고등학교 2학년
과학 학습 가이드

대표 질문: 동쪽으로 가면서 느려지면 가속도 방향은? 가능 반응: 동쪽이라 한다 확인 행동: 운동 방향과 속도 변화 방향을 나눈다 수정 답: 서쪽 이어 묻기: 서쪽으로 가며 빨라지면?

대표 질문 '동쪽으로 가면서 느려지면 가속도 방향은?'의 두 답을 비교한다. 오답 '동쪽이라 한다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. 운동 방향과 속도 변화 방향을 나눈다. 확인 답 '서쪽'를 자기 말로 설명한 뒤 '서쪽으로 가며 빨라지면?'를 다시 본다.

새 질문: 서쪽으로 가며 빨라지면? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 '서쪽 가속도'와 대조한다. 답이 같아도 '운동 방향과 속도 변화 방향을 나눈다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 '동쪽으로 가면서 느려지면 가속도 방향은?'와 '서쪽으로 가며 빨라지면?'를 섞는다. 각각 '서쪽', '서쪽 가속도'를 확인하며 운동 방향과 속도 변화 방향을 나눈다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.

대표 질문: 같은 합력에서 질량 두 배면? 가능 반응: 가속도 두 배라 한다 확인 행동: F=ma의 일정한 힘을 표시한다 수정 답: 가속도 절반 이어 묻기: 질량이 같고 힘 두 배면?

대표 질문 '같은 합력에서 질량 두 배면?'의 두 답을 비교한다. 오답 '가속도 두 배라 한다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. F=ma의 일정한 힘을 표시한다. 확인 답 '가속도 절반'를 자기 말로 설명한 뒤 '질량이 같고 힘 두 배면?'를 다시 본다.

새 질문: 질량이 같고 힘 두 배면? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 '가속도 두 배'와 대조한다. 답이 같아도 'F=ma의 일정한 힘을 표시한다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 '같은 합력에서 질량 두 배면?'와 '질량이 같고 힘 두 배면?'를 섞는다. 각각 '가속도 절반', '가속도 두 배'를 확인하며 F=ma의 일정한 힘을 표시한다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.

대표 질문: 충돌계 운동량 보존에 필요한 조건은? 가능 반응: 에너지도 모두 보존돼야 한다 확인 행동: 계의 경계와 외력을 표시한다 수정 답: 외부 충격량이 무시될 조건 이어 묻기: 내부 힘만 작용하면?

대표 질문 '충돌계 운동량 보존에 필요한 조건은?'의 두 답을 비교한다. 오답 '에너지도 모두 보존돼야 한다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. 계의 경계와 외력을 표시한다. 확인 답 '외부 충격량이 무시될 조건'를 자기 말로 설명한 뒤 '내부 힘만 작용하면?'를 다시 본다.

새 질문: 내부 힘만 작용하면? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 '전체 운동량 보존'와 대조한다. 답이 같아도 '계의 경계와 외력을 표시한다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 '충돌계 운동량 보존에 필요한 조건은?'와 '내부 힘만 작용하면?'를 섞는다. 각각 '외부 충격량이 무시될 조건', '전체 운동량 보존'를 확인하며 계의 경계와 외력을 표시한다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.

대표 질문: 물 1몰의 분자 수는? 가능 반응: 물의 질량 1g으로 답한다 확인 행동: 질량·물질량·입자 수를 세 칸에 놓는다 수정 답: 아보가드로수만큼 이어 묻기: 물 2몰은?

대표 질문 '물 1몰의 분자 수는?'의 두 답을 비교한다. 오답 '물의 질량 1g으로 답한다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. 질량·물질량·입자 수를 세 칸에 놓는다. 확인 답 '아보가드로수만큼'를 자기 말로 설명한 뒤 '물 2몰은?'를 다시 본다.

새 질문: 물 2몰은? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 '분자 수 두 배'와 대조한다. 답이 같아도 '질량·물질량·입자 수를 세 칸에 놓는다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 '물 1몰의 분자 수는?'와 '물 2몰은?'를 섞는다. 각각 '아보가드로수만큼', '분자 수 두 배'를 확인하며 질량·물질량·입자 수를 세 칸에 놓는다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.

대표 질문: 용질 0.2몰, 용액 1L이면? 가능 반응: 용매 부피를 무조건 분모로 쓴다 확인 행동: 용액 전체 부피를 분모로 확인한다 수정 답: 0.2mol/L 이어 묻기: 0.3몰, 용액 1.5L면?

대표 질문 '용질 0.2몰, 용액 1L이면?'의 두 답을 비교한다. 오답 '용매 부피를 무조건 분모로 쓴다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. 용액 전체 부피를 분모로 확인한다. 확인 답 '0.2mol/L'를 자기 말로 설명한 뒤 '0.3몰, 용액 1.5L면?'를 다시 본다.

새 질문: 0.3몰, 용액 1.5L면? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 '0.2mol/L'와 대조한다. 답이 같아도 '용액 전체 부피를 분모로 확인한다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 '용질 0.2몰, 용액 1L이면?'와 '0.3몰, 용액 1.5L면?'를 섞는다. 각각 '0.2mol/L', '0.2mol/L'를 확인하며 용액 전체 부피를 분모로 확인한다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.

대표 질문: Fe²⁺가 Fe³⁺로 바뀌면? 가능 반응: 전자 하나를 얻었다 한다 확인 행동: 전하 변화와 전자 이동을 대조한다 수정 답: 전자 하나를 잃어 산화 이어 묻기: Cu²⁺가 Cu로 바뀌면?

대표 질문 'Fe²⁺가 Fe³⁺로 바뀌면?'의 두 답을 비교한다. 오답 '전자 하나를 얻었다 한다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. 전하 변화와 전자 이동을 대조한다. 확인 답 '전자 하나를 잃어 산화'를 자기 말로 설명한 뒤 'Cu²⁺가 Cu로 바뀌면?'를 다시 본다.

새 질문: Cu²⁺가 Cu로 바뀌면? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 '전자 둘 얻어 환원'와 대조한다. 답이 같아도 '전하 변화와 전자 이동을 대조한다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 'Fe²⁺가 Fe³⁺로 바뀌면?'와 'Cu²⁺가 Cu로 바뀌면?'를 섞는다. 각각 '전자 하나를 잃어 산화', '전자 둘 얻어 환원'를 확인하며 전하 변화와 전자 이동을 대조한다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.

대표 질문: 모든 물질이 세포막을 같은 속도로 통과할까? 가능 반응: 막이면 전부 같은 속도라 한다 확인 행동: 단순확산과 단백질 운반을 구분한다 수정 답: 크기·성질·운반 방식에 따라 차이 이어 묻기: 큰 극성 물질은?

대표 질문 '모든 물질이 세포막을 같은 속도로 통과할까?'의 두 답을 비교한다. 오답 '막이면 전부 같은 속도라 한다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. 단순확산과 단백질 운반을 구분한다. 확인 답 '크기·성질·운반 방식에 따라 차이'를 자기 말로 설명한 뒤 '큰 극성 물질은?'를 다시 본다.

새 질문: 큰 극성 물질은? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 '별도 운반 기작 검토'와 대조한다. 답이 같아도 '단순확산과 단백질 운반을 구분한다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 '모든 물질이 세포막을 같은 속도로 통과할까?'와 '큰 극성 물질은?'를 섞는다. 각각 '크기·성질·운반 방식에 따라 차이', '별도 운반 기작 검토'를 확인하며 단순확산과 단백질 운반을 구분한다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.

대표 질문: 더울 때 땀이 늘어나는 역할은? 가능 반응: 몸이 열을 만들기 위해서라 한다 확인 행동: 변화 자극과 보상 반응을 연결한다 수정 답: 증발로 열 방출에 도움 이어 묻기: 추울 때 떨림은?

대표 질문 '더울 때 땀이 늘어나는 역할은?'의 두 답을 비교한다. 오답 '몸이 열을 만들기 위해서라 한다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. 변화 자극과 보상 반응을 연결한다. 확인 답 '증발로 열 방출에 도움'를 자기 말로 설명한 뒤 '추울 때 떨림은?'를 다시 본다.

새 질문: 추울 때 떨림은? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 '열 생산 증가'와 대조한다. 답이 같아도 '변화 자극과 보상 반응을 연결한다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 '더울 때 땀이 늘어나는 역할은?'와 '추울 때 떨림은?'를 섞는다. 각각 '증발로 열 방출에 도움', '열 생산 증가'를 확인하며 변화 자극과 보상 반응을 연결한다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.

대표 질문: 염색체 수 2n인 생식모세포의 최종 생식세포는? 가능 반응: 항상 2n이라 한다 확인 행동: 상동염색체 분리 단계와 수를 연결한다 수정 답: n 이어 묻기: 수정 후 접합자는?

대표 질문 '염색체 수 2n인 생식모세포의 최종 생식세포는?'의 두 답을 비교한다. 오답 '항상 2n이라 한다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. 상동염색체 분리 단계와 수를 연결한다. 확인 답 'n'를 자기 말로 설명한 뒤 '수정 후 접합자는?'를 다시 본다.

새 질문: 수정 후 접합자는? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 '2n 회복'와 대조한다. 답이 같아도 '상동염색체 분리 단계와 수를 연결한다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 '염색체 수 2n인 생식모세포의 최종 생식세포는?'와 '수정 후 접합자는?'를 섞는다. 각각 'n', '2n 회복'를 확인하며 상동염색체 분리 단계와 수를 연결한다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.

대표 질문: 판이 서로 어긋나는 경계는? 가능 반응: 해구가 항상 생긴다 한다 확인 행동: 이동 방향과 지형 결과를 나누어 본다 수정 답: 보존형 경계 이어 묻기: 서로 멀어지는 경계는?

대표 질문 '판이 서로 어긋나는 경계는?'의 두 답을 비교한다. 오답 '해구가 항상 생긴다 한다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. 이동 방향과 지형 결과를 나누어 본다. 확인 답 '보존형 경계'를 자기 말로 설명한 뒤 '서로 멀어지는 경계는?'를 다시 본다.

새 질문: 서로 멀어지는 경계는? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 '발산형'와 대조한다. 답이 같아도 '이동 방향과 지형 결과를 나누어 본다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 '판이 서로 어긋나는 경계는?'와 '서로 멀어지는 경계는?'를 섞는다. 각각 '보존형 경계', '발산형'를 확인하며 이동 방향과 지형 결과를 나누어 본다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.

대표 질문: 별이 어둡게 보이면 실제 광도가 낮을까? 가능 반응: 겉보기만으로 광도를 확정한다 확인 행동: 겉보기 밝기와 고유 광도를 구분한다 수정 답: 거리도 고려해야 한다 이어 묻기: 같은 광도에서 멀어지면?

대표 질문 '별이 어둡게 보이면 실제 광도가 낮을까?'의 두 답을 비교한다. 오답 '겉보기만으로 광도를 확정한다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. 겉보기 밝기와 고유 광도를 구분한다. 확인 답 '거리도 고려해야 한다'를 자기 말로 설명한 뒤 '같은 광도에서 멀어지면?'를 다시 본다.

새 질문: 같은 광도에서 멀어지면? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 '어둡게 보임'와 대조한다. 답이 같아도 '겉보기 밝기와 고유 광도를 구분한다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 '별이 어둡게 보이면 실제 광도가 낮을까?'와 '같은 광도에서 멀어지면?'를 섞는다. 각각 '거리도 고려해야 한다', '어둡게 보임'를 확인하며 겉보기 밝기와 고유 광도를 구분한다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.

대표 질문: 물리 자료를 생명 규칙으로 설명해도 될까? 가능 반응: 과학이면 같은 규칙이라 한다 확인 행동: 과목·단원·가정과 측정값을 연결한다 수정 답: 해당 선택과목의 개념으로 설명 이어 묻기: 융합 문제라면?

대표 질문 '물리 자료를 생명 규칙으로 설명해도 될까?'의 두 답을 비교한다. 오답 '과학이면 같은 규칙이라 한다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. 과목·단원·가정과 측정값을 연결한다. 확인 답 '해당 선택과목의 개념으로 설명'를 자기 말로 설명한 뒤 '융합 문제라면?'를 다시 본다.

새 질문: 융합 문제라면? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 '연결 개념을 각각 명시'와 대조한다. 답이 같아도 '과목·단원·가정과 측정값을 연결한다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 '물리 자료를 생명 규칙으로 설명해도 될까?'와 '융합 문제라면?'를 섞는다. 각각 '해당 선택과목의 개념으로 설명', '연결 개념을 각각 명시'를 확인하며 과목·단원·가정과 측정값을 연결한다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.