고등학교 3학년
영어 학습 가이드

고3 영어의 고빈도 다의어와 문맥 어휘 정의 카드를 네 칸으로 나눈다. 핵심 문장·대표 예·반례·문제 신호를 채운 뒤 처음 보는 문항에서 품사·긍정/부정 뉘앙스·동의/대조·자주 붙는 말을 찾아 해당 칸과 연결한다.

고3 영어 활동에서는 고빈도 다의어와 문맥 어휘 오답을 다른 단원의 오답과 섞어 개념·해석·절차·검토 태그로 재분류한다. ‘외운 대표 뜻만 적용’ 오류와 같은 행동이 어디에서 반복되는지 찾는다.

고3 영어 활동에서는 고빈도 다의어와 문맥 어휘 문제 신호 카드에 품사·긍정/부정 뉘앙스·동의/대조·자주 붙는 말 항목을 적고, 카드마다 사용할 개념과 첫 행동을 연결한다. 표현이 다른 문항에서도 같은 연결을 스스로 선택하게 한다.

고3 영어 활동에서는 고빈도 다의어와 문맥 어휘 오답노트를 오류 위치·원인 태그·재시도 날짜 세 줄로 줄인다. 며칠 뒤 해설 없이 같은 원인의 변형을 풀어 태그가 실제로 줄었는지 확인한다.

고3 영어의 긴 문장과 삽입·수식 구조 정의 카드를 네 칸으로 나눈다. 핵심 문장·대표 예·반례·문제 신호를 채운 뒤 처음 보는 문항에서 주어·동사·시제·수 일치·수식 대상·접속 장치를 찾아 해당 칸과 연결한다.

고3 영어 활동에서는 긴 문장과 삽입·수식 구조 오답을 다른 단원의 오답과 섞어 개념·해석·절차·검토 태그로 재분류한다. ‘모든 단어를 같은 비중으로 해석’ 오류와 같은 행동이 어디에서 반복되는지 찾는다.

고3 영어 활동에서는 긴 문장과 삽입·수식 구조 문제 신호 카드에 주어·동사·시제·수 일치·수식 대상·접속 장치 항목을 적고, 카드마다 사용할 개념과 첫 행동을 연결한다. 표현이 다른 문항에서도 같은 연결을 스스로 선택하게 한다.

고3 영어 활동에서는 긴 문장과 삽입·수식 구조 오답노트를 오류 위치·원인 태그·재시도 날짜 세 줄로 줄인다. 며칠 뒤 해설 없이 같은 원인의 변형을 풀어 태그가 실제로 줄었는지 확인한다.

고3 영어의 주제·요지·주장 정의 카드를 네 칸으로 나눈다. 핵심 문장·대표 예·반례·문제 신호를 채운 뒤 처음 보는 문항에서 연결어·지칭어·반복 핵심어·대조·인과·근거 범위를 찾아 해당 칸과 연결한다.

고3 영어 활동에서는 주제·요지·주장 오답을 다른 단원의 오답과 섞어 개념·해석·절차·검토 태그로 재분류한다. ‘소재와 주제를 같은 것으로 선택’ 오류와 같은 행동이 어디에서 반복되는지 찾는다.

고3 영어 활동에서는 주제·요지·주장 문제 신호 카드에 연결어·지칭어·반복 핵심어·대조·인과·근거 범위 항목을 적고, 카드마다 사용할 개념과 첫 행동을 연결한다. 표현이 다른 문항에서도 같은 연결을 스스로 선택하게 한다.

고3 영어 활동에서는 주제·요지·주장 오답노트를 오류 위치·원인 태그·재시도 날짜 세 줄로 줄인다. 며칠 뒤 해설 없이 같은 원인의 변형을 풀어 태그가 실제로 줄었는지 확인한다.

고3 영어의 제목 추론 정의 카드를 네 칸으로 나눈다. 핵심 문장·대표 예·반례·문제 신호를 채운 뒤 처음 보는 문항에서 연결어·지칭어·반복 핵심어·대조·인과·근거 범위를 찾아 해당 칸과 연결한다.

고3 영어 활동에서는 제목 추론 오답을 다른 단원의 오답과 섞어 개념·해석·절차·검토 태그로 재분류한다. ‘흥미로운 표현이지만 범위가 좁은 선지를 선택’ 오류와 같은 행동이 어디에서 반복되는지 찾는다.

고3 영어 활동에서는 제목 추론 문제 신호 카드에 연결어·지칭어·반복 핵심어·대조·인과·근거 범위 항목을 적고, 카드마다 사용할 개념과 첫 행동을 연결한다. 표현이 다른 문항에서도 같은 연결을 스스로 선택하게 한다.

고3 영어 활동에서는 제목 추론 오답노트를 오류 위치·원인 태그·재시도 날짜 세 줄로 줄인다. 며칠 뒤 해설 없이 같은 원인의 변형을 풀어 태그가 실제로 줄었는지 확인한다.

고3 영어의 빈칸 추론 정의 카드를 네 칸으로 나눈다. 핵심 문장·대표 예·반례·문제 신호를 채운 뒤 처음 보는 문항에서 연결어·지칭어·반복 핵심어·대조·인과·근거 범위를 찾아 해당 칸과 연결한다.

고3 영어 활동에서는 빈칸 추론 오답을 다른 단원의 오답과 섞어 개념·해석·절차·검토 태그로 재분류한다. ‘어려운 선지가 정답일 것이라 추측’ 오류와 같은 행동이 어디에서 반복되는지 찾는다.

고3 영어 활동에서는 빈칸 추론 문제 신호 카드에 연결어·지칭어·반복 핵심어·대조·인과·근거 범위 항목을 적고, 카드마다 사용할 개념과 첫 행동을 연결한다. 표현이 다른 문항에서도 같은 연결을 스스로 선택하게 한다.

고3 영어 활동에서는 빈칸 추론 오답노트를 오류 위치·원인 태그·재시도 날짜 세 줄로 줄인다. 며칠 뒤 해설 없이 같은 원인의 변형을 풀어 태그가 실제로 줄었는지 확인한다.

고3 영어의 글의 순서 배열 정의 카드를 네 칸으로 나눈다. 핵심 문장·대표 예·반례·문제 신호를 채운 뒤 처음 보는 문항에서 연결어·지칭어·반복 핵심어·대조·인과·근거 범위를 찾아 해당 칸과 연결한다.

고3 영어 활동에서는 글의 순서 배열 오답을 다른 단원의 오답과 섞어 개념·해석·절차·검토 태그로 재분류한다. ‘첫 문장 후보를 주제만 보고 결정’ 오류와 같은 행동이 어디에서 반복되는지 찾는다.

고3 영어 활동에서는 글의 순서 배열 문제 신호 카드에 연결어·지칭어·반복 핵심어·대조·인과·근거 범위 항목을 적고, 카드마다 사용할 개념과 첫 행동을 연결한다. 표현이 다른 문항에서도 같은 연결을 스스로 선택하게 한다.

고3 영어 활동에서는 글의 순서 배열 오답노트를 오류 위치·원인 태그·재시도 날짜 세 줄로 줄인다. 며칠 뒤 해설 없이 같은 원인의 변형을 풀어 태그가 실제로 줄었는지 확인한다.

고3 영어의 문장 삽입 정의 카드를 네 칸으로 나눈다. 핵심 문장·대표 예·반례·문제 신호를 채운 뒤 처음 보는 문항에서 연결어·지칭어·반복 핵심어·대조·인과·근거 범위를 찾아 해당 칸과 연결한다.

고3 영어 활동에서는 문장 삽입 오답을 다른 단원의 오답과 섞어 개념·해석·절차·검토 태그로 재분류한다. ‘접속부사만으로 위치 결정’ 오류와 같은 행동이 어디에서 반복되는지 찾는다.

고3 영어 활동에서는 문장 삽입 문제 신호 카드에 연결어·지칭어·반복 핵심어·대조·인과·근거 범위 항목을 적고, 카드마다 사용할 개념과 첫 행동을 연결한다. 표현이 다른 문항에서도 같은 연결을 스스로 선택하게 한다.

고3 영어 활동에서는 문장 삽입 오답노트를 오류 위치·원인 태그·재시도 날짜 세 줄로 줄인다. 며칠 뒤 해설 없이 같은 원인의 변형을 풀어 태그가 실제로 줄었는지 확인한다.

고3 영어의 무관한 문장 정의 카드를 네 칸으로 나눈다. 핵심 문장·대표 예·반례·문제 신호를 채운 뒤 처음 보는 문항에서 연결어·지칭어·반복 핵심어·대조·인과·근거 범위를 찾아 해당 칸과 연결한다.

고3 영어 활동에서는 무관한 문장 오답을 다른 단원의 오답과 섞어 개념·해석·절차·검토 태그로 재분류한다. ‘같은 소재가 나오면 관련 있다고 판단’ 오류와 같은 행동이 어디에서 반복되는지 찾는다.

고3 영어 활동에서는 무관한 문장 문제 신호 카드에 연결어·지칭어·반복 핵심어·대조·인과·근거 범위 항목을 적고, 카드마다 사용할 개념과 첫 행동을 연결한다. 표현이 다른 문항에서도 같은 연결을 스스로 선택하게 한다.

고3 영어 활동에서는 무관한 문장 오답노트를 오류 위치·원인 태그·재시도 날짜 세 줄로 줄인다. 며칠 뒤 해설 없이 같은 원인의 변형을 풀어 태그가 실제로 줄었는지 확인한다.

고3 영어의 요약문 완성 정의 카드를 네 칸으로 나눈다. 핵심 문장·대표 예·반례·문제 신호를 채운 뒤 처음 보는 문항에서 연결어·지칭어·반복 핵심어·대조·인과·근거 범위를 찾아 해당 칸과 연결한다.

고3 영어 활동에서는 요약문 완성 오답을 다른 단원의 오답과 섞어 개념·해석·절차·검토 태그로 재분류한다. ‘세부 사례의 단어를 그대로 고름’ 오류와 같은 행동이 어디에서 반복되는지 찾는다.

고3 영어 활동에서는 요약문 완성 문제 신호 카드에 연결어·지칭어·반복 핵심어·대조·인과·근거 범위 항목을 적고, 카드마다 사용할 개념과 첫 행동을 연결한다. 표현이 다른 문항에서도 같은 연결을 스스로 선택하게 한다.

고3 영어 활동에서는 요약문 완성 오답노트를 오류 위치·원인 태그·재시도 날짜 세 줄로 줄인다. 며칠 뒤 해설 없이 같은 원인의 변형을 풀어 태그가 실제로 줄었는지 확인한다.

고3 영어의 장문·복합문항 정의 카드를 네 칸으로 나눈다. 핵심 문장·대표 예·반례·문제 신호를 채운 뒤 처음 보는 문항에서 연결어·지칭어·반복 핵심어·대조·인과·근거 범위를 찾아 해당 칸과 연결한다.

고3 영어 활동에서는 장문·복합문항 오답을 다른 단원의 오답과 섞어 개념·해석·절차·검토 태그로 재분류한다. ‘처음부터 완벽히 번역하느라 시간이 부족’ 오류와 같은 행동이 어디에서 반복되는지 찾는다.

고3 영어 활동에서는 장문·복합문항 문제 신호 카드에 연결어·지칭어·반복 핵심어·대조·인과·근거 범위 항목을 적고, 카드마다 사용할 개념과 첫 행동을 연결한다. 표현이 다른 문항에서도 같은 연결을 스스로 선택하게 한다.

고3 영어 활동에서는 장문·복합문항 오답노트를 오류 위치·원인 태그·재시도 날짜 세 줄로 줄인다. 며칠 뒤 해설 없이 같은 원인의 변형을 풀어 태그가 실제로 줄었는지 확인한다.

고3 영어의 동사·준동사·관계사·일치 통합 정의 카드를 네 칸으로 나눈다. 핵심 문장·대표 예·반례·문제 신호를 채운 뒤 처음 보는 문항에서 주어·동사·시제·수 일치·수식 대상·접속 장치를 찾아 해당 칸과 연결한다.

고3 영어 활동에서는 동사·준동사·관계사·일치 통합 오답을 다른 단원의 오답과 섞어 개념·해석·절차·검토 태그로 재분류한다. ‘밑줄 단어의 뜻만 확인’ 오류와 같은 행동이 어디에서 반복되는지 찾는다.

고3 영어 활동에서는 동사·준동사·관계사·일치 통합 문제 신호 카드에 주어·동사·시제·수 일치·수식 대상·접속 장치 항목을 적고, 카드마다 사용할 개념과 첫 행동을 연결한다. 표현이 다른 문항에서도 같은 연결을 스스로 선택하게 한다.

고3 영어 활동에서는 동사·준동사·관계사·일치 통합 오답노트를 오류 위치·원인 태그·재시도 날짜 세 줄로 줄인다. 며칠 뒤 해설 없이 같은 원인의 변형을 풀어 태그가 실제로 줄었는지 확인한다.

고3 영어의 문맥상 어휘 적절성 정의 카드를 네 칸으로 나눈다. 핵심 문장·대표 예·반례·문제 신호를 채운 뒤 처음 보는 문항에서 품사·긍정/부정 뉘앙스·동의/대조·자주 붙는 말을 찾아 해당 칸과 연결한다.

고3 영어 활동에서는 문맥상 어휘 적절성 오답을 다른 단원의 오답과 섞어 개념·해석·절차·검토 태그로 재분류한다. ‘개별 문장만 보고 선택’ 오류와 같은 행동이 어디에서 반복되는지 찾는다.

고3 영어 활동에서는 문맥상 어휘 적절성 문제 신호 카드에 품사·긍정/부정 뉘앙스·동의/대조·자주 붙는 말 항목을 적고, 카드마다 사용할 개념과 첫 행동을 연결한다. 표현이 다른 문항에서도 같은 연결을 스스로 선택하게 한다.

고3 영어 활동에서는 문맥상 어휘 적절성 오답노트를 오류 위치·원인 태그·재시도 날짜 세 줄로 줄인다. 며칠 뒤 해설 없이 같은 원인의 변형을 풀어 태그가 실제로 줄었는지 확인한다.

고3 영어의 도표와 안내문 정의 카드를 네 칸으로 나눈다. 핵심 문장·대표 예·반례·문제 신호를 채운 뒤 처음 보는 문항에서 연결어·지칭어·반복 핵심어·대조·인과·근거 범위를 찾아 해당 칸과 연결한다.

고3 영어 활동에서는 도표와 안내문 오답을 다른 단원의 오답과 섞어 개념·해석·절차·검토 태그로 재분류한다. ‘단위와 비교 기준을 놓침’ 오류와 같은 행동이 어디에서 반복되는지 찾는다.

고3 영어 활동에서는 도표와 안내문 문제 신호 카드에 연결어·지칭어·반복 핵심어·대조·인과·근거 범위 항목을 적고, 카드마다 사용할 개념과 첫 행동을 연결한다. 표현이 다른 문항에서도 같은 연결을 스스로 선택하게 한다.

고3 영어 활동에서는 도표와 안내문 오답노트를 오류 위치·원인 태그·재시도 날짜 세 줄로 줄인다. 며칠 뒤 해설 없이 같은 원인의 변형을 풀어 태그가 실제로 줄었는지 확인한다.

고3 영어의 듣기 시간 운영과 세부정보 정의 카드를 네 칸으로 나눈다. 핵심 문장·대표 예·반례·문제 신호를 채운 뒤 처음 보는 문항에서 화자·장소·시간·수치·의도·전환 표현을 찾아 해당 칸과 연결한다.

고3 영어 활동에서는 듣기 시간 운영과 세부정보 오답을 다른 단원의 오답과 섞어 개념·해석·절차·검토 태그로 재분류한다. ‘한 문항 실수 뒤 다음 문항까지 흔들림’ 오류와 같은 행동이 어디에서 반복되는지 찾는다.

고3 영어 활동에서는 듣기 시간 운영과 세부정보 문제 신호 카드에 화자·장소·시간·수치·의도·전환 표현 항목을 적고, 카드마다 사용할 개념과 첫 행동을 연결한다. 표현이 다른 문항에서도 같은 연결을 스스로 선택하게 한다.

고3 영어 활동에서는 듣기 시간 운영과 세부정보 오답노트를 오류 위치·원인 태그·재시도 날짜 세 줄로 줄인다. 며칠 뒤 해설 없이 같은 원인의 변형을 풀어 태그가 실제로 줄었는지 확인한다.

고3 영어의 기출문제 분석 정의 카드를 네 칸으로 나눈다. 핵심 문장·대표 예·반례·문제 신호를 채운 뒤 처음 보는 문항에서 문항 유형·체류 시간·근거 위치·보류 이유·복귀 순서를 찾아 해당 칸과 연결한다.

고3 영어 활동에서는 기출문제 분석 오답을 다른 단원의 오답과 섞어 개념·해석·절차·검토 태그로 재분류한다. ‘정답만 확인하고 다음 회차로 넘어감’ 오류와 같은 행동이 어디에서 반복되는지 찾는다.

고3 영어 활동에서는 기출문제 분석 문제 신호 카드에 문항 유형·체류 시간·근거 위치·보류 이유·복귀 순서 항목을 적고, 카드마다 사용할 개념과 첫 행동을 연결한다. 표현이 다른 문항에서도 같은 연결을 스스로 선택하게 한다.

고3 영어 활동에서는 기출문제 분석 오답노트를 오류 위치·원인 태그·재시도 날짜 세 줄로 줄인다. 며칠 뒤 해설 없이 같은 원인의 변형을 풀어 태그가 실제로 줄었는지 확인한다.

고3 영어의 영어 시험 시간 관리 정의 카드를 네 칸으로 나눈다. 핵심 문장·대표 예·반례·문제 신호를 채운 뒤 처음 보는 문항에서 문항 유형·체류 시간·근거 위치·보류 이유·복귀 순서를 찾아 해당 칸과 연결한다.

고3 영어 활동에서는 영어 시험 시간 관리 오답을 다른 단원의 오답과 섞어 개념·해석·절차·검토 태그로 재분류한다. ‘빈칸 한 문제에 과도하게 머묾’ 오류와 같은 행동이 어디에서 반복되는지 찾는다.

고3 영어 활동에서는 영어 시험 시간 관리 문제 신호 카드에 문항 유형·체류 시간·근거 위치·보류 이유·복귀 순서 항목을 적고, 카드마다 사용할 개념과 첫 행동을 연결한다. 표현이 다른 문항에서도 같은 연결을 스스로 선택하게 한다.

고3 영어 활동에서는 영어 시험 시간 관리 오답노트를 오류 위치·원인 태그·재시도 날짜 세 줄로 줄인다. 며칠 뒤 해설 없이 같은 원인의 변형을 풀어 태그가 실제로 줄었는지 확인한다.

고3 영어의 영어 오답 유형 분류 정의 카드를 네 칸으로 나눈다. 핵심 문장·대표 예·반례·문제 신호를 채운 뒤 처음 보는 문항에서 문항 유형·체류 시간·근거 위치·보류 이유·복귀 순서를 찾아 해당 칸과 연결한다.

고3 영어 활동에서는 영어 오답 유형 분류 오답을 다른 단원의 오답과 섞어 개념·해석·절차·검토 태그로 재분류한다. ‘모든 오답을 단어 부족으로만 판단’ 오류와 같은 행동이 어디에서 반복되는지 찾는다.

고3 영어 활동에서는 영어 오답 유형 분류 문제 신호 카드에 문항 유형·체류 시간·근거 위치·보류 이유·복귀 순서 항목을 적고, 카드마다 사용할 개념과 첫 행동을 연결한다. 표현이 다른 문항에서도 같은 연결을 스스로 선택하게 한다.

고3 영어 활동에서는 영어 오답 유형 분류 오답노트를 오류 위치·원인 태그·재시도 날짜 세 줄로 줄인다. 며칠 뒤 해설 없이 같은 원인의 변형을 풀어 태그가 실제로 줄었는지 확인한다.

고3 영어의 학교 내신과 수능 병행 정의 카드를 네 칸으로 나눈다. 핵심 문장·대표 예·반례·문제 신호를 채운 뒤 처음 보는 문항에서 문항 유형·체류 시간·근거 위치·보류 이유·복귀 순서를 찾아 해당 칸과 연결한다.

고3 영어 활동에서는 학교 내신과 수능 병행 오답을 다른 단원의 오답과 섞어 개념·해석·절차·검토 태그로 재분류한다. ‘시험 직전마다 한쪽 공부를 완전히 중단’ 오류와 같은 행동이 어디에서 반복되는지 찾는다.

고3 영어 활동에서는 학교 내신과 수능 병행 문제 신호 카드에 문항 유형·체류 시간·근거 위치·보류 이유·복귀 순서 항목을 적고, 카드마다 사용할 개념과 첫 행동을 연결한다. 표현이 다른 문항에서도 같은 연결을 스스로 선택하게 한다.

고3 영어 활동에서는 학교 내신과 수능 병행 오답노트를 오류 위치·원인 태그·재시도 날짜 세 줄로 줄인다. 며칠 뒤 해설 없이 같은 원인의 변형을 풀어 태그가 실제로 줄었는지 확인한다.

대표 질문: More choices do not always help; they may cause __.에 confusion과 clarity 중? 가능 반응: choices가 많아 clarity라 한다 확인 행동: not always와 부정 결과를 연결한다 수정 답: confusion 이어 묻기: Too much noise reduces __.에 focus와 confusion 중?

대표 질문 'More choices do not always help; they may cause __.에 confusion과 clarity 중?'의 두 답을 비교한다. 오답 'choices가 많아 clarity라 한다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. not always와 부정 결과를 연결한다. 확인 답 'confusion'를 자기 말로 설명한 뒤 'Too much noise reduces __.에 focus와 confusion 중?'를 다시 본다.

새 질문: Too much noise reduces __.에 focus와 confusion 중? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 'focus'와 대조한다. 답이 같아도 'not always와 부정 결과를 연결한다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 'More choices do not always help; they may cause __.에 confusion과 clarity 중?'와 'Too much noise reduces __.에 focus와 confusion 중?'를 섞는다. 각각 'confusion', 'focus'를 확인하며 not always와 부정 결과를 연결한다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.

대표 질문: A device was built. It used solar power.에서 It 문장은 언제 가능한가? 가능 반응: 대상 소개 전에 놓는다 확인 행동: 대명사가 요구하는 앞 정보를 확인한다 수정 답: device 소개 뒤 이어 묻기: A rule was made. This rule helped.도?

대표 질문 'A device was built. It used solar power.에서 It 문장은 언제 가능한가?'의 두 답을 비교한다. 오답 '대상 소개 전에 놓는다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. 대명사가 요구하는 앞 정보를 확인한다. 확인 답 'device 소개 뒤'를 자기 말로 설명한 뒤 'A rule was made. This rule helped.도?'를 다시 본다.

새 질문: A rule was made. This rule helped.도? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 '소개 뒤'와 대조한다. 답이 같아도 '대명사가 요구하는 앞 정보를 확인한다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 'A device was built. It used solar power.에서 It 문장은 언제 가능한가?'와 'A rule was made. This rule helped.도?'를 섞는다. 각각 'device 소개 뒤', '소개 뒤'를 확인하며 대명사가 요구하는 앞 정보를 확인한다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.

대표 질문: The test involved ten students.를 모든 학생으로 요약해도 될까? 가능 반응: 전체 학생으로 확대한다 확인 행동: 원문의 대상과 요약의 대상을 대조한다 수정 답: 참여한 열 명 범위 유지 이어 묻기: Two schools joined.를 전국 학교로 바꿔도?

대표 질문 'The test involved ten students.를 모든 학생으로 요약해도 될까?'의 두 답을 비교한다. 오답 '전체 학생으로 확대한다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. 원문의 대상과 요약의 대상을 대조한다. 확인 답 '참여한 열 명 범위 유지'를 자기 말로 설명한 뒤 'Two schools joined.를 전국 학교로 바꿔도?'를 다시 본다.

새 질문: Two schools joined.를 전국 학교로 바꿔도? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 '안 된다'와 대조한다. 답이 같아도 '원문의 대상과 요약의 대상을 대조한다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 'The test involved ten students.를 모든 학생으로 요약해도 될까?'와 'Two schools joined.를 전국 학교로 바꿔도?'를 섞는다. 각각 '참여한 열 명 범위 유지', '안 된다'를 확인하며 원문의 대상과 요약의 대상을 대조한다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.

대표 질문: The effect of the changes __ clear.의 빈칸은? 가능 반응: changes에 맞춰 are를 쓴다 확인 행동: 주어 중심 effect와 동사를 연결한다 수정 답: is 이어 묻기: The results of the test __ clear.는?

대표 질문 'The effect of the changes __ clear.의 빈칸은?'의 두 답을 비교한다. 오답 'changes에 맞춰 are를 쓴다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. 주어 중심 effect와 동사를 연결한다. 확인 답 'is'를 자기 말로 설명한 뒤 'The results of the test __ clear.는?'를 다시 본다.

새 질문: The results of the test __ clear.는? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 'are'와 대조한다. 답이 같아도 '주어 중심 effect와 동사를 연결한다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 'The effect of the changes __ clear.의 빈칸은?'와 'The results of the test __ clear.는?'를 섞는다. 각각 'is', 'are'를 확인하며 주어 중심 effect와 동사를 연결한다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.

대표 질문: Free entry except on weekends.에서 주말은 무료인가? 가능 반응: free만 보고 무료라 한다 확인 행동: except 뒤 예외 범위를 표시한다 수정 답: 무료 대상에서 제외된다 이어 묻기: Closed except on Friday.면?

대표 질문 'Free entry except on weekends.에서 주말은 무료인가?'의 두 답을 비교한다. 오답 'free만 보고 무료라 한다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. except 뒤 예외 범위를 표시한다. 확인 답 '무료 대상에서 제외된다'를 자기 말로 설명한 뒤 'Closed except on Friday.면?'를 다시 본다.

새 질문: Closed except on Friday.면? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 '금요일만 예외'와 대조한다. 답이 같아도 'except 뒤 예외 범위를 표시한다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 'Free entry except on weekends.에서 주말은 무료인가?'와 'Closed except on Friday.면?'를 섞는다. 각각 '무료 대상에서 제외된다', '금요일만 예외'를 확인하며 except 뒤 예외 범위를 표시한다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.

대표 질문: I can't come on Tuesday. Wednesday works.의 가능한 요일은? 가능 반응: Tuesday를 고른다 확인 행동: 불가능한 정보에 취소선을 긋는다 수정 답: Wednesday 이어 묻기: Friday is impossible. Saturday is fine.이면?

대표 질문 'I can't come on Tuesday. Wednesday works.의 가능한 요일은?'의 두 답을 비교한다. 오답 'Tuesday를 고른다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. 불가능한 정보에 취소선을 긋는다. 확인 답 'Wednesday'를 자기 말로 설명한 뒤 'Friday is impossible. Saturday is fine.이면?'를 다시 본다.

새 질문: Friday is impossible. Saturday is fine.이면? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 'Saturday'와 대조한다. 답이 같아도 '불가능한 정보에 취소선을 긋는다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 'I can't come on Tuesday. Wednesday works.의 가능한 요일은?'와 'Friday is impossible. Saturday is fine.이면?'를 섞는다. 각각 'Wednesday', 'Saturday'를 확인하며 불가능한 정보에 취소선을 긋는다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.