초등학교 5학년
영어 학습 가이드

대표 질문: Let's meet on Monday.에서 언제 만날까? 가능 반응: 장소를 답한다 확인 행동: 시간을 나타내는 표현에 밑줄을 긋는다 수정 답: 월요일 이어 묻기: Let's meet on Friday.는?

대표 질문 'Let's meet on Monday.에서 언제 만날까?'의 두 답을 비교한다. 오답 '장소를 답한다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. 시간을 나타내는 표현에 밑줄을 긋는다. 확인 답 '월요일'를 자기 말로 설명한 뒤 'Let's meet on Friday.는?'를 다시 본다.

새 질문: Let's meet on Friday.는? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 '금요일'와 대조한다. 답이 같아도 '시간을 나타내는 표현에 밑줄을 긋는다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 'Let's meet on Monday.에서 언제 만날까?'와 'Let's meet on Friday.는?'를 섞는다. 각각 '월요일', '금요일'를 확인하며 시간을 나타내는 표현에 밑줄을 긋는다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.

대표 질문: She __ happy.의 빈칸은? 가능 반응: are를 넣는다 확인 행동: 주어 she와 be동사를 짝짓는다 수정 답: is 이어 묻기: They __ happy.는?

대표 질문 'She __ happy.의 빈칸은?'의 두 답을 비교한다. 오답 'are를 넣는다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. 주어 she와 be동사를 짝짓는다. 확인 답 'is'를 자기 말로 설명한 뒤 'They __ happy.는?'를 다시 본다.

새 질문: They __ happy.는? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 'are'와 대조한다. 답이 같아도 '주어 she와 be동사를 짝짓는다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 'She __ happy.의 빈칸은?'와 'They __ happy.는?'를 섞는다. 각각 'is', 'are'를 확인하며 주어 she와 be동사를 짝짓는다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.

대표 질문: I like music.에 am이 필요할까? 가능 반응: I am like music.이라 쓴다 확인 행동: 행동 동사 like를 표시한다 수정 답: am 없이 I like music. 이어 묻기: I play soccer.도?

대표 질문 'I like music.에 am이 필요할까?'의 두 답을 비교한다. 오답 'I am like music.이라 쓴다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. 행동 동사 like를 표시한다. 확인 답 'am 없이 I like music.'를 자기 말로 설명한 뒤 'I play soccer.도?'를 다시 본다.

새 질문: I play soccer.도? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 'am 불필요'와 대조한다. 답이 같아도 '행동 동사 like를 표시한다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 'I like music.에 am이 필요할까?'와 'I play soccer.도?'를 섞는다. 각각 'am 없이 I like music.', 'am 불필요'를 확인하며 행동 동사 like를 표시한다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.

대표 질문: He is running.의 의미는? 가능 반응: 항상 달린다고만 답한다 확인 행동: is와 ing를 함께 묶는다 수정 답: 지금 달리는 중이다 이어 묻기: She is reading.은?

대표 질문 'He is running.의 의미는?'의 두 답을 비교한다. 오답 '항상 달린다고만 답한다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. is와 ing를 함께 묶는다. 확인 답 '지금 달리는 중이다'를 자기 말로 설명한 뒤 'She is reading.은?'를 다시 본다.

새 질문: She is reading.은? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 '지금 읽는 중'와 대조한다. 답이 같아도 'is와 ing를 함께 묶는다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 'He is running.의 의미는?'와 'She is reading.은?'를 섞는다. 각각 '지금 달리는 중이다', '지금 읽는 중'를 확인하며 is와 ing를 함께 묶는다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.

대표 질문: What's the date?에는 무엇을 답할까? 가능 반응: 요일만 답한다 확인 행동: 요일 질문과 날짜 질문을 나란히 둔다 수정 답: 월과 일 이어 묻기: 요일을 묻는 질문은?

대표 질문 'What's the date?에는 무엇을 답할까?'의 두 답을 비교한다. 오답 '요일만 답한다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. 요일 질문과 날짜 질문을 나란히 둔다. 확인 답 '월과 일'를 자기 말로 설명한 뒤 '요일을 묻는 질문은?'를 다시 본다.

새 질문: 요일을 묻는 질문은? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 'What day is it?'와 대조한다. 답이 같아도 '요일 질문과 날짜 질문을 나란히 둔다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 'What's the date?에는 무엇을 답할까?'와 '요일을 묻는 질문은?'를 섞는다. 각각 '월과 일', 'What day is it?'를 확인하며 요일 질문과 날짜 질문을 나란히 둔다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.

대표 질문: Meet me at the library at two.의 장소는? 가능 반응: two라고 답한다 확인 행동: 장소와 시각을 두 칸에 기록한다 수정 답: the library 이어 묻기: Meet me at the park at three.의 시각은?

대표 질문 'Meet me at the library at two.의 장소는?'의 두 답을 비교한다. 오답 'two라고 답한다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. 장소와 시각을 두 칸에 기록한다. 확인 답 'the library'를 자기 말로 설명한 뒤 'Meet me at the park at three.의 시각은?'를 다시 본다.

새 질문: Meet me at the park at three.의 시각은? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 'three'와 대조한다. 답이 같아도 '장소와 시각을 두 칸에 기록한다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 'Meet me at the library at two.의 장소는?'와 'Meet me at the park at three.의 시각은?'를 섞는다. 각각 'the library', 'three'를 확인하며 장소와 시각을 두 칸에 기록한다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.

대표 질문: Turn left.를 들으면? 가능 반응: 오른쪽으로 간다 확인 행동: 지도에 현재 방향과 회전 방향을 표시한다 수정 답: 왼쪽으로 돈다 이어 묻기: Turn right.는?

대표 질문 'Turn left.를 들으면?'의 두 답을 비교한다. 오답 '오른쪽으로 간다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. 지도에 현재 방향과 회전 방향을 표시한다. 확인 답 '왼쪽으로 돈다'를 자기 말로 설명한 뒤 'Turn right.는?'를 다시 본다.

새 질문: Turn right.는? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 '오른쪽으로 돈다'와 대조한다. 답이 같아도 '지도에 현재 방향과 회전 방향을 표시한다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 'Turn left.를 들으면?'와 'Turn right.는?'를 섞는다. 각각 '왼쪽으로 돈다', '오른쪽으로 돈다'를 확인하며 지도에 현재 방향과 회전 방향을 표시한다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.

대표 질문: How much is it?에서 묻는 것은? 가능 반응: 개수를 답한다 확인 행동: much 가격 질문과 many 개수 질문을 구분한다 수정 답: 가격 이어 묻기: How many pencils?는?

대표 질문 'How much is it?에서 묻는 것은?'의 두 답을 비교한다. 오답 '개수를 답한다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. much 가격 질문과 many 개수 질문을 구분한다. 확인 답 '가격'를 자기 말로 설명한 뒤 'How many pencils?는?'를 다시 본다.

새 질문: How many pencils?는? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 '연필 개수'와 대조한다. 답이 같아도 'much 가격 질문과 many 개수 질문을 구분한다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 'How much is it?에서 묻는 것은?'와 'How many pencils?는?'를 섞는다. 각각 '가격', '연필 개수'를 확인하며 much 가격 질문과 many 개수 질문을 구분한다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.

대표 질문: I always eat breakfast.의 always는? 가능 반응: 가끔이라 한다 확인 행동: 빈도 띠에서 always를 끝에 놓는다 수정 답: 항상 이어 묻기: I sometimes run.의 sometimes는?

대표 질문 'I always eat breakfast.의 always는?'의 두 답을 비교한다. 오답 '가끔이라 한다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. 빈도 띠에서 always를 끝에 놓는다. 확인 답 '항상'를 자기 말로 설명한 뒤 'I sometimes run.의 sometimes는?'를 다시 본다.

새 질문: I sometimes run.의 sometimes는? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 '가끔'와 대조한다. 답이 같아도 '빈도 띠에서 always를 끝에 놓는다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 'I always eat breakfast.의 always는?'와 'I sometimes run.의 sometimes는?'를 섞는다. 각각 '항상', '가끔'를 확인하며 빈도 띠에서 always를 끝에 놓는다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.

대표 질문: I'm happy because I won.에서 이유는? 가능 반응: happy를 이유라 한다 확인 행동: 감정과 because 뒤 이유를 따로 표시한다 수정 답: I won 이어 묻기: I'm tired because I ran.의 이유는?

대표 질문 'I'm happy because I won.에서 이유는?'의 두 답을 비교한다. 오답 'happy를 이유라 한다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. 감정과 because 뒤 이유를 따로 표시한다. 확인 답 'I won'를 자기 말로 설명한 뒤 'I'm tired because I ran.의 이유는?'를 다시 본다.

새 질문: I'm tired because I ran.의 이유는? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 'I ran'와 대조한다. 답이 같아도 '감정과 because 뒤 이유를 따로 표시한다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 'I'm happy because I won.에서 이유는?'와 'I'm tired because I ran.의 이유는?'를 섞는다. 각각 'I won', 'I ran'를 확인하며 감정과 because 뒤 이유를 따로 표시한다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.

대표 질문: I have a dog.를 쓰면? 가능 반응: I hav dog라고 쓴다 확인 행동: have 철자와 a의 위치를 따로 점검한다 수정 답: I have a dog. 이어 묻기: I have a cat.도?

대표 질문 'I have a dog.를 쓰면?'의 두 답을 비교한다. 오답 'I hav dog라고 쓴다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. have 철자와 a의 위치를 따로 점검한다. 확인 답 'I have a dog.'를 자기 말로 설명한 뒤 'I have a cat.도?'를 다시 본다.

새 질문: I have a cat.도? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 'have와 a 확인'와 대조한다. 답이 같아도 'have 철자와 a의 위치를 따로 점검한다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 'I have a dog.를 쓰면?'와 'I have a cat.도?'를 섞는다. 각각 'I have a dog.', 'have와 a 확인'를 확인하며 have 철자와 a의 위치를 따로 점검한다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.

대표 질문: 이름, 나이, 좋아함 중 무엇을 나눌까? 가능 반응: 한 문장에 모두 붙인다 확인 행동: 각 문장의 첫 글자와 마침표를 확인한다 수정 답: 정보 하나당 짧은 문장 하나 이어 묻기: 이름·나이 두 정보만 쓰면?

대표 질문 '이름, 나이, 좋아함 중 무엇을 나눌까?'의 두 답을 비교한다. 오답 '한 문장에 모두 붙인다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. 각 문장의 첫 글자와 마침표를 확인한다. 확인 답 '정보 하나당 짧은 문장 하나'를 자기 말로 설명한 뒤 '이름·나이 두 정보만 쓰면?'를 다시 본다.

새 질문: 이름·나이 두 정보만 쓰면? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 '두 문장으로 구분'와 대조한다. 답이 같아도 '각 문장의 첫 글자와 마침표를 확인한다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 '이름, 나이, 좋아함 중 무엇을 나눌까?'와 '이름·나이 두 정보만 쓰면?'를 섞는다. 각각 '정보 하나당 짧은 문장 하나', '두 문장으로 구분'를 확인하며 각 문장의 첫 글자와 마침표를 확인한다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.