고등학교 2학년
영어 학습 가이드

고2 영어의 주절과 종속절의 계층 정의 카드를 네 칸으로 나눈다. 핵심 문장·대표 예·반례·문제 신호를 채운 뒤 처음 보는 문항에서 주어·동사·시제·수 일치·수식 대상·접속 장치를 찾아 해당 칸과 연결한다.

고2 영어 활동에서는 주절과 종속절의 계층 오답을 다른 단원의 오답과 섞어 개념·해석·절차·검토 태그로 재분류한다. ‘동사마다 새 문장으로 오해’ 오류와 같은 행동이 어디에서 반복되는지 찾는다.

고2 영어 활동에서는 주절과 종속절의 계층 문제 신호 카드에 주어·동사·시제·수 일치·수식 대상·접속 장치 항목을 적고, 카드마다 사용할 개념과 첫 행동을 연결한다. 표현이 다른 문항에서도 같은 연결을 스스로 선택하게 한다.

고2 영어 활동에서는 주절과 종속절의 계층 오답노트를 오류 위치·원인 태그·재시도 날짜 세 줄로 줄인다. 며칠 뒤 해설 없이 같은 원인의 변형을 풀어 태그가 실제로 줄었는지 확인한다.

고2 영어의 자동사·타동사와 보어 구조 정의 카드를 네 칸으로 나눈다. 핵심 문장·대표 예·반례·문제 신호를 채운 뒤 처음 보는 문항에서 주어·동사·시제·수 일치·수식 대상·접속 장치를 찾아 해당 칸과 연결한다.

고2 영어 활동에서는 자동사·타동사와 보어 구조 오답을 다른 단원의 오답과 섞어 개념·해석·절차·검토 태그로 재분류한다. ‘한국어 뜻만 보고 목적어를 직접 붙임’ 오류와 같은 행동이 어디에서 반복되는지 찾는다.

고2 영어 활동에서는 자동사·타동사와 보어 구조 문제 신호 카드에 주어·동사·시제·수 일치·수식 대상·접속 장치 항목을 적고, 카드마다 사용할 개념과 첫 행동을 연결한다. 표현이 다른 문항에서도 같은 연결을 스스로 선택하게 한다.

고2 영어 활동에서는 자동사·타동사와 보어 구조 오답노트를 오류 위치·원인 태그·재시도 날짜 세 줄로 줄인다. 며칠 뒤 해설 없이 같은 원인의 변형을 풀어 태그가 실제로 줄었는지 확인한다.

고2 영어의 복합 준동사 구문 정의 카드를 네 칸으로 나눈다. 핵심 문장·대표 예·반례·문제 신호를 채운 뒤 처음 보는 문항에서 주어·동사·시제·수 일치·수식 대상·접속 장치를 찾아 해당 칸과 연결한다.

고2 영어 활동에서는 복합 준동사 구문 오답을 다른 단원의 오답과 섞어 개념·해석·절차·검토 태그로 재분류한다. ‘to have p.p.와 having p.p.의 기준 시점을 놓침’ 오류와 같은 행동이 어디에서 반복되는지 찾는다.

고2 영어 활동에서는 복합 준동사 구문 문제 신호 카드에 주어·동사·시제·수 일치·수식 대상·접속 장치 항목을 적고, 카드마다 사용할 개념과 첫 행동을 연결한다. 표현이 다른 문항에서도 같은 연결을 스스로 선택하게 한다.

고2 영어 활동에서는 복합 준동사 구문 오답노트를 오류 위치·원인 태그·재시도 날짜 세 줄로 줄인다. 며칠 뒤 해설 없이 같은 원인의 변형을 풀어 태그가 실제로 줄었는지 확인한다.

고2 영어의 관계사 계속적 용법과 전치사 관계사 정의 카드를 네 칸으로 나눈다. 핵심 문장·대표 예·반례·문제 신호를 채운 뒤 처음 보는 문항에서 주어·동사·시제·수 일치·수식 대상·접속 장치를 찾아 해당 칸과 연결한다.

고2 영어 활동에서는 관계사 계속적 용법과 전치사 관계사 오답을 다른 단원의 오답과 섞어 개념·해석·절차·검토 태그로 재분류한다. ‘쉼표 유무와 해석 차이를 무시’ 오류와 같은 행동이 어디에서 반복되는지 찾는다.

고2 영어 활동에서는 관계사 계속적 용법과 전치사 관계사 문제 신호 카드에 주어·동사·시제·수 일치·수식 대상·접속 장치 항목을 적고, 카드마다 사용할 개념과 첫 행동을 연결한다. 표현이 다른 문항에서도 같은 연결을 스스로 선택하게 한다.

고2 영어 활동에서는 관계사 계속적 용법과 전치사 관계사 오답노트를 오류 위치·원인 태그·재시도 날짜 세 줄로 줄인다. 며칠 뒤 해설 없이 같은 원인의 변형을 풀어 태그가 실제로 줄었는지 확인한다.

고2 영어의 접속사·전치사·연결부사 정의 카드를 네 칸으로 나눈다. 핵심 문장·대표 예·반례·문제 신호를 채운 뒤 처음 보는 문항에서 주어·동사·시제·수 일치·수식 대상·접속 장치를 찾아 해당 칸과 연결한다.

고2 영어 활동에서는 접속사·전치사·연결부사 오답을 다른 단원의 오답과 섞어 개념·해석·절차·검토 태그로 재분류한다. ‘뜻이 비슷한 연결어를 형태 구분 없이 사용’ 오류와 같은 행동이 어디에서 반복되는지 찾는다.

고2 영어 활동에서는 접속사·전치사·연결부사 문제 신호 카드에 주어·동사·시제·수 일치·수식 대상·접속 장치 항목을 적고, 카드마다 사용할 개념과 첫 행동을 연결한다. 표현이 다른 문항에서도 같은 연결을 스스로 선택하게 한다.

고2 영어 활동에서는 접속사·전치사·연결부사 오답노트를 오류 위치·원인 태그·재시도 날짜 세 줄로 줄인다. 며칠 뒤 해설 없이 같은 원인의 변형을 풀어 태그가 실제로 줄었는지 확인한다.

고2 영어의 도치된 가정법과 대용 표현 정의 카드를 네 칸으로 나눈다. 핵심 문장·대표 예·반례·문제 신호를 채운 뒤 처음 보는 문항에서 주어·동사·시제·수 일치·수식 대상·접속 장치를 찾아 해당 칸과 연결한다.

고2 영어 활동에서는 도치된 가정법과 대용 표현 오답을 다른 단원의 오답과 섞어 개념·해석·절차·검토 태그로 재분류한다. ‘도치문을 의문문으로 해석’ 오류와 같은 행동이 어디에서 반복되는지 찾는다.

고2 영어 활동에서는 도치된 가정법과 대용 표현 문제 신호 카드에 주어·동사·시제·수 일치·수식 대상·접속 장치 항목을 적고, 카드마다 사용할 개념과 첫 행동을 연결한다. 표현이 다른 문항에서도 같은 연결을 스스로 선택하게 한다.

고2 영어 활동에서는 도치된 가정법과 대용 표현 오답노트를 오류 위치·원인 태그·재시도 날짜 세 줄로 줄인다. 며칠 뒤 해설 없이 같은 원인의 변형을 풀어 태그가 실제로 줄었는지 확인한다.

고2 영어의 도치·생략·대용 정의 카드를 네 칸으로 나눈다. 핵심 문장·대표 예·반례·문제 신호를 채운 뒤 처음 보는 문항에서 주어·동사·시제·수 일치·수식 대상·접속 장치를 찾아 해당 칸과 연결한다.

고2 영어 활동에서는 도치·생략·대용 오답을 다른 단원의 오답과 섞어 개념·해석·절차·검토 태그로 재분류한다. ‘표면 어순에만 의존’ 오류와 같은 행동이 어디에서 반복되는지 찾는다.

고2 영어 활동에서는 도치·생략·대용 문제 신호 카드에 주어·동사·시제·수 일치·수식 대상·접속 장치 항목을 적고, 카드마다 사용할 개념과 첫 행동을 연결한다. 표현이 다른 문항에서도 같은 연결을 스스로 선택하게 한다.

고2 영어 활동에서는 도치·생략·대용 오답노트를 오류 위치·원인 태그·재시도 날짜 세 줄로 줄인다. 며칠 뒤 해설 없이 같은 원인의 변형을 풀어 태그가 실제로 줄었는지 확인한다.

고2 영어의 긴 주어와 병렬 구조 정의 카드를 네 칸으로 나눈다. 핵심 문장·대표 예·반례·문제 신호를 채운 뒤 처음 보는 문항에서 주어·동사·시제·수 일치·수식 대상·접속 장치를 찾아 해당 칸과 연결한다.

고2 영어 활동에서는 긴 주어와 병렬 구조 오답을 다른 단원의 오답과 섞어 개념·해석·절차·검토 태그로 재분류한다. ‘삽입구 속 명사에 동사를 맞춤’ 오류와 같은 행동이 어디에서 반복되는지 찾는다.

고2 영어 활동에서는 긴 주어와 병렬 구조 문제 신호 카드에 주어·동사·시제·수 일치·수식 대상·접속 장치 항목을 적고, 카드마다 사용할 개념과 첫 행동을 연결한다. 표현이 다른 문항에서도 같은 연결을 스스로 선택하게 한다.

고2 영어 활동에서는 긴 주어와 병렬 구조 오답노트를 오류 위치·원인 태그·재시도 날짜 세 줄로 줄인다. 며칠 뒤 해설 없이 같은 원인의 변형을 풀어 태그가 실제로 줄었는지 확인한다.

고2 영어의 유의어·반의어·다의어 정의 카드를 네 칸으로 나눈다. 핵심 문장·대표 예·반례·문제 신호를 채운 뒤 처음 보는 문항에서 품사·긍정/부정 뉘앙스·동의/대조·자주 붙는 말을 찾아 해당 칸과 연결한다.

고2 영어 활동에서는 유의어·반의어·다의어 오답을 다른 단원의 오답과 섞어 개념·해석·절차·검토 태그로 재분류한다. ‘한국어 뜻이 비슷하면 서로 바꿔 쓸 수 있다고 판단’ 오류와 같은 행동이 어디에서 반복되는지 찾는다.

고2 영어 활동에서는 유의어·반의어·다의어 문제 신호 카드에 품사·긍정/부정 뉘앙스·동의/대조·자주 붙는 말 항목을 적고, 카드마다 사용할 개념과 첫 행동을 연결한다. 표현이 다른 문항에서도 같은 연결을 스스로 선택하게 한다.

고2 영어 활동에서는 유의어·반의어·다의어 오답노트를 오류 위치·원인 태그·재시도 날짜 세 줄로 줄인다. 며칠 뒤 해설 없이 같은 원인의 변형을 풀어 태그가 실제로 줄었는지 확인한다.

고2 영어의 문단 기능과 논리 전개 정의 카드를 네 칸으로 나눈다. 핵심 문장·대표 예·반례·문제 신호를 채운 뒤 처음 보는 문항에서 연결어·지칭어·반복 핵심어·대조·인과·근거 범위를 찾아 해당 칸과 연결한다.

고2 영어 활동에서는 문단 기능과 논리 전개 오답을 다른 단원의 오답과 섞어 개념·해석·절차·검토 태그로 재분류한다. ‘세부 예시를 중심 주장으로 착각’ 오류와 같은 행동이 어디에서 반복되는지 찾는다.

고2 영어 활동에서는 문단 기능과 논리 전개 문제 신호 카드에 연결어·지칭어·반복 핵심어·대조·인과·근거 범위 항목을 적고, 카드마다 사용할 개념과 첫 행동을 연결한다. 표현이 다른 문항에서도 같은 연결을 스스로 선택하게 한다.

고2 영어 활동에서는 문단 기능과 논리 전개 오답노트를 오류 위치·원인 태그·재시도 날짜 세 줄로 줄인다. 며칠 뒤 해설 없이 같은 원인의 변형을 풀어 태그가 실제로 줄었는지 확인한다.

고2 영어의 추상적 빈칸 정의 카드를 네 칸으로 나눈다. 핵심 문장·대표 예·반례·문제 신호를 채운 뒤 처음 보는 문항에서 연결어·지칭어·반복 핵심어·대조·인과·근거 범위를 찾아 해당 칸과 연결한다.

고2 영어 활동에서는 추상적 빈칸 오답을 다른 단원의 오답과 섞어 개념·해석·절차·검토 태그로 재분류한다. ‘선지 단어 난도에 끌려 선택’ 오류와 같은 행동이 어디에서 반복되는지 찾는다.

고2 영어 활동에서는 추상적 빈칸 문제 신호 카드에 연결어·지칭어·반복 핵심어·대조·인과·근거 범위 항목을 적고, 카드마다 사용할 개념과 첫 행동을 연결한다. 표현이 다른 문항에서도 같은 연결을 스스로 선택하게 한다.

고2 영어 활동에서는 추상적 빈칸 오답노트를 오류 위치·원인 태그·재시도 날짜 세 줄로 줄인다. 며칠 뒤 해설 없이 같은 원인의 변형을 풀어 태그가 실제로 줄었는지 확인한다.

고2 영어의 문장 삽입 정의 카드를 네 칸으로 나눈다. 핵심 문장·대표 예·반례·문제 신호를 채운 뒤 처음 보는 문항에서 연결어·지칭어·반복 핵심어·대조·인과·근거 범위를 찾아 해당 칸과 연결한다.

고2 영어 활동에서는 문장 삽입 오답을 다른 단원의 오답과 섞어 개념·해석·절차·검토 태그로 재분류한다. ‘접속사 하나만 보고 위치를 결정’ 오류와 같은 행동이 어디에서 반복되는지 찾는다.

고2 영어 활동에서는 문장 삽입 문제 신호 카드에 연결어·지칭어·반복 핵심어·대조·인과·근거 범위 항목을 적고, 카드마다 사용할 개념과 첫 행동을 연결한다. 표현이 다른 문항에서도 같은 연결을 스스로 선택하게 한다.

고2 영어 활동에서는 문장 삽입 오답노트를 오류 위치·원인 태그·재시도 날짜 세 줄로 줄인다. 며칠 뒤 해설 없이 같은 원인의 변형을 풀어 태그가 실제로 줄었는지 확인한다.

고2 영어의 단락 순서 정의 카드를 네 칸으로 나눈다. 핵심 문장·대표 예·반례·문제 신호를 채운 뒤 처음 보는 문항에서 연결어·지칭어·반복 핵심어·대조·인과·근거 범위를 찾아 해당 칸과 연결한다.

고2 영어 활동에서는 단락 순서 오답을 다른 단원의 오답과 섞어 개념·해석·절차·검토 태그로 재분류한다. ‘내용 유사성만 보고 배열’ 오류와 같은 행동이 어디에서 반복되는지 찾는다.

고2 영어 활동에서는 단락 순서 문제 신호 카드에 연결어·지칭어·반복 핵심어·대조·인과·근거 범위 항목을 적고, 카드마다 사용할 개념과 첫 행동을 연결한다. 표현이 다른 문항에서도 같은 연결을 스스로 선택하게 한다.

고2 영어 활동에서는 단락 순서 오답노트를 오류 위치·원인 태그·재시도 날짜 세 줄로 줄인다. 며칠 뒤 해설 없이 같은 원인의 변형을 풀어 태그가 실제로 줄었는지 확인한다.

고2 영어의 문단 일관성 정의 카드를 네 칸으로 나눈다. 핵심 문장·대표 예·반례·문제 신호를 채운 뒤 처음 보는 문항에서 연결어·지칭어·반복 핵심어·대조·인과·근거 범위를 찾아 해당 칸과 연결한다.

고2 영어 활동에서는 문단 일관성 오답을 다른 단원의 오답과 섞어 개념·해석·절차·검토 태그로 재분류한다. ‘주제가 비슷하면 모두 관련 있다고 판단’ 오류와 같은 행동이 어디에서 반복되는지 찾는다.

고2 영어 활동에서는 문단 일관성 문제 신호 카드에 연결어·지칭어·반복 핵심어·대조·인과·근거 범위 항목을 적고, 카드마다 사용할 개념과 첫 행동을 연결한다. 표현이 다른 문항에서도 같은 연결을 스스로 선택하게 한다.

고2 영어 활동에서는 문단 일관성 오답노트를 오류 위치·원인 태그·재시도 날짜 세 줄로 줄인다. 며칠 뒤 해설 없이 같은 원인의 변형을 풀어 태그가 실제로 줄었는지 확인한다.

고2 영어의 요약문 완성 정의 카드를 네 칸으로 나눈다. 핵심 문장·대표 예·반례·문제 신호를 채운 뒤 처음 보는 문항에서 연결어·지칭어·반복 핵심어·대조·인과·근거 범위를 찾아 해당 칸과 연결한다.

고2 영어 활동에서는 요약문 완성 오답을 다른 단원의 오답과 섞어 개념·해석·절차·검토 태그로 재분류한다. ‘원문에 나온 단어만 기계적으로 선택’ 오류와 같은 행동이 어디에서 반복되는지 찾는다.

고2 영어 활동에서는 요약문 완성 문제 신호 카드에 연결어·지칭어·반복 핵심어·대조·인과·근거 범위 항목을 적고, 카드마다 사용할 개념과 첫 행동을 연결한다. 표현이 다른 문항에서도 같은 연결을 스스로 선택하게 한다.

고2 영어 활동에서는 요약문 완성 오답노트를 오류 위치·원인 태그·재시도 날짜 세 줄로 줄인다. 며칠 뒤 해설 없이 같은 원인의 변형을 풀어 태그가 실제로 줄었는지 확인한다.

고2 영어의 장문 독해와 복합 문항 정의 카드를 네 칸으로 나눈다. 핵심 문장·대표 예·반례·문제 신호를 채운 뒤 처음 보는 문항에서 연결어·지칭어·반복 핵심어·대조·인과·근거 범위를 찾아 해당 칸과 연결한다.

고2 영어 활동에서는 장문 독해와 복합 문항 오답을 다른 단원의 오답과 섞어 개념·해석·절차·검토 태그로 재분류한다. ‘첫 문항에 시간을 과도하게 사용’ 오류와 같은 행동이 어디에서 반복되는지 찾는다.

고2 영어 활동에서는 장문 독해와 복합 문항 문제 신호 카드에 연결어·지칭어·반복 핵심어·대조·인과·근거 범위 항목을 적고, 카드마다 사용할 개념과 첫 행동을 연결한다. 표현이 다른 문항에서도 같은 연결을 스스로 선택하게 한다.

고2 영어 활동에서는 장문 독해와 복합 문항 오답노트를 오류 위치·원인 태그·재시도 날짜 세 줄로 줄인다. 며칠 뒤 해설 없이 같은 원인의 변형을 풀어 태그가 실제로 줄었는지 확인한다.

고2 영어의 세부정보와 화자 의도 정의 카드를 네 칸으로 나눈다. 핵심 문장·대표 예·반례·문제 신호를 채운 뒤 처음 보는 문항에서 화자·장소·시간·수치·의도·전환 표현을 찾아 해당 칸과 연결한다.

고2 영어 활동에서는 세부정보와 화자 의도 오답을 다른 단원의 오답과 섞어 개념·해석·절차·검토 태그로 재분류한다. ‘들리지 않은 한 단어에 집착해 뒤 내용을 놓침’ 오류와 같은 행동이 어디에서 반복되는지 찾는다.

고2 영어 활동에서는 세부정보와 화자 의도 문제 신호 카드에 화자·장소·시간·수치·의도·전환 표현 항목을 적고, 카드마다 사용할 개념과 첫 행동을 연결한다. 표현이 다른 문항에서도 같은 연결을 스스로 선택하게 한다.

고2 영어 활동에서는 세부정보와 화자 의도 오답노트를 오류 위치·원인 태그·재시도 날짜 세 줄로 줄인다. 며칠 뒤 해설 없이 같은 원인의 변형을 풀어 태그가 실제로 줄었는지 확인한다.

고2 영어의 교과서·부교재 변형과 조건 영작 정의 카드를 네 칸으로 나눈다. 핵심 문장·대표 예·반례·문제 신호를 채운 뒤 처음 보는 문항에서 핵심 어휘·어순·시제·수 일치·필수 조건·문장 수를 찾아 해당 칸과 연결한다.

고2 영어 활동에서는 교과서·부교재 변형과 조건 영작 오답을 다른 단원의 오답과 섞어 개념·해석·절차·검토 태그로 재분류한다. ‘번역문 암기에 의존’ 오류와 같은 행동이 어디에서 반복되는지 찾는다.

고2 영어 활동에서는 교과서·부교재 변형과 조건 영작 문제 신호 카드에 핵심 어휘·어순·시제·수 일치·필수 조건·문장 수 항목을 적고, 카드마다 사용할 개념과 첫 행동을 연결한다. 표현이 다른 문항에서도 같은 연결을 스스로 선택하게 한다.

고2 영어 활동에서는 교과서·부교재 변형과 조건 영작 오답노트를 오류 위치·원인 태그·재시도 날짜 세 줄로 줄인다. 며칠 뒤 해설 없이 같은 원인의 변형을 풀어 태그가 실제로 줄었는지 확인한다.

대표 질문: The plan, which looks simple, __ useful.의 빈칸은? 가능 반응: looks를 주절 동사라 끝낸다 확인 행동: 쉼표 안 관계절을 묶고 주절 동사를 찾는다 수정 답: is 이어 묻기: The ideas, which seem new, __ useful.는?

대표 질문 'The plan, which looks simple, __ useful.의 빈칸은?'의 두 답을 비교한다. 오답 'looks를 주절 동사라 끝낸다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. 쉼표 안 관계절을 묶고 주절 동사를 찾는다. 확인 답 'is'를 자기 말로 설명한 뒤 'The ideas, which seem new, __ useful.는?'를 다시 본다.

새 질문: The ideas, which seem new, __ useful.는? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 'are'와 대조한다. 답이 같아도 '쉼표 안 관계절을 묶고 주절 동사를 찾는다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 'The plan, which looks simple, __ useful.의 빈칸은?'와 'The ideas, which seem new, __ useful.는?'를 섞는다. 각각 'is', 'are'를 확인하며 쉼표 안 관계절을 묶고 주절 동사를 찾는다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.

대표 질문: __ the rain, we left.의 빈칸은? 가능 반응: Although를 넣는다 확인 행동: 뒤가 명사구인지 절인지 구분한다 수정 답: Despite 이어 묻기: __ it rained, we left.는?

대표 질문 '__ the rain, we left.의 빈칸은?'의 두 답을 비교한다. 오답 'Although를 넣는다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. 뒤가 명사구인지 절인지 구분한다. 확인 답 'Despite'를 자기 말로 설명한 뒤 '__ it rained, we left.는?'를 다시 본다.

새 질문: __ it rained, we left.는? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 'Although'와 대조한다. 답이 같아도 '뒤가 명사구인지 절인지 구분한다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 '__ the rain, we left.의 빈칸은?'와 '__ it rained, we left.는?'를 섞는다. 각각 'Despite', 'Although'를 확인하며 뒤가 명사구인지 절인지 구분한다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.

대표 질문: Had I known, I would have helped.의 조건절은? 가능 반응: 일반 의문문이라 한다 확인 행동: 도치된 had 뒤 주어와 과거분사를 복원한다 수정 답: If I had known 이어 묻기: Were I there, I would help.는?

대표 질문 'Had I known, I would have helped.의 조건절은?'의 두 답을 비교한다. 오답 '일반 의문문이라 한다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. 도치된 had 뒤 주어와 과거분사를 복원한다. 확인 답 'If I had known'를 자기 말로 설명한 뒤 'Were I there, I would help.는?'를 다시 본다.

새 질문: Were I there, I would help.는? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 'If I were there'와 대조한다. 답이 같아도 '도치된 had 뒤 주어와 과거분사를 복원한다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 'Had I known, I would have helped.의 조건절은?'와 'Were I there, I would help.는?'를 섞는다. 각각 'If I had known', 'If I were there'를 확인하며 도치된 had 뒤 주어와 과거분사를 복원한다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.

대표 질문: She likes reading and __.에 swim을 넣으면? 가능 반응: to swim만 쓴다 확인 행동: and 양쪽 기능과 형태를 대조한다 수정 답: swimming 이어 묻기: He enjoys running and __.에 dance는?

대표 질문 'She likes reading and __.에 swim을 넣으면?'의 두 답을 비교한다. 오답 'to swim만 쓴다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. and 양쪽 기능과 형태를 대조한다. 확인 답 'swimming'를 자기 말로 설명한 뒤 'He enjoys running and __.에 dance는?'를 다시 본다.

새 질문: He enjoys running and __.에 dance는? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 'dancing'와 대조한다. 답이 같아도 'and 양쪽 기능과 형태를 대조한다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 'She likes reading and __.에 swim을 넣으면?'와 'He enjoys running and __.에 dance는?'를 섞는다. 각각 'swimming', 'dancing'를 확인하며 and 양쪽 기능과 형태를 대조한다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.

대표 질문: A method was proposed. This approach saves time.의 This approach는? 가능 반응: 새 방법이라 한다 확인 행동: 새 명칭이 같은 대상을 다시 가리키는지 본다 수정 답: 앞 문장의 a method 이어 묻기: A rule was added. This change helped.의 change는?

대표 질문 'A method was proposed. This approach saves time.의 This approach는?'의 두 답을 비교한다. 오답 '새 방법이라 한다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. 새 명칭이 같은 대상을 다시 가리키는지 본다. 확인 답 '앞 문장의 a method'를 자기 말로 설명한 뒤 'A rule was added. This change helped.의 change는?'를 다시 본다.

새 질문: A rule was added. This change helped.의 change는? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 '규칙 추가'와 대조한다. 답이 같아도 '새 명칭이 같은 대상을 다시 가리키는지 본다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 'A method was proposed. This approach saves time.의 This approach는?'와 'A rule was added. This change helped.의 change는?'를 섞는다. 각각 '앞 문장의 a method', '규칙 추가'를 확인하며 새 명칭이 같은 대상을 다시 가리키는지 본다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.

대표 질문: The study found a link.의 study는? 가능 반응: 공부하다로만 해석한다 확인 행동: 관사 the와 주어 위치를 확인한다 수정 답: 연구 이어 묻기: They study links.의 study는?

대표 질문 'The study found a link.의 study는?'의 두 답을 비교한다. 오답 '공부하다로만 해석한다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. 관사 the와 주어 위치를 확인한다. 확인 답 '연구'를 자기 말로 설명한 뒤 'They study links.의 study는?'를 다시 본다.

새 질문: They study links.의 study는? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 '연구하다 또는 공부하다'와 대조한다. 답이 같아도 '관사 the와 주어 위치를 확인한다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 'The study found a link.의 study는?'와 'They study links.의 study는?'를 섞는다. 각각 '연구', '연구하다 또는 공부하다'를 확인하며 관사 the와 주어 위치를 확인한다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.