초등학교 4학년
영어 학습 가이드

대표 질문: cap과 cape에서 달라지는 소리는? 가능 반응: 끝 e만 소리 낸다 확인 행동: 마지막 e와 앞 모음의 관계를 표시한다 수정 답: a의 소리가 달라진다 이어 묻기: kit과 kite는?

대표 질문 'cap과 cape에서 달라지는 소리는?'의 두 답을 비교한다. 오답 '끝 e만 소리 낸다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. 마지막 e와 앞 모음의 관계를 표시한다. 확인 답 'a의 소리가 달라진다'를 자기 말로 설명한 뒤 'kit과 kite는?'를 다시 본다.

새 질문: kit과 kite는? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 'i 소리가 달라진다'와 대조한다. 답이 같아도 '마지막 e와 앞 모음의 관계를 표시한다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 'cap과 cape에서 달라지는 소리는?'와 'kit과 kite는?'를 섞는다. 각각 'a의 소리가 달라진다', 'i 소리가 달라진다'를 확인하며 마지막 e와 앞 모음의 관계를 표시한다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.

대표 질문: ship에서 sh는 몇 소리 묶음? 가능 반응: s와 h를 따로 읽는다 확인 행동: 두 글자를 함께 묶어 읽는다 수정 답: 한 소리 묶음 이어 묻기: shop의 sh도?

대표 질문 'ship에서 sh는 몇 소리 묶음?'의 두 답을 비교한다. 오답 's와 h를 따로 읽는다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. 두 글자를 함께 묶어 읽는다. 확인 답 '한 소리 묶음'를 자기 말로 설명한 뒤 'shop의 sh도?'를 다시 본다.

새 질문: shop의 sh도? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 '한 소리 묶음'와 대조한다. 답이 같아도 '두 글자를 함께 묶어 읽는다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 'ship에서 sh는 몇 소리 묶음?'와 'shop의 sh도?'를 섞는다. 각각 '한 소리 묶음', '한 소리 묶음'를 확인하며 두 글자를 함께 묶어 읽는다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.

대표 질문: two cats의 s는 무엇을 표시할까? 가능 반응: 단어 이름의 일부로만 본다 확인 행동: 수 표현과 끝 s를 연결한다 수정 답: 둘 이상의 고양이 이어 묻기: three dogs의 s는?

대표 질문 'two cats의 s는 무엇을 표시할까?'의 두 답을 비교한다. 오답 '단어 이름의 일부로만 본다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. 수 표현과 끝 s를 연결한다. 확인 답 '둘 이상의 고양이'를 자기 말로 설명한 뒤 'three dogs의 s는?'를 다시 본다.

새 질문: three dogs의 s는? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 '복수 표시'와 대조한다. 답이 같아도 '수 표현과 끝 s를 연결한다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 'two cats의 s는 무엇을 표시할까?'와 'three dogs의 s는?'를 섞는다. 각각 '둘 이상의 고양이', '복수 표시'를 확인하며 수 표현과 끝 s를 연결한다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.

대표 질문: 멀리 있는 책을 가리키면? 가능 반응: This is a book.만 쓴다 확인 행동: 가까운 물건과 먼 물건을 나누어 말한다 수정 답: That is a book. 이어 묻기: 가까운 연필이면?

대표 질문 '멀리 있는 책을 가리키면?'의 두 답을 비교한다. 오답 'This is a book.만 쓴다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. 가까운 물건과 먼 물건을 나누어 말한다. 확인 답 'That is a book.'를 자기 말로 설명한 뒤 '가까운 연필이면?'를 다시 본다.

새 질문: 가까운 연필이면? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 'This is a pencil.'와 대조한다. 답이 같아도 '가까운 물건과 먼 물건을 나누어 말한다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 '멀리 있는 책을 가리키면?'와 '가까운 연필이면?'를 섞는다. 각각 'That is a book.', 'This is a pencil.'를 확인하며 가까운 물건과 먼 물건을 나누어 말한다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.

대표 질문: 내 가방은 my와 your 중 무엇일까? 가능 반응: your를 고른다 확인 행동: 말하는 사람의 소유를 그림에 표시한다 수정 답: my bag 이어 묻기: 상대방의 가방이면?

대표 질문 '내 가방은 my와 your 중 무엇일까?'의 두 답을 비교한다. 오답 'your를 고른다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. 말하는 사람의 소유를 그림에 표시한다. 확인 답 'my bag'를 자기 말로 설명한 뒤 '상대방의 가방이면?'를 다시 본다.

새 질문: 상대방의 가방이면? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 'your bag'와 대조한다. 답이 같아도 '말하는 사람의 소유를 그림에 표시한다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 '내 가방은 my와 your 중 무엇일까?'와 '상대방의 가방이면?'를 섞는다. 각각 'my bag', 'your bag'를 확인하며 말하는 사람의 소유를 그림에 표시한다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.

대표 질문: Can you swim?에 가능하면? 가능 반응: Yes, I do.라 한다 확인 행동: 질문과 응답의 can을 짝짓는다 수정 답: Yes, I can. 이어 묻기: 불가능하면?

대표 질문 'Can you swim?에 가능하면?'의 두 답을 비교한다. 오답 'Yes, I do.라 한다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. 질문과 응답의 can을 짝짓는다. 확인 답 'Yes, I can.'를 자기 말로 설명한 뒤 '불가능하면?'를 다시 본다.

새 질문: 불가능하면? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 'No, I can't.'와 대조한다. 답이 같아도 '질문과 응답의 can을 짝짓는다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 'Can you swim?에 가능하면?'와 '불가능하면?'를 섞는다. 각각 'Yes, I can.', 'No, I can't.'를 확인하며 질문과 응답의 can을 짝짓는다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.

대표 질문: The ball is under the desk.는? 가능 반응: 책상 위를 고른다 확인 행동: under와 on 장면을 비교한다 수정 답: 공이 책상 아래에 있다 이어 묻기: The ball is on the desk.는?

대표 질문 'The ball is under the desk.는?'의 두 답을 비교한다. 오답 '책상 위를 고른다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. under와 on 장면을 비교한다. 확인 답 '공이 책상 아래에 있다'를 자기 말로 설명한 뒤 'The ball is on the desk.는?'를 다시 본다.

새 질문: The ball is on the desk.는? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 '책상 위'와 대조한다. 답이 같아도 'under와 on 장면을 비교한다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 'The ball is under the desk.는?'와 'The ball is on the desk.는?'를 섞는다. 각각 '공이 책상 아래에 있다', '책상 위'를 확인하며 under와 on 장면을 비교한다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.

대표 질문: It's seven o'clock.의 시각은? 가능 반응: 7분이라 한다 확인 행동: 시각 그림의 시침과 표현을 연결한다 수정 답: 7시 이어 묻기: It's ten o'clock.은?

대표 질문 'It's seven o'clock.의 시각은?'의 두 답을 비교한다. 오답 '7분이라 한다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. 시각 그림의 시침과 표현을 연결한다. 확인 답 '7시'를 자기 말로 설명한 뒤 'It's ten o'clock.은?'를 다시 본다.

새 질문: It's ten o'clock.은? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 '10시'와 대조한다. 답이 같아도 '시각 그림의 시침과 표현을 연결한다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 'It's seven o'clock.의 시각은?'와 'It's ten o'clock.은?'를 섞는다. 각각 '7시', '10시'를 확인하며 시각 그림의 시침과 표현을 연결한다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.

대표 질문: 비 오는 날 How's the weather?이면? 가능 반응: It's rain.이라 한다 확인 행동: 날씨를 설명하는 표현을 그림에 붙인다 수정 답: It's rainy. 이어 묻기: 맑은 날이면?

대표 질문 '비 오는 날 How's the weather?이면?'의 두 답을 비교한다. 오답 'It's rain.이라 한다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. 날씨를 설명하는 표현을 그림에 붙인다. 확인 답 'It's rainy.'를 자기 말로 설명한 뒤 '맑은 날이면?'를 다시 본다.

새 질문: 맑은 날이면? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 'It's sunny.'와 대조한다. 답이 같아도 '날씨를 설명하는 표현을 그림에 붙인다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 '비 오는 날 How's the weather?이면?'와 '맑은 날이면?'를 섞는다. 각각 'It's rainy.', 'It's sunny.'를 확인하며 날씨를 설명하는 표현을 그림에 붙인다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.

대표 질문: I want some water.는? 가능 반응: 물을 가지고 있다로 답한다 확인 행동: want의 요구 뜻을 상황 그림에서 찾는다 수정 답: 물을 원한다 이어 묻기: I want some milk.는?

대표 질문 'I want some water.는?'의 두 답을 비교한다. 오답 '물을 가지고 있다로 답한다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. want의 요구 뜻을 상황 그림에서 찾는다. 확인 답 '물을 원한다'를 자기 말로 설명한 뒤 'I want some milk.는?'를 다시 본다.

새 질문: I want some milk.는? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 '우유를 원한다'와 대조한다. 답이 같아도 'want의 요구 뜻을 상황 그림에서 찾는다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 'I want some water.는?'와 'I want some milk.는?'를 섞는다. 각각 '물을 원한다', '우유를 원한다'를 확인하며 want의 요구 뜻을 상황 그림에서 찾는다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.

대표 질문: I have a dog. It is small.의 It은? 가능 반응: 다른 동물이라 한다 확인 행동: 앞 문장에서 다시 가리키는 대상을 찾는다 수정 답: a dog 이어 묻기: I have a cat. It is white.의 It은?

대표 질문 'I have a dog. It is small.의 It은?'의 두 답을 비교한다. 오답 '다른 동물이라 한다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. 앞 문장에서 다시 가리키는 대상을 찾는다. 확인 답 'a dog'를 자기 말로 설명한 뒤 'I have a cat. It is white.의 It은?'를 다시 본다.

새 질문: I have a cat. It is white.의 It은? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 'a cat'와 대조한다. 답이 같아도 '앞 문장에서 다시 가리키는 대상을 찾는다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 'I have a dog. It is small.의 It은?'와 'I have a cat. It is white.의 It은?'를 섞는다. 각각 'a dog', 'a cat'를 확인하며 앞 문장에서 다시 가리키는 대상을 찾는다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.

대표 질문: This, is, my, bag을 배열하면? 가능 반응: My this bag is.라 한다 확인 행동: 문장 틀과 소유 표현을 나누어 놓는다 수정 답: This is my bag. 이어 묻기: That, is, your, book은?

대표 질문 'This, is, my, bag을 배열하면?'의 두 답을 비교한다. 오답 'My this bag is.라 한다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. 문장 틀과 소유 표현을 나누어 놓는다. 확인 답 'This is my bag.'를 자기 말로 설명한 뒤 'That, is, your, book은?'를 다시 본다.

새 질문: That, is, your, book은? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 'That is your book.'와 대조한다. 답이 같아도 '문장 틀과 소유 표현을 나누어 놓는다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 'This, is, my, bag을 배열하면?'와 'That, is, your, book은?'를 섞는다. 각각 'This is my bag.', 'That is your book.'를 확인하며 문장 틀과 소유 표현을 나누어 놓는다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.