초등학교 5학년
과학 학습 가이드

대표 질문: 뒤집히지 않은 지층에서 아래층은? 가능 반응: 위층보다 나중이라 한다 확인 행동: 층의 위치와 퇴적 순서를 연결한다 수정 답: 일반적으로 먼저 쌓였다 이어 묻기: 지층이 뒤집혔다면?

대표 질문 '뒤집히지 않은 지층에서 아래층은?'의 두 답을 비교한다. 오답 '위층보다 나중이라 한다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. 층의 위치와 퇴적 순서를 연결한다. 확인 답 '일반적으로 먼저 쌓였다'를 자기 말로 설명한 뒤 '지층이 뒤집혔다면?'를 다시 본다.

새 질문: 지층이 뒤집혔다면? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 '단순 위치로 확정 불가'와 대조한다. 답이 같아도 '층의 위치와 퇴적 순서를 연결한다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 '뒤집히지 않은 지층에서 아래층은?'와 '지층이 뒤집혔다면?'를 섞는다. 각각 '일반적으로 먼저 쌓였다', '단순 위치로 확정 불가'를 확인하며 층의 위치와 퇴적 순서를 연결한다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.

대표 질문: 해양 생물 화석이 발견되면? 가능 반응: 지금도 바다라 한다 확인 행동: 과거 증거와 현재 환경을 나눈다 수정 답: 과거 바다였을 가능성 이어 묻기: 육상 식물 화석이면?

대표 질문 '해양 생물 화석이 발견되면?'의 두 답을 비교한다. 오답 '지금도 바다라 한다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. 과거 증거와 현재 환경을 나눈다. 확인 답 '과거 바다였을 가능성'를 자기 말로 설명한 뒤 '육상 식물 화석이면?'를 다시 본다.

새 질문: 육상 식물 화석이면? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 '당시 육상 환경 단서'와 대조한다. 답이 같아도 '과거 증거와 현재 환경을 나눈다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 '해양 생물 화석이 발견되면?'와 '육상 식물 화석이면?'를 섞는다. 각각 '과거 바다였을 가능성', '당시 육상 환경 단서'를 확인하며 과거 증거와 현재 환경을 나눈다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.

대표 질문: 불투명 물체 뒤 어두운 영역은? 가능 반응: 물체가 검은빛을 낸다 한다 확인 행동: 빛 경로와 차단 위치를 그린다 수정 답: 빛이 막혀 생긴 그림자 이어 묻기: 투명 물체면?

대표 질문 '불투명 물체 뒤 어두운 영역은?'의 두 답을 비교한다. 오답 '물체가 검은빛을 낸다 한다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. 빛 경로와 차단 위치를 그린다. 확인 답 '빛이 막혀 생긴 그림자'를 자기 말로 설명한 뒤 '투명 물체면?'를 다시 본다.

새 질문: 투명 물체면? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 '빛 통과 정도에 따라 그림자 차이'와 대조한다. 답이 같아도 '빛 경로와 차단 위치를 그린다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 '불투명 물체 뒤 어두운 영역은?'와 '투명 물체면?'를 섞는다. 각각 '빛이 막혀 생긴 그림자', '빛 통과 정도에 따라 그림자 차이'를 확인하며 빛 경로와 차단 위치를 그린다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.

대표 질문: 뜨거운 쪽과 차가운 쪽이 닿으면? 가능 반응: 찬 기운만 이동한다 한다 확인 행동: 두 부분 온도 변화 자료를 비교한다 수정 답: 열이 고온에서 저온으로 전달 이어 묻기: 온도가 같아지면?

대표 질문 '뜨거운 쪽과 차가운 쪽이 닿으면?'의 두 답을 비교한다. 오답 '찬 기운만 이동한다 한다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. 두 부분 온도 변화 자료를 비교한다. 확인 답 '열이 고온에서 저온으로 전달'를 자기 말로 설명한 뒤 '온도가 같아지면?'를 다시 본다.

새 질문: 온도가 같아지면? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 '순열 전달이 줄어듦'와 대조한다. 답이 같아도 '두 부분 온도 변화 자료를 비교한다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 '뜨거운 쪽과 차가운 쪽이 닿으면?'와 '온도가 같아지면?'를 섞는다. 각각 '열이 고온에서 저온으로 전달', '순열 전달이 줄어듦'를 확인하며 두 부분 온도 변화 자료를 비교한다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.

대표 질문: 소금이 물에 보이지 않으면? 가능 반응: 소금이 사라졌다 한다 확인 행동: 증발 뒤 남은 물질 자료로 확인한다 수정 답: 물에 녹아 존재한다 이어 묻기: 설탕이 녹아도?

대표 질문 '소금이 물에 보이지 않으면?'의 두 답을 비교한다. 오답 '소금이 사라졌다 한다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. 증발 뒤 남은 물질 자료로 확인한다. 확인 답 '물에 녹아 존재한다'를 자기 말로 설명한 뒤 '설탕이 녹아도?'를 다시 본다.

새 질문: 설탕이 녹아도? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 '용액 속에 존재'와 대조한다. 답이 같아도 '증발 뒤 남은 물질 자료로 확인한다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 '소금이 물에 보이지 않으면?'와 '설탕이 녹아도?'를 섞는다. 각각 '물에 녹아 존재한다', '용액 속에 존재'를 확인하며 증발 뒤 남은 물질 자료로 확인한다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.

대표 질문: 소금물의 용질과 용매는? 가능 반응: 소금이 용매라 한다 확인 행동: 녹는 물질과 녹이는 물질을 나눈다 수정 답: 용질 소금, 용매 물 이어 묻기: 설탕물은?

대표 질문 '소금물의 용질과 용매는?'의 두 답을 비교한다. 오답 '소금이 용매라 한다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. 녹는 물질과 녹이는 물질을 나눈다. 확인 답 '용질 소금, 용매 물'를 자기 말로 설명한 뒤 '설탕물은?'를 다시 본다.

새 질문: 설탕물은? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 '용질 설탕, 용매 물'와 대조한다. 답이 같아도 '녹는 물질과 녹이는 물질을 나눈다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 '소금물의 용질과 용매는?'와 '설탕물은?'를 섞는다. 각각 '용질 소금, 용매 물', '용질 설탕, 용매 물'를 확인하며 녹는 물질과 녹이는 물질을 나눈다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.

대표 질문: 같은 물에 소금 5g과 10g을 녹이면? 가능 반응: 둘 다 투명해 같다고 한다 확인 행동: 물 양을 같게 두고 용질 양을 비교한다 수정 답: 모두 녹았다면 10g 쪽이 더 진하다 이어 묻기: 같은 소금 양에 물이 많으면?

대표 질문 '같은 물에 소금 5g과 10g을 녹이면?'의 두 답을 비교한다. 오답 '둘 다 투명해 같다고 한다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. 물 양을 같게 두고 용질 양을 비교한다. 확인 답 '모두 녹았다면 10g 쪽이 더 진하다'를 자기 말로 설명한 뒤 '같은 소금 양에 물이 많으면?'를 다시 본다.

새 질문: 같은 소금 양에 물이 많으면? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 '더 묽어짐'와 대조한다. 답이 같아도 '물 양을 같게 두고 용질 양을 비교한다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 '같은 물에 소금 5g과 10g을 녹이면?'와 '같은 소금 양에 물이 많으면?'를 섞는다. 각각 '모두 녹았다면 10g 쪽이 더 진하다', '더 묽어짐'를 확인하며 물 양을 같게 두고 용질 양을 비교한다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.

대표 질문: 폐와 심장의 역할은 같을까? 가능 반응: 폐가 혈액을 펌프질한다 한다 확인 행동: 기체 교환과 혈액 이동을 구분한다 수정 답: 폐는 기체 교환, 심장은 혈액을 보낸다 이어 묻기: 혈액을 온몸으로 보내는 기관은?

대표 질문 '폐와 심장의 역할은 같을까?'의 두 답을 비교한다. 오답 '폐가 혈액을 펌프질한다 한다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. 기체 교환과 혈액 이동을 구분한다. 확인 답 '폐는 기체 교환, 심장은 혈액을 보낸다'를 자기 말로 설명한 뒤 '혈액을 온몸으로 보내는 기관은?'를 다시 본다.

새 질문: 혈액을 온몸으로 보내는 기관은? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 '심장'와 대조한다. 답이 같아도 '기체 교환과 혈액 이동을 구분한다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 '폐와 심장의 역할은 같을까?'와 '혈액을 온몸으로 보내는 기관은?'를 섞는다. 각각 '폐는 기체 교환, 심장은 혈액을 보낸다', '심장'를 확인하며 기체 교환과 혈액 이동을 구분한다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.

대표 질문: 모래와 물을 거름으로 나누면 소금물도 같을까? 가능 반응: 녹은 소금도 모두 걸러진다 한다 확인 행동: 입자 크기와 용해 상태를 비교한다 수정 답: 녹은 소금은 일반 거름종이로 분리되지 않는다 이어 묻기: 모래와 물은?

대표 질문 '모래와 물을 거름으로 나누면 소금물도 같을까?'의 두 답을 비교한다. 오답 '녹은 소금도 모두 걸러진다 한다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. 입자 크기와 용해 상태를 비교한다. 확인 답 '녹은 소금은 일반 거름종이로 분리되지 않는다'를 자기 말로 설명한 뒤 '모래와 물은?'를 다시 본다.

새 질문: 모래와 물은? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 '거름으로 분리 가능'와 대조한다. 답이 같아도 '입자 크기와 용해 상태를 비교한다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 '모래와 물을 거름으로 나누면 소금물도 같을까?'와 '모래와 물은?'를 섞는다. 각각 '녹은 소금은 일반 거름종이로 분리되지 않는다', '거름으로 분리 가능'를 확인하며 입자 크기와 용해 상태를 비교한다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.

대표 질문: 10시 18도, 12시 22도면? 가능 반응: 22도 증가라 한다 확인 행동: 두 시각 값의 차를 계산한다 수정 답: 4도 상승 이어 묻기: 15도에서 19도면?

대표 질문 '10시 18도, 12시 22도면?'의 두 답을 비교한다. 오답 '22도 증가라 한다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. 두 시각 값의 차를 계산한다. 확인 답 '4도 상승'를 자기 말로 설명한 뒤 '15도에서 19도면?'를 다시 본다.

새 질문: 15도에서 19도면? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 '4도 상승'와 대조한다. 답이 같아도 '두 시각 값의 차를 계산한다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 '10시 18도, 12시 22도면?'와 '15도에서 19도면?'를 섞는다. 각각 '4도 상승', '4도 상승'를 확인하며 두 시각 값의 차를 계산한다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.

대표 질문: 물건을 반복 사용하면 어떤 변화가 가능할까? 가능 반응: 사용 횟수와 폐기량이 무관하다 한다 확인 행동: 사용 횟수와 버린 수를 함께 비교한다 수정 답: 폐기물 발생을 줄일 가능성 이어 묻기: 일회용품을 계속 쓰면?

대표 질문 '물건을 반복 사용하면 어떤 변화가 가능할까?'의 두 답을 비교한다. 오답 '사용 횟수와 폐기량이 무관하다 한다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. 사용 횟수와 버린 수를 함께 비교한다. 확인 답 '폐기물 발생을 줄일 가능성'를 자기 말로 설명한 뒤 '일회용품을 계속 쓰면?'를 다시 본다.

새 질문: 일회용품을 계속 쓰면? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 '폐기량 자료로 확인'와 대조한다. 답이 같아도 '사용 횟수와 버린 수를 함께 비교한다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 '물건을 반복 사용하면 어떤 변화가 가능할까?'와 '일회용품을 계속 쓰면?'를 섞는다. 각각 '폐기물 발생을 줄일 가능성', '폐기량 자료로 확인'를 확인하며 사용 횟수와 버린 수를 함께 비교한다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.

대표 질문: 길이 5라고 적으면 충분할까? 가능 반응: 숫자만 있어 충분하다 한다 확인 행동: 측정값 옆에 도구 단위를 적는다 수정 답: cm 등 단위가 필요하다 이어 묻기: 시간 10이라면?

대표 질문 '길이 5라고 적으면 충분할까?'의 두 답을 비교한다. 오답 '숫자만 있어 충분하다 한다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. 측정값 옆에 도구 단위를 적는다. 확인 답 'cm 등 단위가 필요하다'를 자기 말로 설명한 뒤 '시간 10이라면?'를 다시 본다.

새 질문: 시간 10이라면? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 '초·분 등 단위 확인'와 대조한다. 답이 같아도 '측정값 옆에 도구 단위를 적는다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 '길이 5라고 적으면 충분할까?'와 '시간 10이라면?'를 섞는다. 각각 'cm 등 단위가 필요하다', '초·분 등 단위 확인'를 확인하며 측정값 옆에 도구 단위를 적는다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.