초등학교 2학년
수학 학습 가이드

대표 질문: 305에서 0은 어느 자리일까? 가능 반응: 0은 의미가 없다고 지운다 확인 행동: 백·십·일 표에 숫자를 놓는다 수정 답: 십의 자리 이어 묻기: 407의 0은?

대표 질문 '305에서 0은 어느 자리일까?'의 두 답을 비교한다. 오답 '0은 의미가 없다고 지운다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. 백·십·일 표에 숫자를 놓는다. 확인 답 '십의 자리'를 자기 말로 설명한 뒤 '407의 0은?'를 다시 본다.

새 질문: 407의 0은? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 '십의 자리'와 대조한다. 답이 같아도 '백·십·일 표에 숫자를 놓는다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 '305에서 0은 어느 자리일까?'와 '407의 0은?'를 섞는다. 각각 '십의 자리', '십의 자리'를 확인하며 백·십·일 표에 숫자를 놓는다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.

대표 질문: 38+27은? 가능 반응: 515라고 쓴다 확인 행동: 일의 자리 15를 십 1과 일 5로 바꾼다 수정 답: 65 이어 묻기: 46+18은?

대표 질문 '38+27은?'의 두 답을 비교한다. 오답 '515라고 쓴다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. 일의 자리 15를 십 1과 일 5로 바꾼다. 확인 답 '65'를 자기 말로 설명한 뒤 '46+18은?'를 다시 본다.

새 질문: 46+18은? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 '64'와 대조한다. 답이 같아도 '일의 자리 15를 십 1과 일 5로 바꾼다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 '38+27은?'와 '46+18은?'를 섞는다. 각각 '65', '64'를 확인하며 일의 자리 15를 십 1과 일 5로 바꾼다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.

대표 질문: 52-28은? 가능 반응: 십의 자리 5를 그대로 둔다 확인 행동: 십 하나를 일 10개로 바꿔 두 자리 모두 고친다 수정 답: 24 이어 묻기: 63-37은?

대표 질문 '52-28은?'의 두 답을 비교한다. 오답 '십의 자리 5를 그대로 둔다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. 십 하나를 일 10개로 바꿔 두 자리 모두 고친다. 확인 답 '24'를 자기 말로 설명한 뒤 '63-37은?'를 다시 본다.

새 질문: 63-37은? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 '26'와 대조한다. 답이 같아도 '십 하나를 일 10개로 바꿔 두 자리 모두 고친다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 '52-28은?'와 '63-37은?'를 섞는다. 각각 '24', '26'를 확인하며 십 하나를 일 10개로 바꿔 두 자리 모두 고친다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.

대표 질문: 3개씩 4묶음은 모두 몇 개? 가능 반응: 3+4로 계산한다 확인 행동: 묶음 수와 한 묶음의 수를 따로 표시한다 수정 답: 12개 이어 묻기: 2개씩 5묶음은?

대표 질문 '3개씩 4묶음은 모두 몇 개?'의 두 답을 비교한다. 오답 '3+4로 계산한다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. 묶음 수와 한 묶음의 수를 따로 표시한다. 확인 답 '12개'를 자기 말로 설명한 뒤 '2개씩 5묶음은?'를 다시 본다.

새 질문: 2개씩 5묶음은? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 '10개'와 대조한다. 답이 같아도 '묶음 수와 한 묶음의 수를 따로 표시한다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 '3개씩 4묶음은 모두 몇 개?'와 '2개씩 5묶음은?'를 섞는다. 각각 '12개', '10개'를 확인하며 묶음 수와 한 묶음의 수를 따로 표시한다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.

대표 질문: 6×7을 6×6에서 구하면? 가능 반응: 6×6에 7을 더한다 확인 행동: 한 묶음이 늘어난 6개를 표시한다 수정 답: 36+6=42 이어 묻기: 8×5에서 8×6을 구하면?

대표 질문 '6×7을 6×6에서 구하면?'의 두 답을 비교한다. 오답 '6×6에 7을 더한다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. 한 묶음이 늘어난 6개를 표시한다. 확인 답 '36+6=42'를 자기 말로 설명한 뒤 '8×5에서 8×6을 구하면?'를 다시 본다.

새 질문: 8×5에서 8×6을 구하면? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 '40+8=48'와 대조한다. 답이 같아도 '한 묶음이 늘어난 6개를 표시한다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 '6×7을 6×6에서 구하면?'와 '8×5에서 8×6을 구하면?'를 섞는다. 각각 '36+6=42', '40+8=48'를 확인하며 한 묶음이 늘어난 6개를 표시한다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.

대표 질문: 2cm부터 9cm까지 놓인 선의 길이는? 가능 반응: 9cm라고 답한다 확인 행동: 끝 눈금에서 시작 눈금을 뺀다 수정 답: 7cm 이어 묻기: 3cm부터 8cm까지면?

대표 질문 '2cm부터 9cm까지 놓인 선의 길이는?'의 두 답을 비교한다. 오답 '9cm라고 답한다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. 끝 눈금에서 시작 눈금을 뺀다. 확인 답 '7cm'를 자기 말로 설명한 뒤 '3cm부터 8cm까지면?'를 다시 본다.

새 질문: 3cm부터 8cm까지면? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 '5cm'와 대조한다. 답이 같아도 '끝 눈금에서 시작 눈금을 뺀다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 '2cm부터 9cm까지 놓인 선의 길이는?'와 '3cm부터 8cm까지면?'를 섞는다. 각각 '7cm', '5cm'를 확인하며 끝 눈금에서 시작 눈금을 뺀다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.

대표 질문: 1m 20cm는 몇 cm? 가능 반응: 1200cm라고 답한다 확인 행동: 1m를 100cm로 바꾸어 합친다 수정 답: 120cm 이어 묻기: 2m 5cm는?

대표 질문 '1m 20cm는 몇 cm?'의 두 답을 비교한다. 오답 '1200cm라고 답한다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. 1m를 100cm로 바꾸어 합친다. 확인 답 '120cm'를 자기 말로 설명한 뒤 '2m 5cm는?'를 다시 본다.

새 질문: 2m 5cm는? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 '205cm'와 대조한다. 답이 같아도 '1m를 100cm로 바꾸어 합친다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 '1m 20cm는 몇 cm?'와 '2m 5cm는?'를 섞는다. 각각 '120cm', '205cm'를 확인하며 1m를 100cm로 바꾸어 합친다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.

대표 질문: 긴 바늘이 4면 몇 분? 가능 반응: 4분이라고 답한다 확인 행동: 큰 눈금 하나마다 5분씩 센다 수정 답: 20분 이어 묻기: 긴 바늘이 9면?

대표 질문 '긴 바늘이 4면 몇 분?'의 두 답을 비교한다. 오답 '4분이라고 답한다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. 큰 눈금 하나마다 5분씩 센다. 확인 답 '20분'를 자기 말로 설명한 뒤 '긴 바늘이 9면?'를 다시 본다.

새 질문: 긴 바늘이 9면? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 '45분'와 대조한다. 답이 같아도 '큰 눈금 하나마다 5분씩 센다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 '긴 바늘이 4면 몇 분?'와 '긴 바늘이 9면?'를 섞는다. 각각 '20분', '45분'를 확인하며 큰 눈금 하나마다 5분씩 센다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.

대표 질문: 오전 9시와 오후 2시 중 나중은? 가능 반응: 9가 커서 오전 9시라 한다 확인 행동: 하루 띠에 오전과 오후를 나누어 놓는다 수정 답: 오후 2시 이어 묻기: 오전 11시와 오후 1시 중 나중은?

대표 질문 '오전 9시와 오후 2시 중 나중은?'의 두 답을 비교한다. 오답 '9가 커서 오전 9시라 한다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. 하루 띠에 오전과 오후를 나누어 놓는다. 확인 답 '오후 2시'를 자기 말로 설명한 뒤 '오전 11시와 오후 1시 중 나중은?'를 다시 본다.

새 질문: 오전 11시와 오후 1시 중 나중은? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 '오후 1시'와 대조한다. 답이 같아도 '하루 띠에 오전과 오후를 나누어 놓는다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 '오전 9시와 오후 2시 중 나중은?'와 '오전 11시와 오후 1시 중 나중은?'를 섞는다. 각각 '오후 2시', '오후 1시'를 확인하며 하루 띠에 오전과 오후를 나누어 놓는다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.

대표 질문: 사각형의 꼭짓점은 몇 개? 가능 반응: 변과 꼭짓점을 합해 8이라 한다 확인 행동: 모서리에만 점을 찍어 센다 수정 답: 4개 이어 묻기: 삼각형 꼭짓점은?

대표 질문 '사각형의 꼭짓점은 몇 개?'의 두 답을 비교한다. 오답 '변과 꼭짓점을 합해 8이라 한다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. 모서리에만 점을 찍어 센다. 확인 답 '4개'를 자기 말로 설명한 뒤 '삼각형 꼭짓점은?'를 다시 본다.

새 질문: 삼각형 꼭짓점은? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 '3개'와 대조한다. 답이 같아도 '모서리에만 점을 찍어 센다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 '사각형의 꼭짓점은 몇 개?'와 '삼각형 꼭짓점은?'를 섞는다. 각각 '4개', '3개'를 확인하며 모서리에만 점을 찍어 센다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.

대표 질문: 빨간 공과 빨간 블록을 색으로 분류하면? 가능 반응: 물건 종류로 서로 나눈다 확인 행동: 분류 제목을 색으로 적고 하나씩 대조한다 수정 답: 같은 색 모둠 이어 묻기: 파란 연필과 파란 컵은?

대표 질문 '빨간 공과 빨간 블록을 색으로 분류하면?'의 두 답을 비교한다. 오답 '물건 종류로 서로 나눈다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. 분류 제목을 색으로 적고 하나씩 대조한다. 확인 답 '같은 색 모둠'를 자기 말로 설명한 뒤 '파란 연필과 파란 컵은?'를 다시 본다.

새 질문: 파란 연필과 파란 컵은? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 '같은 색 모둠'와 대조한다. 답이 같아도 '분류 제목을 색으로 적고 하나씩 대조한다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 '빨간 공과 빨간 블록을 색으로 분류하면?'와 '파란 연필과 파란 컵은?'를 섞는다. 각각 '같은 색 모둠', '같은 색 모둠'를 확인하며 분류 제목을 색으로 적고 하나씩 대조한다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.

대표 질문: 2, 5, 8, 11 다음 수는? 가능 반응: 12라고 답한다 확인 행동: 이웃한 두 수의 차를 각각 적는다 수정 답: 14 이어 묻기: 4, 8, 12 다음은?

대표 질문 '2, 5, 8, 11 다음 수는?'의 두 답을 비교한다. 오답 '12라고 답한다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. 이웃한 두 수의 차를 각각 적는다. 확인 답 '14'를 자기 말로 설명한 뒤 '4, 8, 12 다음은?'를 다시 본다.

새 질문: 4, 8, 12 다음은? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 '16'와 대조한다. 답이 같아도 '이웃한 두 수의 차를 각각 적는다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 '2, 5, 8, 11 다음 수는?'와 '4, 8, 12 다음은?'를 섞는다. 각각 '14', '16'를 확인하며 이웃한 두 수의 차를 각각 적는다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.