고등학교 2학년
국어 학습 가이드

대표 질문: 전반의 부정에서 후반의 기대로 바뀌면? 가능 반응: 정서를 하나로 고정한다 확인 행동: 전환 시구 전후의 표현을 비교한다 수정 답: 정서·태도 전환 이어 묻기: 기대에서 포기로 바뀌면?

대표 질문 '전반의 부정에서 후반의 기대로 바뀌면?'의 두 답을 비교한다. 오답 '정서를 하나로 고정한다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. 전환 시구 전후의 표현을 비교한다. 확인 답 '정서·태도 전환'를 자기 말로 설명한 뒤 '기대에서 포기로 바뀌면?'를 다시 본다.

새 질문: 기대에서 포기로 바뀌면? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 '기대·포기 전환 근거'와 대조한다. 답이 같아도 '전환 시구 전후의 표현을 비교한다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 '전반의 부정에서 후반의 기대로 바뀌면?'와 '기대에서 포기로 바뀌면?'를 섞는다. 각각 '정서·태도 전환', '기대·포기 전환 근거'를 확인하며 전환 시구 전후의 표현을 비교한다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.

대표 질문: 현재 사건 뒤 과거 기억이 나오면? 가능 반응: 사건 발생 순서 그대로라 한다 확인 행동: 서술 순서와 실제 사건 순서를 나눈다 수정 답: 회상에 따른 시간 역전 이어 묻기: 과거 뒤 현재로 돌아오면?

대표 질문 '현재 사건 뒤 과거 기억이 나오면?'의 두 답을 비교한다. 오답 '사건 발생 순서 그대로라 한다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. 서술 순서와 실제 사건 순서를 나눈다. 확인 답 '회상에 따른 시간 역전'를 자기 말로 설명한 뒤 '과거 뒤 현재로 돌아오면?'를 다시 본다.

새 질문: 과거 뒤 현재로 돌아오면? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 '회상 종료 표시'와 대조한다. 답이 같아도 '서술 순서와 실제 사건 순서를 나눈다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 '현재 사건 뒤 과거 기억이 나오면?'와 '과거 뒤 현재로 돌아오면?'를 섞는다. 각각 '회상에 따른 시간 역전', '회상 종료 표시'를 확인하며 서술 순서와 실제 사건 순서를 나눈다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.

대표 질문: 인물이 명예 때문에 선택했다면? 가능 반응: 현대 가치만으로 성격을 확정한다 확인 행동: 행동·말·시대 맥락을 연결한다 수정 답: 작품의 가치와 상황으로 동기 해석 이어 묻기: 가족 의무가 이유라면?

대표 질문 '인물이 명예 때문에 선택했다면?'의 두 답을 비교한다. 오답 '현대 가치만으로 성격을 확정한다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. 행동·말·시대 맥락을 연결한다. 확인 답 '작품의 가치와 상황으로 동기 해석'를 자기 말로 설명한 뒤 '가족 의무가 이유라면?'를 다시 본다.

새 질문: 가족 의무가 이유라면? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 '의무와 선택의 관계'와 대조한다. 답이 같아도 '행동·말·시대 맥락을 연결한다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 '인물이 명예 때문에 선택했다면?'와 '가족 의무가 이유라면?'를 섞는다. 각각 '작품의 가치와 상황으로 동기 해석', '의무와 선택의 관계'를 확인하며 행동·말·시대 맥락을 연결한다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.

대표 질문: 보기가 공동체 관점을 제시하면? 가능 반응: 보기를 줄거리로 복사한다 확인 행동: 보기의 기준과 실제 장면을 짝짓는다 수정 답: 작품 근거에 관점을 적용 이어 묻기: 개인 선택 관점이면?

대표 질문 '보기가 공동체 관점을 제시하면?'의 두 답을 비교한다. 오답 '보기를 줄거리로 복사한다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. 보기의 기준과 실제 장면을 짝짓는다. 확인 답 '작품 근거에 관점을 적용'를 자기 말로 설명한 뒤 '개인 선택 관점이면?'를 다시 본다.

새 질문: 개인 선택 관점이면? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 '선택 장면에 적용'와 대조한다. 답이 같아도 '보기의 기준과 실제 장면을 짝짓는다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 '보기가 공동체 관점을 제시하면?'와 '개인 선택 관점이면?'를 섞는다. 각각 '작품 근거에 관점을 적용', '선택 장면에 적용'를 확인하며 보기의 기준과 실제 장면을 짝짓는다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.

대표 질문: 효율적이니 도입하자는 주장은? 가능 반응: 효율이 유일한 가치라 확정한다 확인 행동: 근거에서 결론으로 넘어가는 가정을 쓴다 수정 답: 효율이 도입 판단에 중요하다는 전제 이어 묻기: 안전하니 도입하자는?

대표 질문 '효율적이니 도입하자는 주장은?'의 두 답을 비교한다. 오답 '효율이 유일한 가치라 확정한다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. 근거에서 결론으로 넘어가는 가정을 쓴다. 확인 답 '효율이 도입 판단에 중요하다는 전제'를 자기 말로 설명한 뒤 '안전하니 도입하자는?'를 다시 본다.

새 질문: 안전하니 도입하자는? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 '안전 기준의 전제'와 대조한다. 답이 같아도 '근거에서 결론으로 넘어가는 가정을 쓴다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 '효율적이니 도입하자는 주장은?'와 '안전하니 도입하자는?'를 섞는다. 각각 '효율이 도입 판단에 중요하다는 전제', '안전 기준의 전제'를 확인하며 근거에서 결론으로 넘어가는 가정을 쓴다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.

대표 질문: 천 명 단위와 명 단위 표를 비교하면? 가능 반응: 수치를 그대로 뺀다 확인 행동: 표 제목과 단위를 먼저 표시한다 수정 답: 같은 단위로 맞춰 비교 이어 묻기: 퍼센트와 인원 자료는?

대표 질문 '천 명 단위와 명 단위 표를 비교하면?'의 두 답을 비교한다. 오답 '수치를 그대로 뺀다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. 표 제목과 단위를 먼저 표시한다. 확인 답 '같은 단위로 맞춰 비교'를 자기 말로 설명한 뒤 '퍼센트와 인원 자료는?'를 다시 본다.

새 질문: 퍼센트와 인원 자료는? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 '전체 규모 확인 후 비교'와 대조한다. 답이 같아도 '표 제목과 단위를 먼저 표시한다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 '천 명 단위와 명 단위 표를 비교하면?'와 '퍼센트와 인원 자료는?'를 섞는다. 각각 '같은 단위로 맞춰 비교', '전체 규모 확인 후 비교'를 확인하며 표 제목과 단위를 먼저 표시한다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.

대표 질문: 일부 사례를 모두로 바꾼 선지는? 가능 반응: 뜻이 비슷해 맞다고 한다 확인 행동: 일부·모든·대체로 표현을 원문과 대조한다 수정 답: 범위를 확대했다 이어 묻기: 가능하다를 반드시로 바꾸면?

대표 질문 '일부 사례를 모두로 바꾼 선지는?'의 두 답을 비교한다. 오답 '뜻이 비슷해 맞다고 한다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. 일부·모든·대체로 표현을 원문과 대조한다. 확인 답 '범위를 확대했다'를 자기 말로 설명한 뒤 '가능하다를 반드시로 바꾸면?'를 다시 본다.

새 질문: 가능하다를 반드시로 바꾸면? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 '확실성 확대'와 대조한다. 답이 같아도 '일부·모든·대체로 표현을 원문과 대조한다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 '일부 사례를 모두로 바꾼 선지는?'와 '가능하다를 반드시로 바꾸면?'를 섞는다. 각각 '범위를 확대했다', '확실성 확대'를 확인하며 일부·모든·대체로 표현을 원문과 대조한다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.

대표 질문: 원인은 하나가 아니라는 문장을 요약하면? 가능 반응: 원인이 없다고 바꾼다 확인 행동: 부정이 걸리는 범위를 표시한다 수정 답: 원인이 복수일 수 있다 이어 묻기: 항상 같은 것은 아니라면?

대표 질문 '원인은 하나가 아니라는 문장을 요약하면?'의 두 답을 비교한다. 오답 '원인이 없다고 바꾼다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. 부정이 걸리는 범위를 표시한다. 확인 답 '원인이 복수일 수 있다'를 자기 말로 설명한 뒤 '항상 같은 것은 아니라면?'를 다시 본다.

새 질문: 항상 같은 것은 아니라면? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 '예외 가능성'와 대조한다. 답이 같아도 '부정이 걸리는 범위를 표시한다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 '원인은 하나가 아니라는 문장을 요약하면?'와 '항상 같은 것은 아니라면?'를 섞는다. 각각 '원인이 복수일 수 있다', '예외 가능성'를 확인하며 부정이 걸리는 범위를 표시한다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.

대표 질문: 그 일은 끝났니라는 질문은? 가능 반응: 새 사건 정보만 묻는다고 한다 확인 행동: 지시 표현의 공유 정보를 확인한다 수정 답: 상대가 그 일을 안다는 전제 이어 묻기: 다시 시작했니는?

대표 질문 '그 일은 끝났니라는 질문은?'의 두 답을 비교한다. 오답 '새 사건 정보만 묻는다고 한다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. 지시 표현의 공유 정보를 확인한다. 확인 답 '상대가 그 일을 안다는 전제'를 자기 말로 설명한 뒤 '다시 시작했니는?'를 다시 본다.

새 질문: 다시 시작했니는? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 '이전 시작·중단 맥락 확인'와 대조한다. 답이 같아도 '지시 표현의 공유 정보를 확인한다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 '그 일은 끝났니라는 질문은?'와 '다시 시작했니는?'를 섞는다. 각각 '상대가 그 일을 안다는 전제', '이전 시작·중단 맥락 확인'를 확인하며 지시 표현의 공유 정보를 확인한다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.

대표 질문: 모두 오지는 않았다의 뜻은? 가능 반응: 아무도 안 왔다로 해석한다 확인 행동: 전체부정과 부분부정을 구분한다 수정 답: 전원이 온 것은 아니다 이어 묻기: 아무도 오지 않았다면?

대표 질문 '모두 오지는 않았다의 뜻은?'의 두 답을 비교한다. 오답 '아무도 안 왔다로 해석한다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. 전체부정과 부분부정을 구분한다. 확인 답 '전원이 온 것은 아니다'를 자기 말로 설명한 뒤 '아무도 오지 않았다면?'를 다시 본다.

새 질문: 아무도 오지 않았다면? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 '전원이 안 옴'와 대조한다. 답이 같아도 '전체부정과 부분부정을 구분한다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 '모두 오지는 않았다의 뜻은?'와 '아무도 오지 않았다면?'를 섞는다. 각각 '전원이 온 것은 아니다', '전원이 안 옴'를 확인하며 전체부정과 부분부정을 구분한다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.

대표 질문: 반론을 일부 인정한 글은? 가능 반응: 주장을 포기했다고 한다 확인 행동: 인정한 부분과 유지한 판단을 나눈다 수정 답: 주장의 조건·범위를 조정할 수 있다 이어 묻기: 전제를 바꾸면?

대표 질문 '반론을 일부 인정한 글은?'의 두 답을 비교한다. 오답 '주장을 포기했다고 한다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. 인정한 부분과 유지한 판단을 나눈다. 확인 답 '주장의 조건·범위를 조정할 수 있다'를 자기 말로 설명한 뒤 '전제를 바꾸면?'를 다시 본다.

새 질문: 전제를 바꾸면? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 '결론 범위도 재검토'와 대조한다. 답이 같아도 '인정한 부분과 유지한 판단을 나눈다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 '반론을 일부 인정한 글은?'와 '전제를 바꾸면?'를 섞는다. 각각 '주장의 조건·범위를 조정할 수 있다', '결론 범위도 재검토'를 확인하며 인정한 부분과 유지한 판단을 나눈다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.

대표 질문: 발언의 앞 조건을 자른 영상은? 가능 반응: 원 발언과 동일하다 한다 확인 행동: 전체 발언과 편집 부분을 대조한다 수정 답: 조건 삭제로 의미 변화 가능 이어 묻기: 뒷 예외를 잘랐다면?

대표 질문 '발언의 앞 조건을 자른 영상은?'의 두 답을 비교한다. 오답 '원 발언과 동일하다 한다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. 전체 발언과 편집 부분을 대조한다. 확인 답 '조건 삭제로 의미 변화 가능'를 자기 말로 설명한 뒤 '뒷 예외를 잘랐다면?'를 다시 본다.

새 질문: 뒷 예외를 잘랐다면? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 '예외 복원'와 대조한다. 답이 같아도 '전체 발언과 편집 부분을 대조한다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 '발언의 앞 조건을 자른 영상은?'와 '뒷 예외를 잘랐다면?'를 섞는다. 각각 '조건 삭제로 의미 변화 가능', '예외 복원'를 확인하며 전체 발언과 편집 부분을 대조한다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.