중학교 1학년
과학 학습 가이드

대표 질문: 오른쪽 5N, 왼쪽 3N이 작용하면? 가능 반응: 8N 오른쪽이라 한다 확인 행동: 서로 반대 방향 힘의 차를 구한다 수정 답: 합력 2N 오른쪽 이어 묻기: 오른쪽 4N, 왼쪽 4N이면?

대표 질문 '오른쪽 5N, 왼쪽 3N이 작용하면?'의 두 답을 비교한다. 오답 '8N 오른쪽이라 한다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. 서로 반대 방향 힘의 차를 구한다. 확인 답 '합력 2N 오른쪽'를 자기 말로 설명한 뒤 '오른쪽 4N, 왼쪽 4N이면?'를 다시 본다.

새 질문: 오른쪽 4N, 왼쪽 4N이면? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 '합력 0N'와 대조한다. 답이 같아도 '서로 반대 방향 힘의 차를 구한다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 '오른쪽 5N, 왼쪽 3N이 작용하면?'와 '오른쪽 4N, 왼쪽 4N이면?'를 섞는다. 각각 '합력 2N 오른쪽', '합력 0N'를 확인하며 서로 반대 방향 힘의 차를 구한다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.

대표 질문: 달에 가면 질량도 줄어들까? 가능 반응: 질량과 무게가 함께 줄어든다 한다 확인 행동: 물질 양과 중력에 의한 힘을 나눈다 수정 답: 질량은 같고 무게는 달라진다 이어 묻기: 지구로 돌아오면?

대표 질문 '달에 가면 질량도 줄어들까?'의 두 답을 비교한다. 오답 '질량과 무게가 함께 줄어든다 한다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. 물질 양과 중력에 의한 힘을 나눈다. 확인 답 '질량은 같고 무게는 달라진다'를 자기 말로 설명한 뒤 '지구로 돌아오면?'를 다시 본다.

새 질문: 지구로 돌아오면? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 '질량 유지, 무게 지구 기준'와 대조한다. 답이 같아도 '물질 양과 중력에 의한 힘을 나눈다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 '달에 가면 질량도 줄어들까?'와 '지구로 돌아오면?'를 섞는다. 각각 '질량은 같고 무게는 달라진다', '질량 유지, 무게 지구 기준'를 확인하며 물질 양과 중력에 의한 힘을 나눈다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.

대표 질문: 큰 물통과 작은 물컵이 같은 온도면 열 상태가 완전히 같을까? 가능 반응: 온도만으로 모든 에너지 같다고 한다 확인 행동: 온도와 물질의 양을 구분한다 수정 답: 양과 물질도 고려해야 한다 이어 묻기: 물 양이 다르면?

대표 질문 '큰 물통과 작은 물컵이 같은 온도면 열 상태가 완전히 같을까?'의 두 답을 비교한다. 오답 '온도만으로 모든 에너지 같다고 한다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. 온도와 물질의 양을 구분한다. 확인 답 '양과 물질도 고려해야 한다'를 자기 말로 설명한 뒤 '물 양이 다르면?'를 다시 본다.

새 질문: 물 양이 다르면? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 '온도 같아도 내부 에너지 차이 가능'와 대조한다. 답이 같아도 '온도와 물질의 양을 구분한다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 '큰 물통과 작은 물컵이 같은 온도면 열 상태가 완전히 같을까?'와 '물 양이 다르면?'를 섞는다. 각각 '양과 물질도 고려해야 한다', '온도 같아도 내부 에너지 차이 가능'를 확인하며 온도와 물질의 양을 구분한다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.

대표 질문: 금속 막대의 한쪽 가열 자료는? 가능 반응: 물질이 이동하는 대류라 한다 확인 행동: 물질 이동 여부와 에너지 전달을 나눈다 수정 답: 전도 이어 묻기: 따뜻한 물이 올라가는 자료는?

대표 질문 '금속 막대의 한쪽 가열 자료는?'의 두 답을 비교한다. 오답 '물질이 이동하는 대류라 한다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. 물질 이동 여부와 에너지 전달을 나눈다. 확인 답 '전도'를 자기 말로 설명한 뒤 '따뜻한 물이 올라가는 자료는?'를 다시 본다.

새 질문: 따뜻한 물이 올라가는 자료는? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 '대류'와 대조한다. 답이 같아도 '물질 이동 여부와 에너지 전달을 나눈다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 '금속 막대의 한쪽 가열 자료는?'와 '따뜻한 물이 올라가는 자료는?'를 섞는다. 각각 '전도', '대류'를 확인하며 물질 이동 여부와 에너지 전달을 나눈다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.

대표 질문: 물이 끓어 기체가 되면 입자 크기는? 가능 반응: 입자가 커진다 한다 확인 행동: 입자 크기와 간격을 다른 요소로 표시한다 수정 답: 주로 입자 사이 거리가 커진다 이어 묻기: 응결하면?

대표 질문 '물이 끓어 기체가 되면 입자 크기는?'의 두 답을 비교한다. 오답 '입자가 커진다 한다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. 입자 크기와 간격을 다른 요소로 표시한다. 확인 답 '주로 입자 사이 거리가 커진다'를 자기 말로 설명한 뒤 '응결하면?'를 다시 본다.

새 질문: 응결하면? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 '입자 간격 감소'와 대조한다. 답이 같아도 '입자 크기와 간격을 다른 요소로 표시한다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 '물이 끓어 기체가 되면 입자 크기는?'와 '응결하면?'를 섞는다. 각각 '주로 입자 사이 거리가 커진다', '입자 간격 감소'를 확인하며 입자 크기와 간격을 다른 요소로 표시한다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.

대표 질문: 순수한 물이 일정 압력에서 끓는 동안은? 가능 반응: 온도가 계속 오른다 한다 확인 행동: 온도 그래프의 평탄 구간을 찾는다 수정 답: 끓는 동안 온도가 대체로 일정 이어 묻기: 녹는 동안 평탄하면?

대표 질문 '순수한 물이 일정 압력에서 끓는 동안은?'의 두 답을 비교한다. 오답 '온도가 계속 오른다 한다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. 온도 그래프의 평탄 구간을 찾는다. 확인 답 '끓는 동안 온도가 대체로 일정'를 자기 말로 설명한 뒤 '녹는 동안 평탄하면?'를 다시 본다.

새 질문: 녹는 동안 평탄하면? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 '상태 변화 에너지 사용'와 대조한다. 답이 같아도 '온도 그래프의 평탄 구간을 찾는다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 '순수한 물이 일정 압력에서 끓는 동안은?'와 '녹는 동안 평탄하면?'를 섞는다. 각각 '끓는 동안 온도가 대체로 일정', '상태 변화 에너지 사용'를 확인하며 온도 그래프의 평탄 구간을 찾는다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.

대표 질문: 온도와 기체량 일정, 압력을 높이면? 가능 반응: 부피도 늘어난다 한다 확인 행동: 변하지 않은 조건을 먼저 표시한다 수정 답: 부피 감소 이어 묻기: 압력을 낮추면?

대표 질문 '온도와 기체량 일정, 압력을 높이면?'의 두 답을 비교한다. 오답 '부피도 늘어난다 한다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. 변하지 않은 조건을 먼저 표시한다. 확인 답 '부피 감소'를 자기 말로 설명한 뒤 '압력을 낮추면?'를 다시 본다.

새 질문: 압력을 낮추면? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 '부피 증가'와 대조한다. 답이 같아도 '변하지 않은 조건을 먼저 표시한다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 '온도와 기체량 일정, 압력을 높이면?'와 '압력을 낮추면?'를 섞는다. 각각 '부피 감소', '부피 증가'를 확인하며 변하지 않은 조건을 먼저 표시한다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.

대표 질문: 압력과 기체량 일정, 가열하면? 가능 반응: 입자 수가 늘어난다 한다 확인 행동: 입자 수와 운동 변화를 나눈다 수정 답: 부피 증가 이어 묻기: 냉각하면?

대표 질문 '압력과 기체량 일정, 가열하면?'의 두 답을 비교한다. 오답 '입자 수가 늘어난다 한다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. 입자 수와 운동 변화를 나눈다. 확인 답 '부피 증가'를 자기 말로 설명한 뒤 '냉각하면?'를 다시 본다.

새 질문: 냉각하면? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 '부피 감소'와 대조한다. 답이 같아도 '입자 수와 운동 변화를 나눈다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 '압력과 기체량 일정, 가열하면?'와 '냉각하면?'를 섞는다. 각각 '부피 증가', '부피 감소'를 확인하며 입자 수와 운동 변화를 나눈다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.

대표 질문: 고래가 물에 산다는 이유로 물고기일까? 가능 반응: 서식지만으로 분류한다 확인 행동: 호흡·번식 등 분류 기준을 함께 확인한다 수정 답: 포유류 이어 묻기: 박쥐는?

대표 질문 '고래가 물에 산다는 이유로 물고기일까?'의 두 답을 비교한다. 오답 '서식지만으로 분류한다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. 호흡·번식 등 분류 기준을 함께 확인한다. 확인 답 '포유류'를 자기 말로 설명한 뒤 '박쥐는?'를 다시 본다.

새 질문: 박쥐는? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 '날지만 포유류'와 대조한다. 답이 같아도 '호흡·번식 등 분류 기준을 함께 확인한다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 '고래가 물에 산다는 이유로 물고기일까?'와 '박쥐는?'를 섞는다. 각각 '포유류', '날지만 포유류'를 확인하며 호흡·번식 등 분류 기준을 함께 확인한다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.

대표 질문: 종류 수만 생물다양성일까? 가능 반응: 종 수만 같으면 완전히 같다 한다 확인 행동: 서로 다른 수준의 예를 나눈다 수정 답: 유전·종·생태계 다양성을 고려 이어 묻기: 같은 종의 특성 차이는?

대표 질문 '종류 수만 생물다양성일까?'의 두 답을 비교한다. 오답 '종 수만 같으면 완전히 같다 한다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. 서로 다른 수준의 예를 나눈다. 확인 답 '유전·종·생태계 다양성을 고려'를 자기 말로 설명한 뒤 '같은 종의 특성 차이는?'를 다시 본다.

새 질문: 같은 종의 특성 차이는? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 '유전적 다양성'와 대조한다. 답이 같아도 '서로 다른 수준의 예를 나눈다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 '종류 수만 생물다양성일까?'와 '같은 종의 특성 차이는?'를 섞는다. 각각 '유전·종·생태계 다양성을 고려', '유전적 다양성'를 확인하며 서로 다른 수준의 예를 나눈다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.

대표 질문: 지구와 목성의 공통점은? 가능 반응: 둘 다 별빛을 만든다 한다 확인 행동: 항성과 행성의 역할을 구분한다 수정 답: 태양 주위를 도는 행성 이어 묻기: 태양은?

대표 질문 '지구와 목성의 공통점은?'의 두 답을 비교한다. 오답 '둘 다 별빛을 만든다 한다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. 항성과 행성의 역할을 구분한다. 확인 답 '태양 주위를 도는 행성'를 자기 말로 설명한 뒤 '태양은?'를 다시 본다.

새 질문: 태양은? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 '스스로 빛을 내는 항성'와 대조한다. 답이 같아도 '항성과 행성의 역할을 구분한다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 '지구와 목성의 공통점은?'와 '태양은?'를 섞는다. 각각 '태양 주위를 도는 행성', '스스로 빛을 내는 항성'를 확인하며 항성과 행성의 역할을 구분한다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.

대표 질문: 여러 조직이 모여 특정 기능을 하면? 가능 반응: 세포 하나라고 한다 확인 행동: 세포·조직·기관의 구성 단계를 나눈다 수정 답: 기관 이어 묻기: 여러 기관이 함께 기능하면?

대표 질문 '여러 조직이 모여 특정 기능을 하면?'의 두 답을 비교한다. 오답 '세포 하나라고 한다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. 세포·조직·기관의 구성 단계를 나눈다. 확인 답 '기관'를 자기 말로 설명한 뒤 '여러 기관이 함께 기능하면?'를 다시 본다.

새 질문: 여러 기관이 함께 기능하면? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 '기관계'와 대조한다. 답이 같아도 '세포·조직·기관의 구성 단계를 나눈다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 '여러 조직이 모여 특정 기능을 하면?'와 '여러 기관이 함께 기능하면?'를 섞는다. 각각 '기관', '기관계'를 확인하며 세포·조직·기관의 구성 단계를 나눈다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.