절에서 미래형을 그대로 사용’ 오류와 같은 행동이 어디에서 반복되는지 찾는다.

중2 영어 활동에서는 시간·조건·이유 접속사 문제 신호 카드에 주어·동사·시제·수 일치·수식 대상·접속 장치 항목을 적고, 카드마다 사용할 개념과 첫 행동을 연결한다. 표현이 다른 문항에서도 같은 연결을 스스로 선택하게 한다.

중2 영어 활동에서는 시간·조건·이유 접속사 오답노트를 오류 위치·원인 태그·재시도 날짜 세 줄로 줄인다. 며칠 뒤 해설 없이 같은 원인의 변형을 풀어 태그가 실제로 줄었는지 확인한다.

중2 영어의 관계대명사 기초 정의 카드를 네 칸으로 나눈다. 핵심 문장·대표 예·반례·문제 신호를 채운 뒤 처음 보는 문항에서 주어·동사·시제·수 일치·수식 대상·접속 장치를 찾아 해당 칸과 연결한다.

중2 영어 활동에서는 관계대명사 기초 오답을 다른 단원의 오답과 섞어 개념·해석·절차·검토 태그로 재분류한다. ‘선행사만 보고 who/which를 선택하고 격을 놓침’ 오류와 같은 행동이 어디에서 반복되는지 찾는다.

중2 영어 활동에서는 관계대명사 기초 문제 신호 카드에 주어·동사·시제·수 일치·수식 대상·접속 장치 항목을 적고, 카드마다 사용할 개념과 첫 행동을 연결한다. 표현이 다른 문항에서도 같은 연결을 스스로 선택하게 한다.

중2 영어 활동에서는 관계대명사 기초 오답노트를 오류 위치·원인 태그·재시도 날짜 세 줄로 줄인다. 며칠 뒤 해설 없이 같은 원인의 변형을 풀어 태그가 실제로 줄었는지 확인한다.

중2 영어의 간접의문문 정의 카드를 네 칸으로 나눈다. 핵심 문장·대표 예·반례·문제 신호를 채운 뒤 처음 보는 문항에서 주어·동사·시제·수 일치·수식 대상·접속 장치를 찾아 해당 칸과 연결한다.

중2 영어 활동에서는 간접의문문 오답을 다른 단원의 오답과 섞어 개념·해석·절차·검토 태그로 재분류한다. ‘의문문 어순을 그대로 유지’ 오류와 같은 행동이 어디에서 반복되는지 찾는다.

중2 영어 활동에서는 간접의문문 문제 신호 카드에 주어·동사·시제·수 일치·수식 대상·접속 장치 항목을 적고, 카드마다 사용할 개념과 첫 행동을 연결한다. 표현이 다른 문항에서도 같은 연결을 스스로 선택하게 한다.

중2 영어 활동에서는 간접의문문 오답노트를 오류 위치·원인 태그·재시도 날짜 세 줄로 줄인다. 며칠 뒤 해설 없이 같은 원인의 변형을 풀어 태그가 실제로 줄었는지 확인한다.

중2 영어의 사역·지각동사 기초 정의 카드를 네 칸으로 나눈다. 핵심 문장·대표 예·반례·문제 신호를 채운 뒤 처음 보는 문항에서 주어·동사·시제·수 일치·수식 대상·접속 장치를 찾아 해당 칸과 연결한다.

중2 영어 활동에서는 사역·지각동사 기초 오답을 다른 단원의 오답과 섞어 개념·해석·절차·검토 태그로 재분류한다. ‘모든 5형식 동사 뒤에 같은 형태를 사용’ 오류와 같은 행동이 어디에서 반복되는지 찾는다.

중2 영어 활동에서는 사역·지각동사 기초 문제 신호 카드에 주어·동사·시제·수 일치·수식 대상·접속 장치 항목을 적고, 카드마다 사용할 개념과 첫 행동을 연결한다. 표현이 다른 문항에서도 같은 연결을 스스로 선택하게 한다.

중2 영어 활동에서는 사역·지각동사 기초 오답노트를 오류 위치·원인 태그·재시도 날짜 세 줄로 줄인다. 며칠 뒤 해설 없이 같은 원인의 변형을 풀어 태그가 실제로 줄었는지 확인한다.

중2 영어의 가주어 it과 진주어 정의 카드를 네 칸으로 나눈다. 핵심 문장·대표 예·반례·문제 신호를 채운 뒤 처음 보는 문항에서 주어·동사·시제·수 일치·수식 대상·접속 장치를 찾아 해당 칸과 연결한다.

중2 영어 활동에서는 가주어 it과 진주어 오답을 다른 단원의 오답과 섞어 개념·해석·절차·검토 태그로 재분류한다. ‘it을 실제 대명사로 해석’ 오류와 같은 행동이 어디에서 반복되는지 찾는다.

중2 영어 활동에서는 가주어 it과 진주어 문제 신호 카드에 주어·동사·시제·수 일치·수식 대상·접속 장치 항목을 적고, 카드마다 사용할 개념과 첫 행동을 연결한다. 표현이 다른 문항에서도 같은 연결을 스스로 선택하게 한다.

중2 영어 활동에서는 가주어 it과 진주어 오답노트를 오류 위치·원인 태그·재시도 날짜 세 줄로 줄인다. 며칠 뒤 해설 없이 같은 원인의 변형을 풀어 태그가 실제로 줄었는지 확인한다.

중2 영어의 주제·요지·제목 정의 카드를 네 칸으로 나눈다. 핵심 문장·대표 예·반례·문제 신호를 채운 뒤 처음 보는 문항에서 연결어·지칭어·반복 핵심어·대조·인과·근거 범위를 찾아 해당 칸과 연결한다.

중2 영어 활동에서는 주제·요지·제목 오답을 다른 단원의 오답과 섞어 개념·해석·절차·검토 태그로 재분류한다. ‘첫 문장만 보고 답을 선택’ 오류와 같은 행동이 어디에서 반복되는지 찾는다.

중2 영어 활동에서는 주제·요지·제목 문제 신호 카드에 연결어·지칭어·반복 핵심어·대조·인과·근거 범위 항목을 적고, 카드마다 사용할 개념과 첫 행동을 연결한다. 표현이 다른 문항에서도 같은 연결을 스스로 선택하게 한다.

중2 영어 활동에서는 주제·요지·제목 오답노트를 오류 위치·원인 태그·재시도 날짜 세 줄로 줄인다. 며칠 뒤 해설 없이 같은 원인의 변형을 풀어 태그가 실제로 줄었는지 확인한다.

중2 영어의 지칭·내용 일치·추론 정의 카드를 네 칸으로 나눈다. 핵심 문장·대표 예·반례·문제 신호를 채운 뒤 처음 보는 문항에서 연결어·지칭어·반복 핵심어·대조·인과·근거 범위를 찾아 해당 칸과 연결한다.

중2 영어 활동에서는 지칭·내용 일치·추론 오답을 다른 단원의 오답과 섞어 개념·해석·절차·검토 태그로 재분류한다. ‘자신의 상식으로 빈 내용을 추측’ 오류와 같은 행동이 어디에서 반복되는지 찾는다.

중2 영어 활동에서는 지칭·내용 일치·추론 문제 신호 카드에 연결어·지칭어·반복 핵심어·대조·인과·근거 범위 항목을 적고, 카드마다 사용할 개념과 첫 행동을 연결한다. 표현이 다른 문항에서도 같은 연결을 스스로 선택하게 한다.

중2 영어 활동에서는 지칭·내용 일치·추론 오답노트를 오류 위치·원인 태그·재시도 날짜 세 줄로 줄인다. 며칠 뒤 해설 없이 같은 원인의 변형을 풀어 태그가 실제로 줄었는지 확인한다.

중2 영어의 문장 순서와 요약 정의 카드를 네 칸으로 나눈다. 핵심 문장·대표 예·반례·문제 신호를 채운 뒤 처음 보는 문항에서 연결어·지칭어·반복 핵심어·대조·인과·근거 범위를 찾아 해당 칸과 연결한다.

중2 영어 활동에서는 문장 순서와 요약 오답을 다른 단원의 오답과 섞어 개념·해석·절차·검토 태그로 재분류한다. ‘문장 뜻만 보고 문단 연결을 놓침’ 오류와 같은 행동이 어디에서 반복되는지 찾는다.

중2 영어 활동에서는 문장 순서와 요약 문제 신호 카드에 연결어·지칭어·반복 핵심어·대조·인과·근거 범위 항목을 적고, 카드마다 사용할 개념과 첫 행동을 연결한다. 표현이 다른 문항에서도 같은 연결을 스스로 선택하게 한다.

중2 영어 활동에서는 문장 순서와 요약 오답노트를 오류 위치·원인 태그·재시도 날짜 세 줄로 줄인다. 며칠 뒤 해설 없이 같은 원인의 변형을 풀어 태그가 실제로 줄었는지 확인한다.

중2 영어의 본문 암기와 서술형 변형 정의 카드를 네 칸으로 나눈다. 핵심 문장·대표 예·반례·문제 신호를 채운 뒤 처음 보는 문항에서 핵심 어휘·어순·시제·수 일치·필수 조건·문장 수를 찾아 해당 칸과 연결한다.

중2 영어 활동에서는 본문 암기와 서술형 변형 오답을 다른 단원의 오답과 섞어 개념·해석·절차·검토 태그로 재분류한다. ‘본문을 통째로 외워 어순이 바뀌면 쓰지 못함’ 오류와 같은 행동이 어디에서 반복되는지 찾는다.

중2 영어 활동에서는 본문 암기와 서술형 변형 문제 신호 카드에 핵심 어휘·어순·시제·수 일치·필수 조건·문장 수 항목을 적고, 카드마다 사용할 개념과 첫 행동을 연결한다. 표현이 다른 문항에서도 같은 연결을 스스로 선택하게 한다.

중2 영어 활동에서는 본문 암기와 서술형 변형 오답노트를 오류 위치·원인 태그·재시도 날짜 세 줄로 줄인다. 며칠 뒤 해설 없이 같은 원인의 변형을 풀어 태그가 실제로 줄었는지 확인한다.

대표 질문: He didn't went.를 고치면? 가능 반응: didn't를 지운다 확인 행동: 과거 표지는 did에 있고 뒤는 원형임을 표시한다 수정 답: He didn't go. 이어 묻기: She didn't ate.는?

대표 질문 'He didn't went.를 고치면?'의 두 답을 비교한다. 오답 'didn't를 지운다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. 과거 표지는 did에 있고 뒤는 원형임을 표시한다. 확인 답 'He didn't go.'를 자기 말로 설명한 뒤 'She didn't ate.는?'를 다시 본다.

새 질문: She didn't ate.는? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 'She didn't eat.'와 대조한다. 답이 같아도 '과거 표지는 did에 있고 뒤는 원형임을 표시한다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 'He didn't went.를 고치면?'와 'She didn't ate.는?'를 섞는다. 각각 'He didn't go.', 'She didn't eat.'를 확인하며 과거 표지는 did에 있고 뒤는 원형임을 표시한다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.

대표 질문: I have lived here __ 2020.에? 가능 반응: for를 넣는다 확인 행동: 시작 시점과 기간 길이를 나눈다 수정 답: since 이어 묻기: __ three years는?

대표 질문 'I have lived here __ 2020.에?'의 두 답을 비교한다. 오답 'for를 넣는다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. 시작 시점과 기간 길이를 나눈다. 확인 답 'since'를 자기 말로 설명한 뒤 '__ three years는?'를 다시 본다.

새 질문: __ three years는? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 'for'와 대조한다. 답이 같아도 '시작 시점과 기간 길이를 나눈다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 'I have lived here __ 2020.에?'와 '__ three years는?'를 섞는다. 각각 'since', 'for'를 확인하며 시작 시점과 기간 길이를 나눈다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.

대표 질문: People use this room.을 수동태로 쓰면? 가능 반응: This room uses people.이라 한다 확인 행동: 목적어를 주어로 옮기고 be+p.p.를 확인한다 수정 답: This room is used by people. 이어 묻기: People clean this room.은?

대표 질문 'People use this room.을 수동태로 쓰면?'의 두 답을 비교한다. 오답 'This room uses people.이라 한다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. 목적어를 주어로 옮기고 be+p.p.를 확인한다. 확인 답 'This room is used by people.'를 자기 말로 설명한 뒤 'People clean this room.은?'를 다시 본다.

새 질문: People clean this room.은? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 'This room is cleaned by people.'와 대조한다. 답이 같아도 '목적어를 주어로 옮기고 be+p.p.를 확인한다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 'People use this room.을 수동태로 쓰면?'와 'People clean this room.은?'를 섞는다. 각각 'This room is used by people.', 'This room is cleaned by people.'를 확인하며 목적어를 주어로 옮기고 be+p.p.를 확인한다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.

대표 질문: I enjoy __.에 swim을 바꾸면? 가능 반응: to swim만 고른다 확인 행동: enjoy 뒤 목적어 형태를 확인한다 수정 답: swimming 이어 묻기: I enjoy __.에 read는?

대표 질문 'I enjoy __.에 swim을 바꾸면?'의 두 답을 비교한다. 오답 'to swim만 고른다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. enjoy 뒤 목적어 형태를 확인한다. 확인 답 'swimming'를 자기 말로 설명한 뒤 'I enjoy __.에 read는?'를 다시 본다.

새 질문: I enjoy __.에 read는? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 'reading'와 대조한다. 답이 같아도 'enjoy 뒤 목적어 형태를 확인한다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 'I enjoy __.에 swim을 바꾸면?'와 'I enjoy __.에 read는?'를 섞는다. 각각 'swimming', 'reading'를 확인하며 enjoy 뒤 목적어 형태를 확인한다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.

대표 질문: A is tall than B.를 고치면? 가능 반응: than을 지운다 확인 행동: 두 대상 비교를 나타내는 형식을 확인한다 수정 답: A is taller than B. 이어 묻기: A is small than B.는?

대표 질문 'A is tall than B.를 고치면?'의 두 답을 비교한다. 오답 'than을 지운다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. 두 대상 비교를 나타내는 형식을 확인한다. 확인 답 'A is taller than B.'를 자기 말로 설명한 뒤 'A is small than B.는?'를 다시 본다.

새 질문: A is small than B.는? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 'A is smaller than B.'와 대조한다. 답이 같아도 '두 대상 비교를 나타내는 형식을 확인한다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 'A is tall than B.를 고치면?'와 'A is small than B.는?'를 섞는다. 각각 'A is taller than B.', 'A is smaller than B.'를 확인하며 두 대상 비교를 나타내는 형식을 확인한다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.

대표 질문: It rained, so we stayed home.의 결과는? 가능 반응: 비가 왔다를 고른다 확인 행동: so 앞 원인과 뒤 결과를 나눈다 수정 답: we stayed home 이어 묻기: I was tired, so I rested.의 결과는?

대표 질문 'It rained, so we stayed home.의 결과는?'의 두 답을 비교한다. 오답 '비가 왔다를 고른다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. so 앞 원인과 뒤 결과를 나눈다. 확인 답 'we stayed home'를 자기 말로 설명한 뒤 'I was tired, so I rested.의 결과는?'를 다시 본다.

새 질문: I was tired, so I rested.의 결과는? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 'I rested'와 대조한다. 답이 같아도 'so 앞 원인과 뒤 결과를 나눈다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 'It rained, so we stayed home.의 결과는?'와 'I was tired, so I rested.의 결과는?'를 섞는다. 각각 'we stayed home', 'I rested'를 확인하며 so 앞 원인과 뒤 결과를 나눈다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.