중학교 2학년
국어 학습 가이드

대표 질문: 실패한 뒤 참 잘했네라는 말은? 가능 반응: 칭찬으로만 읽는다 확인 행동: 말의 표면 뜻과 실제 상황을 비교한다 수정 답: 맥락에 따라 비판의 반어 이어 묻기: 늦은 사람에게 일찍 왔네라면?

대표 질문 '실패한 뒤 참 잘했네라는 말은?'의 두 답을 비교한다. 오답 '칭찬으로만 읽는다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. 말의 표면 뜻과 실제 상황을 비교한다. 확인 답 '맥락에 따라 비판의 반어'를 자기 말로 설명한 뒤 '늦은 사람에게 일찍 왔네라면?'를 다시 본다.

새 질문: 늦은 사람에게 일찍 왔네라면? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 '반어 가능'와 대조한다. 답이 같아도 '말의 표면 뜻과 실제 상황을 비교한다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 '실패한 뒤 참 잘했네라는 말은?'와 '늦은 사람에게 일찍 왔네라면?'를 섞는다. 각각 '맥락에 따라 비판의 반어', '반어 가능'를 확인하며 말의 표면 뜻과 실제 상황을 비교한다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.

대표 질문: 작품에서 잠긴 문이 계속 등장하면? 가능 반응: 모든 문은 같은 상징이라 한다 확인 행동: 반복 장면과 인물 상태를 연결한다 수정 답: 작품 맥락에서 단절 등의 의미 검토 이어 묻기: 열린 창이 반복되면?

대표 질문 '작품에서 잠긴 문이 계속 등장하면?'의 두 답을 비교한다. 오답 '모든 문은 같은 상징이라 한다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. 반복 장면과 인물 상태를 연결한다. 확인 답 '작품 맥락에서 단절 등의 의미 검토'를 자기 말로 설명한 뒤 '열린 창이 반복되면?'를 다시 본다.

새 질문: 열린 창이 반복되면? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 '해당 작품의 변화 맥락 확인'와 대조한다. 답이 같아도 '반복 장면과 인물 상태를 연결한다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 '작품에서 잠긴 문이 계속 등장하면?'와 '열린 창이 반복되면?'를 섞는다. 각각 '작품 맥락에서 단절 등의 의미 검토', '해당 작품의 변화 맥락 확인'를 확인하며 반복 장면과 인물 상태를 연결한다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.

대표 질문: 서술자가 모든 인물의 속마음을 알면? 가능 반응: 1인칭 관찰자라 한다 확인 행동: 누구의 내면까지 제시되는지 표시한다 수정 답: 전지적 서술 가능 이어 묻기: 한 인물의 겉행동만 보이면?

대표 질문 '서술자가 모든 인물의 속마음을 알면?'의 두 답을 비교한다. 오답 '1인칭 관찰자라 한다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. 누구의 내면까지 제시되는지 표시한다. 확인 답 '전지적 서술 가능'를 자기 말로 설명한 뒤 '한 인물의 겉행동만 보이면?'를 다시 본다.

새 질문: 한 인물의 겉행동만 보이면? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 '정보 범위가 제한됨'와 대조한다. 답이 같아도 '누구의 내면까지 제시되는지 표시한다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 '서술자가 모든 인물의 속마음을 알면?'와 '한 인물의 겉행동만 보이면?'를 섞는다. 각각 '전지적 서술 가능', '정보 범위가 제한됨'를 확인하며 누구의 내면까지 제시되는지 표시한다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.

대표 질문: 인물이 거절하다가 돕기로 바꾸면? 가능 반응: 착한 성격만 강조한다 확인 행동: 전환 계기와 뒤 행동을 대조한다 수정 답: 거절에서 도움으로 태도 변화 이어 묻기: 말은 그대로이고 행동만 바뀌면?

대표 질문 '인물이 거절하다가 돕기로 바꾸면?'의 두 답을 비교한다. 오답 '착한 성격만 강조한다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. 전환 계기와 뒤 행동을 대조한다. 확인 답 '거절에서 도움으로 태도 변화'를 자기 말로 설명한 뒤 '말은 그대로이고 행동만 바뀌면?'를 다시 본다.

새 질문: 말은 그대로이고 행동만 바뀌면? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 '행동 근거로 변화 검토'와 대조한다. 답이 같아도 '전환 계기와 뒤 행동을 대조한다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 '인물이 거절하다가 돕기로 바꾸면?'와 '말은 그대로이고 행동만 바뀌면?'를 섞는다. 각각 '거절에서 도움으로 태도 변화', '행동 근거로 변화 검토'를 확인하며 전환 계기와 뒤 행동을 대조한다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.

대표 질문: 자료 뒤에 따라서 절약해야 한다가 나오면? 가능 반응: 앞 수치를 결론이라 한다 확인 행동: 따라서 뒤 판단과 앞 근거를 분리한다 수정 답: 절약해야 한다 이어 묻기: 그러므로 제한하자는?

대표 질문 '자료 뒤에 따라서 절약해야 한다가 나오면?'의 두 답을 비교한다. 오답 '앞 수치를 결론이라 한다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. 따라서 뒤 판단과 앞 근거를 분리한다. 확인 답 '절약해야 한다'를 자기 말로 설명한 뒤 '그러므로 제한하자는?'를 다시 본다.

새 질문: 그러므로 제한하자는? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 '제한하자는 판단이 결론'와 대조한다. 답이 같아도 '따라서 뒤 판단과 앞 근거를 분리한다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 '자료 뒤에 따라서 절약해야 한다가 나오면?'와 '그러므로 제한하자는?'를 섞는다. 각각 '절약해야 한다', '제한하자는 판단이 결론'를 확인하며 따라서 뒤 판단과 앞 근거를 분리한다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.

대표 질문: 학생 한 명 의견으로 모두를 설명하면? 가능 반응: 학생 의견이라 충분하다 한다 확인 행동: 자료 수와 결론 범위를 비교한다 수정 답: 전체 판단의 근거로 부족 이어 묻기: 다양한 집단 조사면?

대표 질문 '학생 한 명 의견으로 모두를 설명하면?'의 두 답을 비교한다. 오답 '학생 의견이라 충분하다 한다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. 자료 수와 결론 범위를 비교한다. 확인 답 '전체 판단의 근거로 부족'를 자기 말로 설명한 뒤 '다양한 집단 조사면?'를 다시 본다.

새 질문: 다양한 집단 조사면? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 '대상과 규모 검토'와 대조한다. 답이 같아도 '자료 수와 결론 범위를 비교한다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 '학생 한 명 의견으로 모두를 설명하면?'와 '다양한 집단 조사면?'를 섞는다. 각각 '전체 판단의 근거로 부족', '대상과 규모 검토'를 확인하며 자료 수와 결론 범위를 비교한다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.

대표 질문: 방법을 소개하는 글과 실행을 권하는 글은? 가능 반응: 둘 다 설명만 한다고 한다 확인 행동: 독자에게 알게 할지 행동하게 할지 확인한다 수정 답: 정보 전달과 설득의 목적 차이 이어 묻기: 절차만 제시하면?

대표 질문 '방법을 소개하는 글과 실행을 권하는 글은?'의 두 답을 비교한다. 오답 '둘 다 설명만 한다고 한다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. 독자에게 알게 할지 행동하게 할지 확인한다. 확인 답 '정보 전달과 설득의 목적 차이'를 자기 말로 설명한 뒤 '절차만 제시하면?'를 다시 본다.

새 질문: 절차만 제시하면? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 '설명 목적 중심'와 대조한다. 답이 같아도 '독자에게 알게 할지 행동하게 할지 확인한다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 '방법을 소개하는 글과 실행을 권하는 글은?'와 '절차만 제시하면?'를 섞는다. 각각 '정보 전달과 설득의 목적 차이', '설명 목적 중심'를 확인하며 독자에게 알게 할지 행동하게 할지 확인한다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.

대표 질문: 국물의 표준 발음과 표기는? 가능 반응: 궁물로 적는다 확인 행동: 발음 변화와 맞춤법을 두 칸에 적는다 수정 답: 발음 [궁물], 표기 국물 이어 묻기: 밥물은?

대표 질문 '국물의 표준 발음과 표기는?'의 두 답을 비교한다. 오답 '궁물로 적는다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. 발음 변화와 맞춤법을 두 칸에 적는다. 확인 답 '발음 [궁물], 표기 국물'를 자기 말로 설명한 뒤 '밥물은?'를 다시 본다.

새 질문: 밥물은? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 '발음 [밤물], 표기 밥물'와 대조한다. 답이 같아도 '발음 변화와 맞춤법을 두 칸에 적는다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 '국물의 표준 발음과 표기는?'와 '밥물은?'를 섞는다. 각각 '발음 [궁물], 표기 국물', '발음 [밤물], 표기 밥물'를 확인하며 발음 변화와 맞춤법을 두 칸에 적는다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.

대표 질문: 민지가 책을 읽는다의 목적어는? 가능 반응: 민지라 한다 확인 행동: 무엇을 읽는지 질문해 확인한다 수정 답: 책을 이어 묻기: 준호가 공을 찬다의 목적어는?

대표 질문 '민지가 책을 읽는다의 목적어는?'의 두 답을 비교한다. 오답 '민지라 한다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. 무엇을 읽는지 질문해 확인한다. 확인 답 '책을'를 자기 말로 설명한 뒤 '준호가 공을 찬다의 목적어는?'를 다시 본다.

새 질문: 준호가 공을 찬다의 목적어는? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 '공을'와 대조한다. 답이 같아도 '무엇을 읽는지 질문해 확인한다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 '민지가 책을 읽는다의 목적어는?'와 '준호가 공을 찬다의 목적어는?'를 섞는다. 각각 '책을', '공을'를 확인하며 무엇을 읽는지 질문해 확인한다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.

대표 질문: 비용이 다른 두 제안 중 고르려면? 가능 반응: 좋아하는 안만 고른다 확인 행동: 비용·실행 가능성을 같은 표에 놓는다 수정 답: 공통 기준으로 장단점 비교 이어 묻기: 효과도 다르면?

대표 질문 '비용이 다른 두 제안 중 고르려면?'의 두 답을 비교한다. 오답 '좋아하는 안만 고른다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. 비용·실행 가능성을 같은 표에 놓는다. 확인 답 '공통 기준으로 장단점 비교'를 자기 말로 설명한 뒤 '효과도 다르면?'를 다시 본다.

새 질문: 효과도 다르면? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 '효과 기준도 함께 비교'와 대조한다. 답이 같아도 '비용·실행 가능성을 같은 표에 놓는다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 '비용이 다른 두 제안 중 고르려면?'와 '효과도 다르면?'를 섞는다. 각각 '공통 기준으로 장단점 비교', '효과 기준도 함께 비교'를 확인하며 비용·실행 가능성을 같은 표에 놓는다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.

대표 질문: 주장 뒤 자료를 붙였는데 관계가 없으면? 가능 반응: 자료를 더 길게 쓴다 확인 행동: 주장과 자료 사이 연결 문장을 쓴다 수정 답: 자료가 주장을 뒷받침하는 이유 설명 이어 묻기: 자료가 반대 결과라면?

대표 질문 '주장 뒤 자료를 붙였는데 관계가 없으면?'의 두 답을 비교한다. 오답 '자료를 더 길게 쓴다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. 주장과 자료 사이 연결 문장을 쓴다. 확인 답 '자료가 주장을 뒷받침하는 이유 설명'를 자기 말로 설명한 뒤 '자료가 반대 결과라면?'를 다시 본다.

새 질문: 자료가 반대 결과라면? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 '주장 재검토'와 대조한다. 답이 같아도 '주장과 자료 사이 연결 문장을 쓴다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 '주장 뒤 자료를 붙였는데 관계가 없으면?'와 '자료가 반대 결과라면?'를 섞는다. 각각 '자료가 주장을 뒷받침하는 이유 설명', '주장 재검토'를 확인하며 주장과 자료 사이 연결 문장을 쓴다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.

대표 질문: 세로축이 90부터 시작한 그래프는? 가능 반응: 높이 차이를 수량 배수로 읽는다 확인 행동: 눈금과 실제 차이를 함께 계산한다 수정 답: 축 시작값을 확인해야 한다 이어 묻기: 축이 0부터면?

대표 질문 '세로축이 90부터 시작한 그래프는?'의 두 답을 비교한다. 오답 '높이 차이를 수량 배수로 읽는다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. 눈금과 실제 차이를 함께 계산한다. 확인 답 '축 시작값을 확인해야 한다'를 자기 말로 설명한 뒤 '축이 0부터면?'를 다시 본다.

새 질문: 축이 0부터면? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 '눈금 간격도 확인'와 대조한다. 답이 같아도 '눈금과 실제 차이를 함께 계산한다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 '세로축이 90부터 시작한 그래프는?'와 '축이 0부터면?'를 섞는다. 각각 '축 시작값을 확인해야 한다', '눈금 간격도 확인'를 확인하며 눈금과 실제 차이를 함께 계산한다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.