초등학교 6학년
영어 학습 가이드

대표 질문: Yesterday I play soccer.를 고치면? 가능 반응: Yesterday를 지운다 확인 행동: 과거 단서와 동사형을 연결한다 수정 답: Yesterday I played soccer. 이어 묻기: Last night I watch TV.는?

대표 질문 'Yesterday I play soccer.를 고치면?'의 두 답을 비교한다. 오답 'Yesterday를 지운다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. 과거 단서와 동사형을 연결한다. 확인 답 'Yesterday I played soccer.'를 자기 말로 설명한 뒤 'Last night I watch TV.는?'를 다시 본다.

새 질문: Last night I watch TV.는? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 'watched'와 대조한다. 답이 같아도 '과거 단서와 동사형을 연결한다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 'Yesterday I play soccer.를 고치면?'와 'Last night I watch TV.는?'를 섞는다. 각각 'Yesterday I played soccer.', 'watched'를 확인하며 과거 단서와 동사형을 연결한다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.

대표 질문: I go to school yesterday.를 고치면? 가능 반응: goed라 쓴다 확인 행동: go와 went를 사건 시점에 연결한다 수정 답: I went to school yesterday. 이어 묻기: I see a bird yesterday.는?

대표 질문 'I go to school yesterday.를 고치면?'의 두 답을 비교한다. 오답 'goed라 쓴다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. go와 went를 사건 시점에 연결한다. 확인 답 'I went to school yesterday.'를 자기 말로 설명한 뒤 'I see a bird yesterday.는?'를 다시 본다.

새 질문: I see a bird yesterday.는? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 'saw'와 대조한다. 답이 같아도 'go와 went를 사건 시점에 연결한다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 'I go to school yesterday.를 고치면?'와 'I see a bird yesterday.는?'를 섞는다. 각각 'I went to school yesterday.', 'saw'를 확인하며 go와 went를 사건 시점에 연결한다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.

대표 질문: I am going to read.는 언제의 계획일까? 가능 반응: 이미 읽었다로 해석한다 확인 행동: going to와 뒤 동사원형을 묶는다 수정 답: 앞으로 읽을 계획 이어 묻기: I am going to swim.은?

대표 질문 'I am going to read.는 언제의 계획일까?'의 두 답을 비교한다. 오답 '이미 읽었다로 해석한다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. going to와 뒤 동사원형을 묶는다. 확인 답 '앞으로 읽을 계획'를 자기 말로 설명한 뒤 'I am going to swim.은?'를 다시 본다.

새 질문: I am going to swim.은? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 '앞으로 수영할 계획'와 대조한다. 답이 같아도 'going to와 뒤 동사원형을 묶는다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 'I am going to read.는 언제의 계획일까?'와 'I am going to swim.은?'를 섞는다. 각각 '앞으로 읽을 계획', '앞으로 수영할 계획'를 확인하며 going to와 뒤 동사원형을 묶는다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.

대표 질문: Tom is taller than Sam.에서 큰 사람은? 가능 반응: Sam을 고른다 확인 행동: than 앞뒤 대상을 선으로 잇는다 수정 답: Tom 이어 묻기: Sam is shorter than Tom.의 작은 사람은?

대표 질문 'Tom is taller than Sam.에서 큰 사람은?'의 두 답을 비교한다. 오답 'Sam을 고른다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. than 앞뒤 대상을 선으로 잇는다. 확인 답 'Tom'를 자기 말로 설명한 뒤 'Sam is shorter than Tom.의 작은 사람은?'를 다시 본다.

새 질문: Sam is shorter than Tom.의 작은 사람은? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 'Sam'와 대조한다. 답이 같아도 'than 앞뒤 대상을 선으로 잇는다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 'Tom is taller than Sam.에서 큰 사람은?'와 'Sam is shorter than Tom.의 작은 사람은?'를 섞는다. 각각 'Tom', 'Sam'를 확인하며 than 앞뒤 대상을 선으로 잇는다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.

대표 질문: You must wear a helmet.는? 가능 반응: 취향 표현으로 해석한다 확인 행동: must의 의무 뜻을 상황에 연결한다 수정 답: 헬멧을 반드시 써야 한다 이어 묻기: You should rest.는?

대표 질문 'You must wear a helmet.는?'의 두 답을 비교한다. 오답 '취향 표현으로 해석한다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. must의 의무 뜻을 상황에 연결한다. 확인 답 '헬멧을 반드시 써야 한다'를 자기 말로 설명한 뒤 'You should rest.는?'를 다시 본다.

새 질문: You should rest.는? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 '쉬는 것이 좋다'와 대조한다. 답이 같아도 'must의 의무 뜻을 상황에 연결한다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 'You must wear a helmet.는?'와 'You should rest.는?'를 섞는다. 각각 '헬멧을 반드시 써야 한다', '쉬는 것이 좋다'를 확인하며 must의 의무 뜻을 상황에 연결한다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.

대표 질문: Let's meet at three, not two.의 시간은? 가능 반응: 처음 들린 two를 고른다 확인 행동: 변경된 정보와 취소된 정보를 나눈다 수정 답: 3시 이어 묻기: Meet at five, not four.는?

대표 질문 'Let's meet at three, not two.의 시간은?'의 두 답을 비교한다. 오답 '처음 들린 two를 고른다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. 변경된 정보와 취소된 정보를 나눈다. 확인 답 '3시'를 자기 말로 설명한 뒤 'Meet at five, not four.는?'를 다시 본다.

새 질문: Meet at five, not four.는? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 '5시'와 대조한다. 답이 같아도 '변경된 정보와 취소된 정보를 나눈다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 'Let's meet at three, not two.의 시간은?'와 'Meet at five, not four.는?'를 섞는다. 각각 '3시', '5시'를 확인하며 변경된 정보와 취소된 정보를 나눈다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.

대표 질문: Mina has a bike. She rides it.의 it은? 가능 반응: Mina를 가리킨다 확인 행동: 사람과 사물 대명사를 앞 문장에 연결한다 수정 답: a bike 이어 묻기: Jun has a ball. He kicks it.의 it은?

대표 질문 'Mina has a bike. She rides it.의 it은?'의 두 답을 비교한다. 오답 'Mina를 가리킨다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. 사람과 사물 대명사를 앞 문장에 연결한다. 확인 답 'a bike'를 자기 말로 설명한 뒤 'Jun has a ball. He kicks it.의 it은?'를 다시 본다.

새 질문: Jun has a ball. He kicks it.의 it은? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 'a ball'와 대조한다. 답이 같아도 '사람과 사물 대명사를 앞 문장에 연결한다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 'Mina has a bike. She rides it.의 it은?'와 'Jun has a ball. He kicks it.의 it은?'를 섞는다. 각각 'a bike', 'a ball'를 확인하며 사람과 사물 대명사를 앞 문장에 연결한다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.

대표 질문: First wash your hands. Then eat.에서 첫 행동은? 가능 반응: eat를 고른다 확인 행동: first와 then을 행동 순서에 놓는다 수정 답: 손 씻기 이어 묻기: First open the box. Then take a card.는?

대표 질문 'First wash your hands. Then eat.에서 첫 행동은?'의 두 답을 비교한다. 오답 'eat를 고른다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. first와 then을 행동 순서에 놓는다. 확인 답 '손 씻기'를 자기 말로 설명한 뒤 'First open the box. Then take a card.는?'를 다시 본다.

새 질문: First open the box. Then take a card.는? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 '상자 열기'와 대조한다. 답이 같아도 'first와 then을 행동 순서에 놓는다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 'First wash your hands. Then eat.에서 첫 행동은?'와 'First open the box. Then take a card.는?'를 섞는다. 각각 '손 씻기', '상자 열기'를 확인하며 first와 then을 행동 순서에 놓는다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.

대표 질문: Open on weekdays. Closed on Sunday.에서 일요일에는? 가능 반응: 매일 연다고 한다 확인 행동: 요일 조건과 예외를 따로 표시한다 수정 답: 문을 닫는다 이어 묻기: Closed on Monday.면?

대표 질문 'Open on weekdays. Closed on Sunday.에서 일요일에는?'의 두 답을 비교한다. 오답 '매일 연다고 한다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. 요일 조건과 예외를 따로 표시한다. 확인 답 '문을 닫는다'를 자기 말로 설명한 뒤 'Closed on Monday.면?'를 다시 본다.

새 질문: Closed on Monday.면? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 '월요일 휴무'와 대조한다. 답이 같아도 '요일 조건과 예외를 따로 표시한다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 'Open on weekdays. Closed on Sunday.에서 일요일에는?'와 'Closed on Monday.면?'를 섞는다. 각각 '문을 닫는다', '월요일 휴무'를 확인하며 요일 조건과 예외를 따로 표시한다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.

대표 질문: I like winter because __에 이유를 넣으면? 가능 반응: 좋아함을 그대로 반복한다 확인 행동: 의견과 이유가 다른 정보를 주는지 본다 수정 답: I like winter because I can make a snowman. 이어 묻기: 여름을 수영 때문에 좋아하면?

대표 질문 'I like winter because __에 이유를 넣으면?'의 두 답을 비교한다. 오답 '좋아함을 그대로 반복한다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. 의견과 이유가 다른 정보를 주는지 본다. 확인 답 'I like winter because I can make a snowman.'를 자기 말로 설명한 뒤 '여름을 수영 때문에 좋아하면?'를 다시 본다.

새 질문: 여름을 수영 때문에 좋아하면? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 'because I can swim'와 대조한다. 답이 같아도 '의견과 이유가 다른 정보를 주는지 본다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 'I like winter because __에 이유를 넣으면?'와 '여름을 수영 때문에 좋아하면?'를 섞는다. 각각 'I like winter because I can make a snowman.', 'because I can swim'를 확인하며 의견과 이유가 다른 정보를 주는지 본다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.

대표 질문: He like cats.를 고치면? 가능 반응: He likes cat.만 쓴다 확인 행동: he와 likes를 짝짓고 복수 cats를 유지한다 수정 답: He likes cats. 이어 묻기: She play tennis.는?

대표 질문 'He like cats.를 고치면?'의 두 답을 비교한다. 오답 'He likes cat.만 쓴다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. he와 likes를 짝짓고 복수 cats를 유지한다. 확인 답 'He likes cats.'를 자기 말로 설명한 뒤 'She play tennis.는?'를 다시 본다.

새 질문: She play tennis.는? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 'She plays tennis.'와 대조한다. 답이 같아도 'he와 likes를 짝짓고 복수 cats를 유지한다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 'He like cats.를 고치면?'와 'She play tennis.는?'를 섞는다. 각각 'He likes cats.', 'She plays tennis.'를 확인하며 he와 likes를 짝짓고 복수 cats를 유지한다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.

대표 질문: I am have a book.의 중복은? 가능 반응: a만 지운다 확인 행동: 의미를 담당하는 동사 have를 찾는다 수정 답: I have a book. 이어 묻기: I am like dogs.는?

대표 질문 'I am have a book.의 중복은?'의 두 답을 비교한다. 오답 'a만 지운다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. 의미를 담당하는 동사 have를 찾는다. 확인 답 'I have a book.'를 자기 말로 설명한 뒤 'I am like dogs.는?'를 다시 본다.

새 질문: I am like dogs.는? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 'I like dogs.'와 대조한다. 답이 같아도 '의미를 담당하는 동사 have를 찾는다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 'I am have a book.의 중복은?'와 'I am like dogs.는?'를 섞는다. 각각 'I have a book.', 'I like dogs.'를 확인하며 의미를 담당하는 동사 have를 찾는다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.