고등학교 3학년
과학 학습 가이드

대표 질문: 같은 방향 8m/s와 5m/s의 상대속력은? 가능 반응: 13m/s라 한다 확인 행동: 관찰 기준과 진행 방향을 먼저 정한다 수정 답: 3m/s 이어 묻기: 반대 방향이면?

대표 질문 '같은 방향 8m/s와 5m/s의 상대속력은?'의 두 답을 비교한다. 오답 '13m/s라 한다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. 관찰 기준과 진행 방향을 먼저 정한다. 확인 답 '3m/s'를 자기 말로 설명한 뒤 '반대 방향이면?'를 다시 본다.

새 질문: 반대 방향이면? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 '13m/s'와 대조한다. 답이 같아도 '관찰 기준과 진행 방향을 먼저 정한다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 '같은 방향 8m/s와 5m/s의 상대속력은?'와 '반대 방향이면?'를 섞는다. 각각 '3m/s', '13m/s'를 확인하며 관찰 기준과 진행 방향을 먼저 정한다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.

대표 질문: 전력 20W 기기를 10초 사용하면? 가능 반응: 2J라 한다 확인 행동: 전력과 시간의 곱을 계산한다 수정 답: 200J 이어 묻기: 30W를 5초면?

대표 질문 '전력 20W 기기를 10초 사용하면?'의 두 답을 비교한다. 오답 '2J라 한다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. 전력과 시간의 곱을 계산한다. 확인 답 '200J'를 자기 말로 설명한 뒤 '30W를 5초면?'를 다시 본다.

새 질문: 30W를 5초면? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 '150J'와 대조한다. 답이 같아도 '전력과 시간의 곱을 계산한다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 '전력 20W 기기를 10초 사용하면?'와 '30W를 5초면?'를 섞는다. 각각 '200J', '150J'를 확인하며 전력과 시간의 곱을 계산한다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.

대표 질문: 진동수 5Hz, 파장 2m의 속력은? 가능 반응: 2.5m/s라 한다 확인 행동: v=fλ에서 두 양을 곱한다 수정 답: 10m/s 이어 묻기: 진동수 4Hz, 파장 3m면?

대표 질문 '진동수 5Hz, 파장 2m의 속력은?'의 두 답을 비교한다. 오답 '2.5m/s라 한다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. v=fλ에서 두 양을 곱한다. 확인 답 '10m/s'를 자기 말로 설명한 뒤 '진동수 4Hz, 파장 3m면?'를 다시 본다.

새 질문: 진동수 4Hz, 파장 3m면? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 '12m/s'와 대조한다. 답이 같아도 'v=fλ에서 두 양을 곱한다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 '진동수 5Hz, 파장 2m의 속력은?'와 '진동수 4Hz, 파장 3m면?'를 섞는다. 각각 '10m/s', '12m/s'를 확인하며 v=fλ에서 두 양을 곱한다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.

대표 질문: 2H₂+O₂에서 H₂ 2몰, O₂ 2몰이면? 가능 반응: 둘 다 2몰씩 소모라 한다 확인 행동: 계수비와 초기 몰수를 비교한다 수정 답: H₂가 한계, O₂ 1몰 남음 이어 묻기: H₂ 4몰, O₂ 1몰이면?

대표 질문 '2H₂+O₂에서 H₂ 2몰, O₂ 2몰이면?'의 두 답을 비교한다. 오답 '둘 다 2몰씩 소모라 한다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. 계수비와 초기 몰수를 비교한다. 확인 답 'H₂가 한계, O₂ 1몰 남음'를 자기 말로 설명한 뒤 'H₂ 4몰, O₂ 1몰이면?'를 다시 본다.

새 질문: H₂ 4몰, O₂ 1몰이면? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 'O₂ 한계, H₂ 2몰 남음'와 대조한다. 답이 같아도 '계수비와 초기 몰수를 비교한다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 '2H₂+O₂에서 H₂ 2몰, O₂ 2몰이면?'와 'H₂ 4몰, O₂ 1몰이면?'를 섞는다. 각각 'H₂가 한계, O₂ 1몰 남음', 'O₂ 한계, H₂ 2몰 남음'를 확인하며 계수비와 초기 몰수를 비교한다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.

대표 질문: H⁺ 3개와 OH⁻ 2개가 반응하면? 가능 반응: 모두 없어졌다고 한다 확인 행동: 1:1 반응 뒤 남은 이온을 센다 수정 답: 물 2개 생성, H⁺ 1개 남음 이어 묻기: H⁺ 2개, OH⁻ 4개면?

대표 질문 'H⁺ 3개와 OH⁻ 2개가 반응하면?'의 두 답을 비교한다. 오답 '모두 없어졌다고 한다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. 1:1 반응 뒤 남은 이온을 센다. 확인 답 '물 2개 생성, H⁺ 1개 남음'를 자기 말로 설명한 뒤 'H⁺ 2개, OH⁻ 4개면?'를 다시 본다.

새 질문: H⁺ 2개, OH⁻ 4개면? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 'OH⁻ 2개 남음'와 대조한다. 답이 같아도 '1:1 반응 뒤 남은 이온을 센다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 'H⁺ 3개와 OH⁻ 2개가 반응하면?'와 'H⁺ 2개, OH⁻ 4개면?'를 섞는다. 각각 '물 2개 생성, H⁺ 1개 남음', 'OH⁻ 2개 남음'를 확인하며 1:1 반응 뒤 남은 이온을 센다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.

대표 질문: 수소이온 농도가 10배 커지면 pH는? 가능 반응: 10배 커진다 한다 확인 행동: 로그 관계의 방향을 표시한다 수정 답: 1 감소 이어 묻기: 농도가 1/10이면?

대표 질문 '수소이온 농도가 10배 커지면 pH는?'의 두 답을 비교한다. 오답 '10배 커진다 한다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. 로그 관계의 방향을 표시한다. 확인 답 '1 감소'를 자기 말로 설명한 뒤 '농도가 1/10이면?'를 다시 본다.

새 질문: 농도가 1/10이면? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 'pH 1 증가'와 대조한다. 답이 같아도 '로그 관계의 방향을 표시한다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 '수소이온 농도가 10배 커지면 pH는?'와 '농도가 1/10이면?'를 섞는다. 각각 '1 감소', 'pH 1 증가'를 확인하며 로그 관계의 방향을 표시한다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.

대표 질문: 환자 부모 둘에게 정상 자녀가 있으면 우성 가능성은? 가능 반응: 우성은 불가능하다 한다 확인 행동: 유전자형 후보를 분리해 검토한다 수정 답: 두 부모가 이형접합이면 가능 이어 묻기: Aa×Aa의 정상 aa 가능성은?

대표 질문 '환자 부모 둘에게 정상 자녀가 있으면 우성 가능성은?'의 두 답을 비교한다. 오답 '우성은 불가능하다 한다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. 유전자형 후보를 분리해 검토한다. 확인 답 '두 부모가 이형접합이면 가능'를 자기 말로 설명한 뒤 'Aa×Aa의 정상 aa 가능성은?'를 다시 본다.

새 질문: Aa×Aa의 정상 aa 가능성은? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 '1/4'와 대조한다. 답이 같아도 '유전자형 후보를 분리해 검토한다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 '환자 부모 둘에게 정상 자녀가 있으면 우성 가능성은?'와 'Aa×Aa의 정상 aa 가능성은?'를 섞는다. 각각 '두 부모가 이형접합이면 가능', '1/4'를 확인하며 유전자형 후보를 분리해 검토한다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.

대표 질문: 한 뉴런 축삭 이동과 시냅스 이동은? 가능 반응: 모두 같은 기작이라 한다 확인 행동: 위치와 신호 방식을 나누어 기록한다 수정 답: 축삭 전도와 시냅스 전달 구분 이어 묻기: 시냅스 한 방향성은?

대표 질문 '한 뉴런 축삭 이동과 시냅스 이동은?'의 두 답을 비교한다. 오답 '모두 같은 기작이라 한다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. 위치와 신호 방식을 나누어 기록한다. 확인 답 '축삭 전도와 시냅스 전달 구분'를 자기 말로 설명한 뒤 '시냅스 한 방향성은?'를 다시 본다.

새 질문: 시냅스 한 방향성은? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 '전달 구조와 연결'와 대조한다. 답이 같아도 '위치와 신호 방식을 나누어 기록한다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 '한 뉴런 축삭 이동과 시냅스 이동은?'와 '시냅스 한 방향성은?'를 섞는다. 각각 '축삭 전도와 시냅스 전달 구분', '전달 구조와 연결'를 확인하며 위치와 신호 방식을 나누어 기록한다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.

대표 질문: 두 번째 노출 반응이 빠른 이유는? 가능 반응: 병원체가 약해져서만이라 한다 확인 행동: 1차·2차 반응 그래프를 비교한다 수정 답: 기억세포 등 면역 기억 이어 묻기: 항원 종류가 달라지면?

대표 질문 '두 번째 노출 반응이 빠른 이유는?'의 두 답을 비교한다. 오답 '병원체가 약해져서만이라 한다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. 1차·2차 반응 그래프를 비교한다. 확인 답 '기억세포 등 면역 기억'를 자기 말로 설명한 뒤 '항원 종류가 달라지면?'를 다시 본다.

새 질문: 항원 종류가 달라지면? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 '같은 기억 반응 단정 불가'와 대조한다. 답이 같아도 '1차·2차 반응 그래프를 비교한다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 '두 번째 노출 반응이 빠른 이유는?'와 '항원 종류가 달라지면?'를 섞는다. 각각 '기억세포 등 면역 기억', '같은 기억 반응 단정 불가'를 확인하며 1차·2차 반응 그래프를 비교한다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.

대표 질문: 관입한 암석과 관입당한 지층 중 나중은? 가능 반응: 아래에 있어 무조건 오래됐다 한다 확인 행동: 위치보다 사건의 선후를 적용한다 수정 답: 관입한 암석 이어 묻기: 단층이 지층을 자르면?

대표 질문 '관입한 암석과 관입당한 지층 중 나중은?'의 두 답을 비교한다. 오답 '아래에 있어 무조건 오래됐다 한다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. 위치보다 사건의 선후를 적용한다. 확인 답 '관입한 암석'를 자기 말로 설명한 뒤 '단층이 지층을 자르면?'를 다시 본다.

새 질문: 단층이 지층을 자르면? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 '단층 사건이 나중'와 대조한다. 답이 같아도 '위치보다 사건의 선후를 적용한다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 '관입한 암석과 관입당한 지층 중 나중은?'와 '단층이 지층을 자르면?'를 섞는다. 각각 '관입한 암석', '단층 사건이 나중'를 확인하며 위치보다 사건의 선후를 적용한다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.

대표 질문: 멀어지는 천체의 스펙트럼은? 가능 반응: 항상 파란 쪽이라 한다 확인 행동: 운동 방향과 파장 변화를 연결한다 수정 답: 긴 파장 쪽으로 이동 이어 묻기: 다가오는 천체는?

대표 질문 '멀어지는 천체의 스펙트럼은?'의 두 답을 비교한다. 오답 '항상 파란 쪽이라 한다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. 운동 방향과 파장 변화를 연결한다. 확인 답 '긴 파장 쪽으로 이동'를 자기 말로 설명한 뒤 '다가오는 천체는?'를 다시 본다.

새 질문: 다가오는 천체는? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 '짧은 파장 쪽 이동'와 대조한다. 답이 같아도 '운동 방향과 파장 변화를 연결한다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 '멀어지는 천체의 스펙트럼은?'와 '다가오는 천체는?'를 섞는다. 각각 '긴 파장 쪽으로 이동', '짧은 파장 쪽 이동'를 확인하며 운동 방향과 파장 변화를 연결한다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.

대표 질문: 두 문항의 초기조건이 다르면? 가능 반응: 앞 문항 값을 그대로 쓴다 확인 행동: 가정·단위·초기값을 문항마다 확인한다 수정 답: 각 문항 조건을 새로 적용 이어 묻기: 온도 조건만 바뀌면?

대표 질문 '두 문항의 초기조건이 다르면?'의 두 답을 비교한다. 오답 '앞 문항 값을 그대로 쓴다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. 가정·단위·초기값을 문항마다 확인한다. 확인 답 '각 문항 조건을 새로 적용'를 자기 말로 설명한 뒤 '온도 조건만 바뀌면?'를 다시 본다.

새 질문: 온도 조건만 바뀌면? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 '관련 법칙 적용 조건 재검토'와 대조한다. 답이 같아도 '가정·단위·초기값을 문항마다 확인한다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 '두 문항의 초기조건이 다르면?'와 '온도 조건만 바뀌면?'를 섞는다. 각각 '각 문항 조건을 새로 적용', '관련 법칙 적용 조건 재검토'를 확인하며 가정·단위·초기값을 문항마다 확인한다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.