초등학교 5학년
국어 학습 가이드

대표 질문: 세 문단이 원인·과정·결과를 설명하면? 가능 반응: 결과만 남긴다 확인 행동: 문단 핵심을 관계말로 연결한다 수정 답: 세 관계를 유지해 요약 이어 묻기: 문제와 해결 문단이면?

대표 질문 '세 문단이 원인·과정·결과를 설명하면?'의 두 답을 비교한다. 오답 '결과만 남긴다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. 문단 핵심을 관계말로 연결한다. 확인 답 '세 관계를 유지해 요약'를 자기 말로 설명한 뒤 '문제와 해결 문단이면?'를 다시 본다.

새 질문: 문제와 해결 문단이면? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 '문제와 해결 모두 포함'와 대조한다. 답이 같아도 '문단 핵심을 관계말로 연결한다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 '세 문단이 원인·과정·결과를 설명하면?'와 '문제와 해결 문단이면?'를 섞는다. 각각 '세 관계를 유지해 요약', '문제와 해결 모두 포함'를 확인하며 문단 핵심을 관계말로 연결한다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.

대표 질문: 교실 청소를 주장하며 운동 기록을 근거로 쓰면? 가능 반응: 수치가 있으니 적절하다 한다 확인 행동: 주장과 근거가 같은 대상을 다루는지 본다 수정 답: 청소 주장과 관련이 약하다 이어 묻기: 교실 쓰레기 기록은?

대표 질문 '교실 청소를 주장하며 운동 기록을 근거로 쓰면?'의 두 답을 비교한다. 오답 '수치가 있으니 적절하다 한다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. 주장과 근거가 같은 대상을 다루는지 본다. 확인 답 '청소 주장과 관련이 약하다'를 자기 말로 설명한 뒤 '교실 쓰레기 기록은?'를 다시 본다.

새 질문: 교실 쓰레기 기록은? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 '주장과 관련 있음'와 대조한다. 답이 같아도 '주장과 근거가 같은 대상을 다루는지 본다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 '교실 청소를 주장하며 운동 기록을 근거로 쓰면?'와 '교실 쓰레기 기록은?'를 섞는다. 각각 '청소 주장과 관련이 약하다', '주장과 관련 있음'를 확인하며 주장과 근거가 같은 대상을 다루는지 본다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.

대표 질문: 글은 30명, 표는 20명이라면? 가능 반응: 한쪽만 골라 확정한다 확인 행동: 대상과 조사 시점이 같은지 비교한다 수정 답: 자료 간 불일치를 확인한다 이어 묻기: 글과 표 모두 25명이면?

대표 질문 '글은 30명, 표는 20명이라면?'의 두 답을 비교한다. 오답 '한쪽만 골라 확정한다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. 대상과 조사 시점이 같은지 비교한다. 확인 답 '자료 간 불일치를 확인한다'를 자기 말로 설명한 뒤 '글과 표 모두 25명이면?'를 다시 본다.

새 질문: 글과 표 모두 25명이면? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 '수치 일치'와 대조한다. 답이 같아도 '대상과 조사 시점이 같은지 비교한다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 '글은 30명, 표는 20명이라면?'와 '글과 표 모두 25명이면?'를 섞는다. 각각 '자료 간 불일치를 확인한다', '수치 일치'를 확인하며 대상과 조사 시점이 같은지 비교한다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.

대표 질문: 손이 크다는 말이 음식 준비에 쓰이면? 가능 반응: 실제 손 크기만 말한다 확인 행동: 사용된 상황을 함께 읽는다 수정 답: 넉넉하게 준비한다는 뜻일 수 있다 이어 묻기: 발이 넓다는 사람 관계라면?

대표 질문 '손이 크다는 말이 음식 준비에 쓰이면?'의 두 답을 비교한다. 오답 '실제 손 크기만 말한다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. 사용된 상황을 함께 읽는다. 확인 답 '넉넉하게 준비한다는 뜻일 수 있다'를 자기 말로 설명한 뒤 '발이 넓다는 사람 관계라면?'를 다시 본다.

새 질문: 발이 넓다는 사람 관계라면? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 '아는 사람이 많음'와 대조한다. 답이 같아도 '사용된 상황을 함께 읽는다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 '손이 크다는 말이 음식 준비에 쓰이면?'와 '발이 넓다는 사람 관계라면?'를 섞는다. 각각 '넉넉하게 준비한다는 뜻일 수 있다', '아는 사람이 많음'를 확인하며 사용된 상황을 함께 읽는다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.

대표 질문: 친구는 선물을 주었다에서 주체는? 가능 반응: 선물을 주체라 한다 확인 행동: 누가·무엇을·어떻게 하다를 나눈다 수정 답: 친구 이어 묻기: 아이는 책을 읽었다의 대상은?

대표 질문 '친구는 선물을 주었다에서 주체는?'의 두 답을 비교한다. 오답 '선물을 주체라 한다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. 누가·무엇을·어떻게 하다를 나눈다. 확인 답 '친구'를 자기 말로 설명한 뒤 '아이는 책을 읽었다의 대상은?'를 다시 본다.

새 질문: 아이는 책을 읽었다의 대상은? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 '책'와 대조한다. 답이 같아도 '누가·무엇을·어떻게 하다를 나눈다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 '친구는 선물을 주었다에서 주체는?'와 '아이는 책을 읽었다의 대상은?'를 섞는다. 각각 '친구', '책'를 확인하며 누가·무엇을·어떻게 하다를 나눈다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.

대표 질문: 친구 의견에 다른 생각을 말하면? 가능 반응: 틀렸다고만 한다 확인 행동: 상대 의견을 확인하고 반대 근거를 붙인다 수정 답: 다른 의견과 그 이유를 말한다 이어 묻기: 동의할 때도?

대표 질문 '친구 의견에 다른 생각을 말하면?'의 두 답을 비교한다. 오답 '틀렸다고만 한다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. 상대 의견을 확인하고 반대 근거를 붙인다. 확인 답 '다른 의견과 그 이유를 말한다'를 자기 말로 설명한 뒤 '동의할 때도?'를 다시 본다.

새 질문: 동의할 때도? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 '동의 이유 제시'와 대조한다. 답이 같아도 '상대 의견을 확인하고 반대 근거를 붙인다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 '친구 의견에 다른 생각을 말하면?'와 '동의할 때도?'를 섞는다. 각각 '다른 의견과 그 이유를 말한다', '동의 이유 제시'를 확인하며 상대 의견을 확인하고 반대 근거를 붙인다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.

대표 질문: 자료 10개와 가장 훌륭하다가 함께 나오면? 가능 반응: 두 내용을 같은 사실로 적는다 확인 행동: 자료 정보와 판단 표현을 다른 칸에 쓴다 수정 답: 수량과 평가를 구분 이어 묻기: 응답 20명과 좋다는 평가는?

대표 질문 '자료 10개와 가장 훌륭하다가 함께 나오면?'의 두 답을 비교한다. 오답 '두 내용을 같은 사실로 적는다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. 자료 정보와 판단 표현을 다른 칸에 쓴다. 확인 답 '수량과 평가를 구분'를 자기 말로 설명한 뒤 '응답 20명과 좋다는 평가는?'를 다시 본다.

새 질문: 응답 20명과 좋다는 평가는? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 '정보와 판단 구분'와 대조한다. 답이 같아도 '자료 정보와 판단 표현을 다른 칸에 쓴다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 '자료 10개와 가장 훌륭하다가 함께 나오면?'와 '응답 20명과 좋다는 평가는?'를 섞는다. 각각 '수량과 평가를 구분', '정보와 판단 구분'를 확인하며 자료 정보와 판단 표현을 다른 칸에 쓴다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.

대표 질문: 우리 반 20명 중 5명이 선택했다면? 가능 반응: 모두 좋아한다고 쓴다 확인 행동: 자료의 대상과 수량을 유지한다 수정 답: 20명 중 5명이 선택했다 이어 묻기: 30명 중 10명이면?

대표 질문 '우리 반 20명 중 5명이 선택했다면?'의 두 답을 비교한다. 오답 '모두 좋아한다고 쓴다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. 자료의 대상과 수량을 유지한다. 확인 답 '20명 중 5명이 선택했다'를 자기 말로 설명한 뒤 '30명 중 10명이면?'를 다시 본다.

새 질문: 30명 중 10명이면? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 '30명 중 10명으로 서술'와 대조한다. 답이 같아도 '자료의 대상과 수량을 유지한다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 '우리 반 20명 중 5명이 선택했다면?'와 '30명 중 10명이면?'를 섞는다. 각각 '20명 중 5명이 선택했다', '30명 중 10명으로 서술'를 확인하며 자료의 대상과 수량을 유지한다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.

대표 질문: 비가 왔다. 그래서 행사가 취소됐다.의 연결은? 가능 반응: 그러나로 바꾼다 확인 행동: 앞뒤 사건이 인과인지 대조인지 확인한다 수정 답: 원인과 결과 이어 묻기: 힘들었지만 끝냈다면?

대표 질문 '비가 왔다. 그래서 행사가 취소됐다.의 연결은?'의 두 답을 비교한다. 오답 '그러나로 바꾼다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. 앞뒤 사건이 인과인지 대조인지 확인한다. 확인 답 '원인과 결과'를 자기 말로 설명한 뒤 '힘들었지만 끝냈다면?'를 다시 본다.

새 질문: 힘들었지만 끝냈다면? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 '대조 연결'와 대조한다. 답이 같아도 '앞뒤 사건이 인과인지 대조인지 확인한다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 '비가 왔다. 그래서 행사가 취소됐다.의 연결은?'와 '힘들었지만 끝냈다면?'를 섞는다. 각각 '원인과 결과', '대조 연결'를 확인하며 앞뒤 사건이 인과인지 대조인지 확인한다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.

대표 질문: 인물이 자기 물건을 나누었다면? 가능 반응: 좋은 사람이라고만 끝낸다 확인 행동: 행동 근거와 가치 해석을 연결한다 수정 답: 나누는 행동에서 배려를 읽을 수 있다 이어 묻기: 약속을 지키는 행동이면?

대표 질문 '인물이 자기 물건을 나누었다면?'의 두 답을 비교한다. 오답 '좋은 사람이라고만 끝낸다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. 행동 근거와 가치 해석을 연결한다. 확인 답 '나누는 행동에서 배려를 읽을 수 있다'를 자기 말로 설명한 뒤 '약속을 지키는 행동이면?'를 다시 본다.

새 질문: 약속을 지키는 행동이면? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 '책임·신뢰 해석 가능'와 대조한다. 답이 같아도 '행동 근거와 가치 해석을 연결한다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 '인물이 자기 물건을 나누었다면?'와 '약속을 지키는 행동이면?'를 섞는다. 각각 '나누는 행동에서 배려를 읽을 수 있다', '책임·신뢰 해석 가능'를 확인하며 행동 근거와 가치 해석을 연결한다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.

대표 질문: 달은 하얀 접시 같다.의 두 대상은? 가능 반응: 접시만 답한다 확인 행동: 설명할 대상과 빗댄 대상을 나눈다 수정 답: 달과 하얀 접시 이어 묻기: 구름은 솜 같다.는?

대표 질문 '달은 하얀 접시 같다.의 두 대상은?'의 두 답을 비교한다. 오답 '접시만 답한다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. 설명할 대상과 빗댄 대상을 나눈다. 확인 답 '달과 하얀 접시'를 자기 말로 설명한 뒤 '구름은 솜 같다.는?'를 다시 본다.

새 질문: 구름은 솜 같다.는? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 '구름과 솜'와 대조한다. 답이 같아도 '설명할 대상과 빗댄 대상을 나눈다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 '달은 하얀 접시 같다.의 두 대상은?'와 '구름은 솜 같다.는?'를 섞는다. 각각 '달과 하얀 접시', '구름과 솜'를 확인하며 설명할 대상과 빗댄 대상을 나눈다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.

대표 질문: 작성자와 날짜 없는 글을 인용하려면? 가능 반응: 내용이 맞아 보이면 확정한다 확인 행동: 확인한 출처 정보만 기록한다 수정 답: 작성자·날짜·근거를 확인 이어 묻기: 공식 자료에 날짜가 있다면?

대표 질문 '작성자와 날짜 없는 글을 인용하려면?'의 두 답을 비교한다. 오답 '내용이 맞아 보이면 확정한다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. 확인한 출처 정보만 기록한다. 확인 답 '작성자·날짜·근거를 확인'를 자기 말로 설명한 뒤 '공식 자료에 날짜가 있다면?'를 다시 본다.

새 질문: 공식 자료에 날짜가 있다면? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 '해당 작성 주체와 날짜 기록'와 대조한다. 답이 같아도 '확인한 출처 정보만 기록한다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 '작성자와 날짜 없는 글을 인용하려면?'와 '공식 자료에 날짜가 있다면?'를 섞는다. 각각 '작성자·날짜·근거를 확인', '해당 작성 주체와 날짜 기록'를 확인하며 확인한 출처 정보만 기록한다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.