중학교 3학년
국어 학습 가이드

대표 질문: 짧은 문장이 반복되면 무조건 긴박할까? 가능 반응: 기법 이름만 쓰고 확정한다 확인 행동: 형식·내용·장면을 함께 연결한다 수정 답: 맥락과 반복 내용으로 효과 판단 이어 묻기: 차분한 장면의 반복이면?

대표 질문 '짧은 문장이 반복되면 무조건 긴박할까?'의 두 답을 비교한다. 오답 '기법 이름만 쓰고 확정한다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. 형식·내용·장면을 함께 연결한다. 확인 답 '맥락과 반복 내용으로 효과 판단'를 자기 말로 설명한 뒤 '차분한 장면의 반복이면?'를 다시 본다.

새 질문: 차분한 장면의 반복이면? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 '안정감 등 맥락 검토'와 대조한다. 답이 같아도 '형식·내용·장면을 함께 연결한다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 '짧은 문장이 반복되면 무조건 긴박할까?'와 '차분한 장면의 반복이면?'를 섞는다. 각각 '맥락과 반복 내용으로 효과 판단', '안정감 등 맥락 검토'를 확인하며 형식·내용·장면을 함께 연결한다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.

대표 질문: 나의 설명과 다른 인물 행동이 충돌하면? 가능 반응: 나의 말을 모두 사실로 본다 확인 행동: 말과 사건 증거를 따로 정리한다 수정 답: 서술자 해석의 한계 검토 이어 묻기: 자기 잘못을 숨기는 진술이면?

대표 질문 '나의 설명과 다른 인물 행동이 충돌하면?'의 두 답을 비교한다. 오답 '나의 말을 모두 사실로 본다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. 말과 사건 증거를 따로 정리한다. 확인 답 '서술자 해석의 한계 검토'를 자기 말로 설명한 뒤 '자기 잘못을 숨기는 진술이면?'를 다시 본다.

새 질문: 자기 잘못을 숨기는 진술이면? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 '편향 가능성 확인'와 대조한다. 답이 같아도 '말과 사건 증거를 따로 정리한다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 '나의 설명과 다른 인물 행동이 충돌하면?'와 '자기 잘못을 숨기는 진술이면?'를 섞는다. 각각 '서술자 해석의 한계 검토', '편향 가능성 확인'를 확인하며 말과 사건 증거를 따로 정리한다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.

대표 질문: 사과 뒤 오해가 풀렸다면? 가능 반응: 사과 한마디면 항상 해결이라 한다 확인 행동: 갈등 원인에 어떤 행동이 작용했는지 본다 수정 답: 해당 사건의 사과와 확인 과정이 계기 이어 묻기: 사과해도 오해가 남으면?

대표 질문 '사과 뒤 오해가 풀렸다면?'의 두 답을 비교한다. 오답 '사과 한마디면 항상 해결이라 한다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. 갈등 원인에 어떤 행동이 작용했는지 본다. 확인 답 '해당 사건의 사과와 확인 과정이 계기'를 자기 말로 설명한 뒤 '사과해도 오해가 남으면?'를 다시 본다.

새 질문: 사과해도 오해가 남으면? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 '미해결 원인 확인'와 대조한다. 답이 같아도 '갈등 원인에 어떤 행동이 작용했는지 본다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 '사과 뒤 오해가 풀렸다면?'와 '사과해도 오해가 남으면?'를 섞는다. 각각 '해당 사건의 사과와 확인 과정이 계기', '미해결 원인 확인'를 확인하며 갈등 원인에 어떤 행동이 작용했는지 본다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.

대표 질문: 두 작품의 기다림을 비교하면? 가능 반응: 장르 이름만 나열한다 확인 행동: 같은 기준 세 칸에 두 작품을 적는다 수정 답: 기다리는 대상·태도·표현 비교 이어 묻기: 이별 작품 비교도?

대표 질문 '두 작품의 기다림을 비교하면?'의 두 답을 비교한다. 오답 '장르 이름만 나열한다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. 같은 기준 세 칸에 두 작품을 적는다. 확인 답 '기다리는 대상·태도·표현 비교'를 자기 말로 설명한 뒤 '이별 작품 비교도?'를 다시 본다.

새 질문: 이별 작품 비교도? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 '대상·정서·표현 기준 유지'와 대조한다. 답이 같아도 '같은 기준 세 칸에 두 작품을 적는다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 '두 작품의 기다림을 비교하면?'와 '이별 작품 비교도?'를 섞는다. 각각 '기다리는 대상·태도·표현 비교', '대상·정서·표현 기준 유지'를 확인하며 같은 기준 세 칸에 두 작품을 적는다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.

대표 질문: 몇 사례에서 일반 결론으로 가면? 가능 반응: 연역이라고만 답한다 확인 행동: 사례와 일반 판단의 이동 방향을 표시한다 수정 답: 귀납적 전개 이어 묻기: 일반 규칙을 특정 사례에 적용하면?

대표 질문 '몇 사례에서 일반 결론으로 가면?'의 두 답을 비교한다. 오답 '연역이라고만 답한다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. 사례와 일반 판단의 이동 방향을 표시한다. 확인 답 '귀납적 전개'를 자기 말로 설명한 뒤 '일반 규칙을 특정 사례에 적용하면?'를 다시 본다.

새 질문: 일반 규칙을 특정 사례에 적용하면? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 '연역적 전개'와 대조한다. 답이 같아도 '사례와 일반 판단의 이동 방향을 표시한다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 '몇 사례에서 일반 결론으로 가면?'와 '일반 규칙을 특정 사례에 적용하면?'를 섞는다. 각각 '귀납적 전개', '연역적 전개'를 확인하며 사례와 일반 판단의 이동 방향을 표시한다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.

대표 질문: 학습 시간과 점수가 함께 늘면? 가능 반응: 시간만이 원인이라 한다 확인 행동: 다른 변화 조건을 함께 찾는다 수정 답: 관련은 보이나 인과는 추가 검토 이어 묻기: 교재와 수업도 바뀌면?

대표 질문 '학습 시간과 점수가 함께 늘면?'의 두 답을 비교한다. 오답 '시간만이 원인이라 한다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. 다른 변화 조건을 함께 찾는다. 확인 답 '관련은 보이나 인과는 추가 검토'를 자기 말로 설명한 뒤 '교재와 수업도 바뀌면?'를 다시 본다.

새 질문: 교재와 수업도 바뀌면? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 '원인 분리 필요'와 대조한다. 답이 같아도 '다른 변화 조건을 함께 찾는다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 '학습 시간과 점수가 함께 늘면?'와 '교재와 수업도 바뀌면?'를 섞는다. 각각 '관련은 보이나 인과는 추가 검토', '원인 분리 필요'를 확인하며 다른 변화 조건을 함께 찾는다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.

대표 질문: 비용 반론에 효과 이야기만 답하면? 가능 반응: 반박했다고 끝낸다 확인 행동: 반론의 핵심 쟁점을 표시한다 수정 답: 비용 문제에 대한 직접 답이 필요 이어 묻기: 효과 반론이면?

대표 질문 '비용 반론에 효과 이야기만 답하면?'의 두 답을 비교한다. 오답 '반박했다고 끝낸다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. 반론의 핵심 쟁점을 표시한다. 확인 답 '비용 문제에 대한 직접 답이 필요'를 자기 말로 설명한 뒤 '효과 반론이면?'를 다시 본다.

새 질문: 효과 반론이면? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 '효과 자료로 답하기'와 대조한다. 답이 같아도 '반론의 핵심 쟁점을 표시한다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 '비용 반론에 효과 이야기만 답하면?'와 '효과 반론이면?'를 섞는다. 각각 '비용 문제에 대한 직접 답이 필요', '효과 자료로 답하기'를 확인하며 반론의 핵심 쟁점을 표시한다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.

대표 질문: 나는 그가 왔음을 안다의 안긴 부분은? 가능 반응: 그가를 따로 절이라 한다 확인 행동: 절 전체를 하나의 성분으로 묶는다 수정 답: 그가 왔음이 목적어 역할 이어 묻기: 그가 왔음이 분명하다에서는?

대표 질문 '나는 그가 왔음을 안다의 안긴 부분은?'의 두 답을 비교한다. 오답 '그가를 따로 절이라 한다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. 절 전체를 하나의 성분으로 묶는다. 확인 답 '그가 왔음이 목적어 역할'를 자기 말로 설명한 뒤 '그가 왔음이 분명하다에서는?'를 다시 본다.

새 질문: 그가 왔음이 분명하다에서는? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 '주어 역할'와 대조한다. 답이 같아도 '절 전체를 하나의 성분으로 묶는다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 '나는 그가 왔음을 안다의 안긴 부분은?'와 '그가 왔음이 분명하다에서는?'를 섞는다. 각각 '그가 왔음이 목적어 역할', '주어 역할'를 확인하며 절 전체를 하나의 성분으로 묶는다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.

대표 질문: 문이 열렸다와 내가 문을 열었다의 차이는? 가능 반응: 시제 차이로만 본다 확인 행동: 누가 행동했는지와 무엇이 바뀌었는지 나눈다 수정 답: 행동 주체와 대상의 관점 차이 이어 묻기: 공이 잡혔다와 내가 공을 잡았다도?

대표 질문 '문이 열렸다와 내가 문을 열었다의 차이는?'의 두 답을 비교한다. 오답 '시제 차이로만 본다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. 누가 행동했는지와 무엇이 바뀌었는지 나눈다. 확인 답 '행동 주체와 대상의 관점 차이'를 자기 말로 설명한 뒤 '공이 잡혔다와 내가 공을 잡았다도?'를 다시 본다.

새 질문: 공이 잡혔다와 내가 공을 잡았다도? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 '피동·주동 관점'와 대조한다. 답이 같아도 '누가 행동했는지와 무엇이 바뀌었는지 나눈다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 '문이 열렸다와 내가 문을 열었다의 차이는?'와 '공이 잡혔다와 내가 공을 잡았다도?'를 섞는다. 각각 '행동 주체와 대상의 관점 차이', '피동·주동 관점'를 확인하며 누가 행동했는지와 무엇이 바뀌었는지 나눈다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.

대표 질문: 상대 주장 일부 오류로 전체를 부정하면? 가능 반응: 한 오류면 모두 틀렸다 한다 확인 행동: 주장 요소와 근거를 분리해 반박한다 수정 답: 오류가 미치는 범위 검토 이어 묻기: 핵심 근거가 틀렸다면?

대표 질문 '상대 주장 일부 오류로 전체를 부정하면?'의 두 답을 비교한다. 오답 '한 오류면 모두 틀렸다 한다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. 주장 요소와 근거를 분리해 반박한다. 확인 답 '오류가 미치는 범위 검토'를 자기 말로 설명한 뒤 '핵심 근거가 틀렸다면?'를 다시 본다.

새 질문: 핵심 근거가 틀렸다면? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 '결론 영향 검토'와 대조한다. 답이 같아도 '주장 요소와 근거를 분리해 반박한다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 '상대 주장 일부 오류로 전체를 부정하면?'와 '핵심 근거가 틀렸다면?'를 섞는다. 각각 '오류가 미치는 범위 검토', '결론 영향 검토'를 확인하며 주장 요소와 근거를 분리해 반박한다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.

대표 질문: 원인 단락 뒤 해결이 연결되지 않으면? 가능 반응: 접속어만 추가한다 확인 행동: 각 원인과 해결을 짝짓는다 수정 답: 원인에 대응하는 해결을 제시 이어 묻기: 해결이 원인과 무관하면?

대표 질문 '원인 단락 뒤 해결이 연결되지 않으면?'의 두 답을 비교한다. 오답 '접속어만 추가한다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. 각 원인과 해결을 짝짓는다. 확인 답 '원인에 대응하는 해결을 제시'를 자기 말로 설명한 뒤 '해결이 원인과 무관하면?'를 다시 본다.

새 질문: 해결이 원인과 무관하면? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 '해결 내용 수정'와 대조한다. 답이 같아도 '각 원인과 해결을 짝짓는다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 '원인 단락 뒤 해결이 연결되지 않으면?'와 '해결이 원인과 무관하면?'를 섞는다. 각각 '원인에 대응하는 해결을 제시', '해결 내용 수정'를 확인하며 각 원인과 해결을 짝짓는다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.

대표 질문: 일부 문장을 떼면 뜻이 바뀔 수 있을까? 가능 반응: 같은 문장이니 같다고 한다 확인 행동: 조건·대조·예외 문장을 함께 확인한다 수정 답: 앞뒤 맥락에 따라 바뀔 수 있다 이어 묻기: 단서 문장을 생략했다면?

대표 질문 '일부 문장을 떼면 뜻이 바뀔 수 있을까?'의 두 답을 비교한다. 오답 '같은 문장이니 같다고 한다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. 조건·대조·예외 문장을 함께 확인한다. 확인 답 '앞뒤 맥락에 따라 바뀔 수 있다'를 자기 말로 설명한 뒤 '단서 문장을 생략했다면?'를 다시 본다.

새 질문: 단서 문장을 생략했다면? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 '단서 복원'와 대조한다. 답이 같아도 '조건·대조·예외 문장을 함께 확인한다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 '일부 문장을 떼면 뜻이 바뀔 수 있을까?'와 '단서 문장을 생략했다면?'를 섞는다. 각각 '앞뒤 맥락에 따라 바뀔 수 있다', '단서 복원'를 확인하며 조건·대조·예외 문장을 함께 확인한다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.