중학교 1학년
영어 학습 가이드

중1 영어의 알파벳 소리와 철자 규칙 정의 카드를 네 칸으로 나눈다. 핵심 문장·대표 예·반례·문제 신호를 채운 뒤 처음 보는 문항에서 첫소리·끝소리·모음 소리·강세·철자 패턴을 찾아 해당 칸과 연결한다.

중1 영어 활동에서는 알파벳 소리와 철자 규칙 오답을 다른 단원의 오답과 섞어 개념·해석·절차·검토 태그로 재분류한다. ‘철자를 글자 순서로만 외워 발음과 연결하지 못함’ 오류와 같은 행동이 어디에서 반복되는지 찾는다.

중1 영어 활동에서는 알파벳 소리와 철자 규칙 문제 신호 카드에 첫소리·끝소리·모음 소리·강세·철자 패턴 항목을 적고, 카드마다 사용할 개념과 첫 행동을 연결한다. 표현이 다른 문항에서도 같은 연결을 스스로 선택하게 한다.

중1 영어 활동에서는 알파벳 소리와 철자 규칙 오답노트를 오류 위치·원인 태그·재시도 날짜 세 줄로 줄인다. 며칠 뒤 해설 없이 같은 원인의 변형을 풀어 태그가 실제로 줄었는지 확인한다.

중1 영어의 품사와 문장 성분 정의 카드를 네 칸으로 나눈다. 핵심 문장·대표 예·반례·문제 신호를 채운 뒤 처음 보는 문항에서 주어·동사·시제·수 일치·수식 대상·접속 장치를 찾아 해당 칸과 연결한다.

중1 영어 활동에서는 품사와 문장 성분 오답을 다른 단원의 오답과 섞어 개념·해석·절차·검토 태그로 재분류한다. ‘단어 뜻만 보고 품사를 고정’ 오류와 같은 행동이 어디에서 반복되는지 찾는다.

중1 영어 활동에서는 품사와 문장 성분 문제 신호 카드에 주어·동사·시제·수 일치·수식 대상·접속 장치 항목을 적고, 카드마다 사용할 개념과 첫 행동을 연결한다. 표현이 다른 문항에서도 같은 연결을 스스로 선택하게 한다.

중1 영어 활동에서는 품사와 문장 성분 오답노트를 오류 위치·원인 태그·재시도 날짜 세 줄로 줄인다. 며칠 뒤 해설 없이 같은 원인의 변형을 풀어 태그가 실제로 줄었는지 확인한다.

중1 영어의 be동사 긍정·부정·의문문 정의 카드를 네 칸으로 나눈다. 핵심 문장·대표 예·반례·문제 신호를 채운 뒤 처음 보는 문항에서 주어·동사·시제·수 일치·수식 대상·접속 장치를 찾아 해당 칸과 연결한다.

중1 영어 활동에서는 be동사 긍정·부정·의문문 오답을 다른 단원의 오답과 섞어 개념·해석·절차·검토 태그로 재분류한다. ‘일반동사와 함께 be동사를 중복 사용’ 오류와 같은 행동이 어디에서 반복되는지 찾는다.

중1 영어 활동에서는 be동사 긍정·부정·의문문 문제 신호 카드에 주어·동사·시제·수 일치·수식 대상·접속 장치 항목을 적고, 카드마다 사용할 개념과 첫 행동을 연결한다. 표현이 다른 문항에서도 같은 연결을 스스로 선택하게 한다.

중1 영어 활동에서는 be동사 긍정·부정·의문문 오답노트를 오류 위치·원인 태그·재시도 날짜 세 줄로 줄인다. 며칠 뒤 해설 없이 같은 원인의 변형을 풀어 태그가 실제로 줄었는지 확인한다.

중1 영어의 일반동사 현재형 정의 카드를 네 칸으로 나눈다. 핵심 문장·대표 예·반례·문제 신호를 채운 뒤 처음 보는 문항에서 주어·동사·시제·수 일치·수식 대상·접속 장치를 찾아 해당 칸과 연결한다.

중1 영어 활동에서는 일반동사 현재형 오답을 다른 단원의 오답과 섞어 개념·해석·절차·검토 태그로 재분류한다. ‘3인칭 단수 -s를 빠뜨리거나 모든 주어에 붙임’ 오류와 같은 행동이 어디에서 반복되는지 찾는다.

중1 영어 활동에서는 일반동사 현재형 문제 신호 카드에 주어·동사·시제·수 일치·수식 대상·접속 장치 항목을 적고, 카드마다 사용할 개념과 첫 행동을 연결한다. 표현이 다른 문항에서도 같은 연결을 스스로 선택하게 한다.

중1 영어 활동에서는 일반동사 현재형 오답노트를 오류 위치·원인 태그·재시도 날짜 세 줄로 줄인다. 며칠 뒤 해설 없이 같은 원인의 변형을 풀어 태그가 실제로 줄었는지 확인한다.

중1 영어의 인칭대명사와 소유 표현 정의 카드를 네 칸으로 나눈다. 핵심 문장·대표 예·반례·문제 신호를 채운 뒤 처음 보는 문항에서 주어·동사·시제·수 일치·수식 대상·접속 장치를 찾아 해당 칸과 연결한다.

중1 영어 활동에서는 인칭대명사와 소유 표현 오답을 다른 단원의 오답과 섞어 개념·해석·절차·검토 태그로 재분류한다. ‘위치와 역할을 확인하지 않고 형태를 선택’ 오류와 같은 행동이 어디에서 반복되는지 찾는다.

중1 영어 활동에서는 인칭대명사와 소유 표현 문제 신호 카드에 주어·동사·시제·수 일치·수식 대상·접속 장치 항목을 적고, 카드마다 사용할 개념과 첫 행동을 연결한다. 표현이 다른 문항에서도 같은 연결을 스스로 선택하게 한다.

중1 영어 활동에서는 인칭대명사와 소유 표현 오답노트를 오류 위치·원인 태그·재시도 날짜 세 줄로 줄인다. 며칠 뒤 해설 없이 같은 원인의 변형을 풀어 태그가 실제로 줄었는지 확인한다.

중1 영어의 명사·관사·복수형 정의 카드를 네 칸으로 나눈다. 핵심 문장·대표 예·반례·문제 신호를 채운 뒤 처음 보는 문항에서 주어·동사·시제·수 일치·수식 대상·접속 장치를 찾아 해당 칸과 연결한다.

중1 영어 활동에서는 명사·관사·복수형 오답을 다른 단원의 오답과 섞어 개념·해석·절차·검토 태그로 재분류한다. ‘a/an과 복수형을 동시에 쓰거나 불규칙 복수 누락’ 오류와 같은 행동이 어디에서 반복되는지 찾는다.

중1 영어 활동에서는 명사·관사·복수형 문제 신호 카드에 주어·동사·시제·수 일치·수식 대상·접속 장치 항목을 적고, 카드마다 사용할 개념과 첫 행동을 연결한다. 표현이 다른 문항에서도 같은 연결을 스스로 선택하게 한다.

중1 영어 활동에서는 명사·관사·복수형 오답노트를 오류 위치·원인 태그·재시도 날짜 세 줄로 줄인다. 며칠 뒤 해설 없이 같은 원인의 변형을 풀어 태그가 실제로 줄었는지 확인한다.

중1 영어의 형용사와 부사 정의 카드를 네 칸으로 나눈다. 핵심 문장·대표 예·반례·문제 신호를 채운 뒤 처음 보는 문항에서 주어·동사·시제·수 일치·수식 대상·접속 장치를 찾아 해당 칸과 연결한다.

중1 영어 활동에서는 형용사와 부사 오답을 다른 단원의 오답과 섞어 개념·해석·절차·검토 태그로 재분류한다. ‘형용사와 부사 형태를 뜻만 보고 선택’ 오류와 같은 행동이 어디에서 반복되는지 찾는다.

중1 영어 활동에서는 형용사와 부사 문제 신호 카드에 주어·동사·시제·수 일치·수식 대상·접속 장치 항목을 적고, 카드마다 사용할 개념과 첫 행동을 연결한다. 표현이 다른 문항에서도 같은 연결을 스스로 선택하게 한다.

중1 영어 활동에서는 형용사와 부사 오답노트를 오류 위치·원인 태그·재시도 날짜 세 줄로 줄인다. 며칠 뒤 해설 없이 같은 원인의 변형을 풀어 태그가 실제로 줄었는지 확인한다.

중1 영어의 의문문과 의문사 정의 카드를 네 칸으로 나눈다. 핵심 문장·대표 예·반례·문제 신호를 채운 뒤 처음 보는 문항에서 주어·동사·시제·수 일치·수식 대상·접속 장치를 찾아 해당 칸과 연결한다.

중1 영어 활동에서는 의문문과 의문사 오답을 다른 단원의 오답과 섞어 개념·해석·절차·검토 태그로 재분류한다. ‘의문사 뒤에 평서문 어순을 그대로 씀’ 오류와 같은 행동이 어디에서 반복되는지 찾는다.

중1 영어 활동에서는 의문문과 의문사 문제 신호 카드에 주어·동사·시제·수 일치·수식 대상·접속 장치 항목을 적고, 카드마다 사용할 개념과 첫 행동을 연결한다. 표현이 다른 문항에서도 같은 연결을 스스로 선택하게 한다.

중1 영어 활동에서는 의문문과 의문사 오답노트를 오류 위치·원인 태그·재시도 날짜 세 줄로 줄인다. 며칠 뒤 해설 없이 같은 원인의 변형을 풀어 태그가 실제로 줄었는지 확인한다.

중1 영어의 현재시제와 빈도 표현 정의 카드를 네 칸으로 나눈다. 핵심 문장·대표 예·반례·문제 신호를 채운 뒤 처음 보는 문항에서 주어·동사·시제·수 일치·수식 대상·접속 장치를 찾아 해당 칸과 연결한다.

중1 영어 활동에서는 현재시제와 빈도 표현 오답을 다른 단원의 오답과 섞어 개념·해석·절차·검토 태그로 재분류한다. ‘현재 진행 중인 일과 습관을 구분하지 못함’ 오류와 같은 행동이 어디에서 반복되는지 찾는다.

중1 영어 활동에서는 현재시제와 빈도 표현 문제 신호 카드에 주어·동사·시제·수 일치·수식 대상·접속 장치 항목을 적고, 카드마다 사용할 개념과 첫 행동을 연결한다. 표현이 다른 문항에서도 같은 연결을 스스로 선택하게 한다.

중1 영어 활동에서는 현재시제와 빈도 표현 오답노트를 오류 위치·원인 태그·재시도 날짜 세 줄로 줄인다. 며칠 뒤 해설 없이 같은 원인의 변형을 풀어 태그가 실제로 줄었는지 확인한다.

중1 영어의 현재진행형 정의 카드를 네 칸으로 나눈다. 핵심 문장·대표 예·반례·문제 신호를 채운 뒤 처음 보는 문항에서 주어·동사·시제·수 일치·수식 대상·접속 장치를 찾아 해당 칸과 연결한다.

중1 영어 활동에서는 현재진행형 오답을 다른 단원의 오답과 섞어 개념·해석·절차·검토 태그로 재분류한다. ‘be동사를 빠뜨리거나 상태동사를 무조건 진행형으로 사용’ 오류와 같은 행동이 어디에서 반복되는지 찾는다.

중1 영어 활동에서는 현재진행형 문제 신호 카드에 주어·동사·시제·수 일치·수식 대상·접속 장치 항목을 적고, 카드마다 사용할 개념과 첫 행동을 연결한다. 표현이 다른 문항에서도 같은 연결을 스스로 선택하게 한다.

중1 영어 활동에서는 현재진행형 오답노트를 오류 위치·원인 태그·재시도 날짜 세 줄로 줄인다. 며칠 뒤 해설 없이 같은 원인의 변형을 풀어 태그가 실제로 줄었는지 확인한다.

중1 영어의 과거시제 정의 카드를 네 칸으로 나눈다. 핵심 문장·대표 예·반례·문제 신호를 채운 뒤 처음 보는 문항에서 주어·동사·시제·수 일치·수식 대상·접속 장치를 찾아 해당 칸과 연결한다.

중1 영어 활동에서는 과거시제 오답을 다른 단원의 오답과 섞어 개념·해석·절차·검토 태그로 재분류한다. ‘did와 과거형을 함께 사용’ 오류와 같은 행동이 어디에서 반복되는지 찾는다.

중1 영어 활동에서는 과거시제 문제 신호 카드에 주어·동사·시제·수 일치·수식 대상·접속 장치 항목을 적고, 카드마다 사용할 개념과 첫 행동을 연결한다. 표현이 다른 문항에서도 같은 연결을 스스로 선택하게 한다.

중1 영어 활동에서는 과거시제 오답노트를 오류 위치·원인 태그·재시도 날짜 세 줄로 줄인다. 며칠 뒤 해설 없이 같은 원인의 변형을 풀어 태그가 실제로 줄었는지 확인한다.

중1 영어의 can·must·should 등 조동사 정의 카드를 네 칸으로 나눈다. 핵심 문장·대표 예·반례·문제 신호를 채운 뒤 처음 보는 문항에서 주어·동사·시제·수 일치·수식 대상·접속 장치를 찾아 해당 칸과 연결한다.

중1 영어 활동에서는 can·must·should 등 조동사 오답을 다른 단원의 오답과 섞어 개념·해석·절차·검토 태그로 재분류한다. ‘조동사 뒤에 동사 변화형을 사용’ 오류와 같은 행동이 어디에서 반복되는지 찾는다.

중1 영어 활동에서는 can·must·should 등 조동사 문제 신호 카드에 주어·동사·시제·수 일치·수식 대상·접속 장치 항목을 적고, 카드마다 사용할 개념과 첫 행동을 연결한다. 표현이 다른 문항에서도 같은 연결을 스스로 선택하게 한다.

중1 영어 활동에서는 can·must·should 등 조동사 오답노트를 오류 위치·원인 태그·재시도 날짜 세 줄로 줄인다. 며칠 뒤 해설 없이 같은 원인의 변형을 풀어 태그가 실제로 줄었는지 확인한다.

중1 영어의 to부정사 기초 정의 카드를 네 칸으로 나눈다. 핵심 문장·대표 예·반례·문제 신호를 채운 뒤 처음 보는 문항에서 주어·동사·시제·수 일치·수식 대상·접속 장치를 찾아 해당 칸과 연결한다.

중1 영어 활동에서는 to부정사 기초 오답을 다른 단원의 오답과 섞어 개념·해석·절차·검토 태그로 재분류한다. ‘to 뒤에 과거형이나 ing를 사용’ 오류와 같은 행동이 어디에서 반복되는지 찾는다.

중1 영어 활동에서는 to부정사 기초 문제 신호 카드에 주어·동사·시제·수 일치·수식 대상·접속 장치 항목을 적고, 카드마다 사용할 개념과 첫 행동을 연결한다. 표현이 다른 문항에서도 같은 연결을 스스로 선택하게 한다.

중1 영어 활동에서는 to부정사 기초 오답노트를 오류 위치·원인 태그·재시도 날짜 세 줄로 줄인다. 며칠 뒤 해설 없이 같은 원인의 변형을 풀어 태그가 실제로 줄었는지 확인한다.

중1 영어의 동명사 기초 정의 카드를 네 칸으로 나눈다. 핵심 문장·대표 예·반례·문제 신호를 채운 뒤 처음 보는 문항에서 주어·동사·시제·수 일치·수식 대상·접속 장치를 찾아 해당 칸과 연결한다.

중1 영어 활동에서는 동명사 기초 오답을 다른 단원의 오답과 섞어 개념·해석·절차·검토 태그로 재분류한다. ‘진행형과 동명사를 형태만 보고 혼동’ 오류와 같은 행동이 어디에서 반복되는지 찾는다.

중1 영어 활동에서는 동명사 기초 문제 신호 카드에 주어·동사·시제·수 일치·수식 대상·접속 장치 항목을 적고, 카드마다 사용할 개념과 첫 행동을 연결한다. 표현이 다른 문항에서도 같은 연결을 스스로 선택하게 한다.

중1 영어 활동에서는 동명사 기초 오답노트를 오류 위치·원인 태그·재시도 날짜 세 줄로 줄인다. 며칠 뒤 해설 없이 같은 원인의 변형을 풀어 태그가 실제로 줄었는지 확인한다.

중1 영어의 비교급과 최상급 정의 카드를 네 칸으로 나눈다. 핵심 문장·대표 예·반례·문제 신호를 채운 뒤 처음 보는 문항에서 주어·동사·시제·수 일치·수식 대상·접속 장치를 찾아 해당 칸과 연결한다.

중1 영어 활동에서는 비교급과 최상급 오답을 다른 단원의 오답과 섞어 개념·해석·절차·검토 태그로 재분류한다. ‘than·the와 형태 변화를 빠뜨림’ 오류와 같은 행동이 어디에서 반복되는지 찾는다.

중1 영어 활동에서는 비교급과 최상급 문제 신호 카드에 주어·동사·시제·수 일치·수식 대상·접속 장치 항목을 적고, 카드마다 사용할 개념과 첫 행동을 연결한다. 표현이 다른 문항에서도 같은 연결을 스스로 선택하게 한다.

중1 영어 활동에서는 비교급과 최상급 오답노트를 오류 위치·원인 태그·재시도 날짜 세 줄로 줄인다. 며칠 뒤 해설 없이 같은 원인의 변형을 풀어 태그가 실제로 줄었는지 확인한다.

중1 영어의 전치사와 접속사 정의 카드를 네 칸으로 나눈다. 핵심 문장·대표 예·반례·문제 신호를 채운 뒤 처음 보는 문항에서 주어·동사·시제·수 일치·수식 대상·접속 장치를 찾아 해당 칸과 연결한다.

중1 영어 활동에서는 전치사와 접속사 오답을 다른 단원의 오답과 섞어 개념·해석·절차·검토 태그로 재분류한다. ‘뒤에 오는 구조를 확인하지 않고 뜻만 보고 선택’ 오류와 같은 행동이 어디에서 반복되는지 찾는다.

중1 영어 활동에서는 전치사와 접속사 문제 신호 카드에 주어·동사·시제·수 일치·수식 대상·접속 장치 항목을 적고, 카드마다 사용할 개념과 첫 행동을 연결한다. 표현이 다른 문항에서도 같은 연결을 스스로 선택하게 한다.

중1 영어 활동에서는 전치사와 접속사 오답노트를 오류 위치·원인 태그·재시도 날짜 세 줄로 줄인다. 며칠 뒤 해설 없이 같은 원인의 변형을 풀어 태그가 실제로 줄었는지 확인한다.

중1 영어의 기본 문장형식 정의 카드를 네 칸으로 나눈다. 핵심 문장·대표 예·반례·문제 신호를 채운 뒤 처음 보는 문항에서 주어·동사·목적어·보어·수식어·문장형식을 찾아 해당 칸과 연결한다.

중1 영어 활동에서는 기본 문장형식 오답을 다른 단원의 오답과 섞어 개념·해석·절차·검토 태그로 재분류한다. ‘모든 단어를 순서대로 직역하다 핵심을 놓침’ 오류와 같은 행동이 어디에서 반복되는지 찾는다.

중1 영어 활동에서는 기본 문장형식 문제 신호 카드에 주어·동사·목적어·보어·수식어·문장형식 항목을 적고, 카드마다 사용할 개념과 첫 행동을 연결한다. 표현이 다른 문항에서도 같은 연결을 스스로 선택하게 한다.

중1 영어 활동에서는 기본 문장형식 오답노트를 오류 위치·원인 태그·재시도 날짜 세 줄로 줄인다. 며칠 뒤 해설 없이 같은 원인의 변형을 풀어 태그가 실제로 줄었는지 확인한다.

중1 영어의 교과서 지문과 의사소통 기능 정의 카드를 네 칸으로 나눈다. 핵심 문장·대표 예·반례·문제 신호를 채운 뒤 처음 보는 문항에서 핵심 표현·대화 목적·지문 요지·문장 구조·수행 조건을 찾아 해당 칸과 연결한다.

중1 영어 활동에서는 교과서 지문과 의사소통 기능 오답을 다른 단원의 오답과 섞어 개념·해석·절차·검토 태그로 재분류한다. ‘단어 뜻만 외우고 듣기·쓰기에서 활용하지 못함’ 오류와 같은 행동이 어디에서 반복되는지 찾는다.

중1 영어 활동에서는 교과서 지문과 의사소통 기능 문제 신호 카드에 핵심 표현·대화 목적·지문 요지·문장 구조·수행 조건 항목을 적고, 카드마다 사용할 개념과 첫 행동을 연결한다. 표현이 다른 문항에서도 같은 연결을 스스로 선택하게 한다.

중1 영어 활동에서는 교과서 지문과 의사소통 기능 오답노트를 오류 위치·원인 태그·재시도 날짜 세 줄로 줄인다. 며칠 뒤 해설 없이 같은 원인의 변형을 풀어 태그가 실제로 줄었는지 확인한다.

대표 질문: You are tired.를 질문으로 바꾸면? 가능 반응: Do you are tired?라 한다 확인 행동: be동사를 주어 앞으로 옮긴다 수정 답: Are you tired? 이어 묻기: She is happy.는?

대표 질문 'You are tired.를 질문으로 바꾸면?'의 두 답을 비교한다. 오답 'Do you are tired?라 한다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. be동사를 주어 앞으로 옮긴다. 확인 답 'Are you tired?'를 자기 말로 설명한 뒤 'She is happy.는?'를 다시 본다.

새 질문: She is happy.는? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 'Is she happy?'와 대조한다. 답이 같아도 'be동사를 주어 앞으로 옮긴다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 'You are tired.를 질문으로 바꾸면?'와 'She is happy.는?'를 섞는다. 각각 'Are you tired?', 'Is she happy?'를 확인하며 be동사를 주어 앞으로 옮긴다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.

대표 질문: He likes music.를 질문으로 바꾸면? 가능 반응: Does he likes music?라 한다 확인 행동: does 뒤 동사원형을 표시한다 수정 답: Does he like music? 이어 묻기: She plays tennis.는?

대표 질문 'He likes music.를 질문으로 바꾸면?'의 두 답을 비교한다. 오답 'Does he likes music?라 한다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. does 뒤 동사원형을 표시한다. 확인 답 'Does he like music?'를 자기 말로 설명한 뒤 'She plays tennis.는?'를 다시 본다.

새 질문: She plays tennis.는? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 'Does she play tennis?'와 대조한다. 답이 같아도 'does 뒤 동사원형을 표시한다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 'He likes music.를 질문으로 바꾸면?'와 'She plays tennis.는?'를 섞는다. 각각 'Does he like music?', 'Does she play tennis?'를 확인하며 does 뒤 동사원형을 표시한다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.

대표 질문: I know __.에 he와 him 중? 가능 반응: he를 넣는다 확인 행동: 동사 뒤 대명사의 역할을 확인한다 수정 답: him 이어 묻기: We like __.에 she와 her 중?

대표 질문 'I know __.에 he와 him 중?'의 두 답을 비교한다. 오답 'he를 넣는다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. 동사 뒤 대명사의 역할을 확인한다. 확인 답 'him'를 자기 말로 설명한 뒤 'We like __.에 she와 her 중?'를 다시 본다.

새 질문: We like __.에 she와 her 중? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 'her'와 대조한다. 답이 같아도 '동사 뒤 대명사의 역할을 확인한다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 'I know __.에 he와 him 중?'와 'We like __.에 she와 her 중?'를 섞는다. 각각 'him', 'her'를 확인하며 동사 뒤 대명사의 역할을 확인한다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.

대표 질문: She __ reading now.의 빈칸은? 가능 반응: reads를 넣는다 확인 행동: be동사와 ing를 한 묶음으로 확인한다 수정 답: is 이어 묻기: They __ running now.는?

대표 질문 'She __ reading now.의 빈칸은?'의 두 답을 비교한다. 오답 'reads를 넣는다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. be동사와 ing를 한 묶음으로 확인한다. 확인 답 'is'를 자기 말로 설명한 뒤 'They __ running now.는?'를 다시 본다.

새 질문: They __ running now.는? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 'are'와 대조한다. 답이 같아도 'be동사와 ing를 한 묶음으로 확인한다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 'She __ reading now.의 빈칸은?'와 'They __ running now.는?'를 섞는다. 각각 'is', 'are'를 확인하며 be동사와 ing를 한 묶음으로 확인한다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.

대표 질문: Not at six. Let's meet at seven.이면? 가능 반응: six를 기록한다 확인 행동: 취소 표현 뒤 최종 정보를 다시 적는다 수정 답: seven 이어 묻기: Not on Monday. On Tuesday.이면?

대표 질문 'Not at six. Let's meet at seven.이면?'의 두 답을 비교한다. 오답 'six를 기록한다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. 취소 표현 뒤 최종 정보를 다시 적는다. 확인 답 'seven'를 자기 말로 설명한 뒤 'Not on Monday. On Tuesday.이면?'를 다시 본다.

새 질문: Not on Monday. On Tuesday.이면? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 'Tuesday'와 대조한다. 답이 같아도 '취소 표현 뒤 최종 정보를 다시 적는다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 'Not at six. Let's meet at seven.이면?'와 'Not on Monday. On Tuesday.이면?'를 섞는다. 각각 'seven', 'Tuesday'를 확인하며 취소 표현 뒤 최종 정보를 다시 적는다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.

대표 질문: I have dog.를 고치면? 가능 반응: have를 has로 바꾼다 확인 행동: 한 마리의 셀 수 있는 명사 앞을 본다 수정 답: I have a dog. 이어 묻기: I have cat.는?

대표 질문 'I have dog.를 고치면?'의 두 답을 비교한다. 오답 'have를 has로 바꾼다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. 한 마리의 셀 수 있는 명사 앞을 본다. 확인 답 'I have a dog.'를 자기 말로 설명한 뒤 'I have cat.는?'를 다시 본다.

새 질문: I have cat.는? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 'I have a cat.'와 대조한다. 답이 같아도 '한 마리의 셀 수 있는 명사 앞을 본다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 'I have dog.를 고치면?'와 'I have cat.는?'를 섞는다. 각각 'I have a dog.', 'I have a cat.'를 확인하며 한 마리의 셀 수 있는 명사 앞을 본다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.