초등학교 2학년
과학 학습 가이드

대표 질문: 두 잎의 가장자리를 비교하면? 가능 반응: 색 이야기로 끝낸다 확인 행동: 같은 부위를 확대해 본다 수정 답: 가장자리 모양 비교 이어 묻기: 두 돌의 표면 비교는?

대표 질문 '두 잎의 가장자리를 비교하면?'의 두 답을 비교한다. 오답 '색 이야기로 끝낸다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. 같은 부위를 확대해 본다. 확인 답 '가장자리 모양 비교'를 자기 말로 설명한 뒤 '두 돌의 표면 비교는?'를 다시 본다.

새 질문: 두 돌의 표면 비교는? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 '같은 표면 특징 기록'와 대조한다. 답이 같아도 '같은 부위를 확대해 본다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 '두 잎의 가장자리를 비교하면?'와 '두 돌의 표면 비교는?'를 섞는다. 각각 '가장자리 모양 비교', '같은 표면 특징 기록'를 확인하며 같은 부위를 확대해 본다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.

대표 질문: 색으로 나눈 돌을 크기로 다시 나누면? 가능 반응: 기존 색 모둠을 유지한다 확인 행동: 분류 제목을 바꾸고 모든 돌을 재배치한다 수정 답: 크기 기준으로 새 분류 이어 묻기: 모양 기준으로 바꾸면?

대표 질문 '색으로 나눈 돌을 크기로 다시 나누면?'의 두 답을 비교한다. 오답 '기존 색 모둠을 유지한다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. 분류 제목을 바꾸고 모든 돌을 재배치한다. 확인 답 '크기 기준으로 새 분류'를 자기 말로 설명한 뒤 '모양 기준으로 바꾸면?'를 다시 본다.

새 질문: 모양 기준으로 바꾸면? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 '모양으로 재분류'와 대조한다. 답이 같아도 '분류 제목을 바꾸고 모든 돌을 재배치한다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 '색으로 나눈 돌을 크기로 다시 나누면?'와 '모양 기준으로 바꾸면?'를 섞는다. 각각 '크기 기준으로 새 분류', '모양으로 재분류'를 확인하며 분류 제목을 바꾸고 모든 돌을 재배치한다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.

대표 질문: 싹의 높이가 2cm에서 4cm가 되면? 가능 반응: 4cm 자랐다고 한다 확인 행동: 처음과 나중 길이를 같은 기준에서 비교한다 수정 답: 2cm 증가 이어 묻기: 3cm에서 5cm면?

대표 질문 '싹의 높이가 2cm에서 4cm가 되면?'의 두 답을 비교한다. 오답 '4cm 자랐다고 한다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. 처음과 나중 길이를 같은 기준에서 비교한다. 확인 답 '2cm 증가'를 자기 말로 설명한 뒤 '3cm에서 5cm면?'를 다시 본다.

새 질문: 3cm에서 5cm면? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 '2cm 증가'와 대조한다. 답이 같아도 '처음과 나중 길이를 같은 기준에서 비교한다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 '싹의 높이가 2cm에서 4cm가 되면?'와 '3cm에서 5cm면?'를 섞는다. 각각 '2cm 증가', '2cm 증가'를 확인하며 처음과 나중 길이를 같은 기준에서 비교한다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.

대표 질문: 연못 물고기 사진에서 무엇을 관찰할까? 가능 반응: 모든 물고기가 바다에 산다고 한다 확인 행동: 사진의 장소 정보와 모습을 함께 적는다 수정 답: 연못에 사는 물고기의 모습 이어 묻기: 나무 위 새 사진이면?

대표 질문 '연못 물고기 사진에서 무엇을 관찰할까?'의 두 답을 비교한다. 오답 '모든 물고기가 바다에 산다고 한다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. 사진의 장소 정보와 모습을 함께 적는다. 확인 답 '연못에 사는 물고기의 모습'를 자기 말로 설명한 뒤 '나무 위 새 사진이면?'를 다시 본다.

새 질문: 나무 위 새 사진이면? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 '해당 장소와 새 모습'와 대조한다. 답이 같아도 '사진의 장소 정보와 모습을 함께 적는다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 '연못 물고기 사진에서 무엇을 관찰할까?'와 '나무 위 새 사진이면?'를 섞는다. 각각 '연못에 사는 물고기의 모습', '해당 장소와 새 모습'를 확인하며 사진의 장소 정보와 모습을 함께 적는다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.

대표 질문: 같은 나무의 봄과 가을 사진을 비교하면? 가능 반응: 다른 나무라 단정한다 확인 행동: 장소는 고정하고 시점 차이를 표시한다 수정 답: 잎 색과 잎 수 변화 이어 묻기: 여름과 겨울 사진이면?

대표 질문 '같은 나무의 봄과 가을 사진을 비교하면?'의 두 답을 비교한다. 오답 '다른 나무라 단정한다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. 장소는 고정하고 시점 차이를 표시한다. 확인 답 '잎 색과 잎 수 변화'를 자기 말로 설명한 뒤 '여름과 겨울 사진이면?'를 다시 본다.

새 질문: 여름과 겨울 사진이면? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 '같은 나무의 계절 차이'와 대조한다. 답이 같아도 '장소는 고정하고 시점 차이를 표시한다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 '같은 나무의 봄과 가을 사진을 비교하면?'와 '여름과 겨울 사진이면?'를 섞는다. 각각 '잎 색과 잎 수 변화', '같은 나무의 계절 차이'를 확인하며 장소는 고정하고 시점 차이를 표시한다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.

대표 질문: 맑음·흐림·비 세 날을 기록하면? 가능 반응: 날씨를 한 번의 인상으로 요약한다 확인 행동: 같은 시간의 하늘 상태를 표로 읽는다 수정 답: 날짜별 날씨 차이 이어 묻기: 비가 이틀이면?

대표 질문 '맑음·흐림·비 세 날을 기록하면?'의 두 답을 비교한다. 오답 '날씨를 한 번의 인상으로 요약한다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. 같은 시간의 하늘 상태를 표로 읽는다. 확인 답 '날짜별 날씨 차이'를 자기 말로 설명한 뒤 '비가 이틀이면?'를 다시 본다.

새 질문: 비가 이틀이면? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 '비 온 날짜 두 개 확인'와 대조한다. 답이 같아도 '같은 시간의 하늘 상태를 표로 읽는다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 '맑음·흐림·비 세 날을 기록하면?'와 '비가 이틀이면?'를 섞는다. 각각 '날짜별 날씨 차이', '비 온 날짜 두 개 확인'를 확인하며 같은 시간의 하늘 상태를 표로 읽는다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.

대표 질문: 비를 막는 우산 천의 특징은? 가능 반응: 색이 예뻐서라고만 한다 확인 행동: 용도에 필요한 특징을 찾는다 수정 답: 빗물이 쉽게 스며들지 않는 재료 이어 묻기: 수건 재료에는?

대표 질문 '비를 막는 우산 천의 특징은?'의 두 답을 비교한다. 오답 '색이 예뻐서라고만 한다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. 용도에 필요한 특징을 찾는다. 확인 답 '빗물이 쉽게 스며들지 않는 재료'를 자기 말로 설명한 뒤 '수건 재료에는?'를 다시 본다.

새 질문: 수건 재료에는? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 '물을 흡수하는 특징'와 대조한다. 답이 같아도 '용도에 필요한 특징을 찾는다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 '비를 막는 우산 천의 특징은?'와 '수건 재료에는?'를 섞는다. 각각 '빗물이 쉽게 스며들지 않는 재료', '물을 흡수하는 특징'를 확인하며 용도에 필요한 특징을 찾는다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.

대표 질문: 문을 몸 쪽으로 움직이면? 가능 반응: 밀기라고 한다 확인 행동: 힘 방향과 몸 위치를 함께 본다 수정 답: 당기기 이어 묻기: 문을 몸에서 멀리 움직이면?

대표 질문 '문을 몸 쪽으로 움직이면?'의 두 답을 비교한다. 오답 '밀기라고 한다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. 힘 방향과 몸 위치를 함께 본다. 확인 답 '당기기'를 자기 말로 설명한 뒤 '문을 몸에서 멀리 움직이면?'를 다시 본다.

새 질문: 문을 몸에서 멀리 움직이면? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 '밀기'와 대조한다. 답이 같아도 '힘 방향과 몸 위치를 함께 본다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 '문을 몸 쪽으로 움직이면?'와 '문을 몸에서 멀리 움직이면?'를 섞는다. 각각 '당기기', '밀기'를 확인하며 힘 방향과 몸 위치를 함께 본다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.

대표 질문: 공을 같은 곳에서 놓고 경사만 바꾸면? 가능 반응: 공 종류도 함께 바꾼다 확인 행동: 공·시작점은 같게 두고 자료를 비교한다 수정 답: 경사 차이에 따른 움직임 비교 이어 묻기: 공 종류를 비교하면?

대표 질문 '공을 같은 곳에서 놓고 경사만 바꾸면?'의 두 답을 비교한다. 오답 '공 종류도 함께 바꾼다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. 공·시작점은 같게 두고 자료를 비교한다. 확인 답 '경사 차이에 따른 움직임 비교'를 자기 말로 설명한 뒤 '공 종류를 비교하면?'를 다시 본다.

새 질문: 공 종류를 비교하면? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 '경사는 같게 유지'와 대조한다. 답이 같아도 '공·시작점은 같게 두고 자료를 비교한다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 '공을 같은 곳에서 놓고 경사만 바꾸면?'와 '공 종류를 비교하면?'를 섞는다. 각각 '경사 차이에 따른 움직임 비교', '경사는 같게 유지'를 확인하며 공·시작점은 같게 두고 자료를 비교한다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.

대표 질문: 둥근 판의 그림자가 항상 원일까? 가능 반응: 언제나 원이라 한다 확인 행동: 판 방향만 다른 사진을 비교한다 수정 답: 빛과 판의 방향에 따라 달라질 수 있다 이어 묻기: 판을 기울이면?

대표 질문 '둥근 판의 그림자가 항상 원일까?'의 두 답을 비교한다. 오답 '언제나 원이라 한다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. 판 방향만 다른 사진을 비교한다. 확인 답 '빛과 판의 방향에 따라 달라질 수 있다'를 자기 말로 설명한 뒤 '판을 기울이면?'를 다시 본다.

새 질문: 판을 기울이면? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 '그림자 모양 변화 관찰'와 대조한다. 답이 같아도 '판 방향만 다른 사진을 비교한다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 '둥근 판의 그림자가 항상 원일까?'와 '판을 기울이면?'를 섞는다. 각각 '빛과 판의 방향에 따라 달라질 수 있다', '그림자 모양 변화 관찰'를 확인하며 판 방향만 다른 사진을 비교한다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.

대표 질문: 같은 북을 세게 친 소리와 약하게 친 소리는? 가능 반응: 높낮이만 비교한다 확인 행동: 같은 북의 소리 크기를 비교한다 수정 답: 소리 크기 차이 이어 묻기: 같은 종을 약하게 치면?

대표 질문 '같은 북을 세게 친 소리와 약하게 친 소리는?'의 두 답을 비교한다. 오답 '높낮이만 비교한다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. 같은 북의 소리 크기를 비교한다. 확인 답 '소리 크기 차이'를 자기 말로 설명한 뒤 '같은 종을 약하게 치면?'를 다시 본다.

새 질문: 같은 종을 약하게 치면? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 '작은 소리 관찰'와 대조한다. 답이 같아도 '같은 북의 소리 크기를 비교한다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 '같은 북을 세게 친 소리와 약하게 친 소리는?'와 '같은 종을 약하게 치면?'를 섞는다. 각각 '소리 크기 차이', '작은 소리 관찰'를 확인하며 같은 북의 소리 크기를 비교한다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.

대표 질문: 내일 싹이 더 클 것 같다는 말은? 가능 반응: 오늘 관찰 사실이라 한다 확인 행동: 오늘 모습과 내일 생각을 따로 적는다 수정 답: 예상 이어 묻기: 오늘 잎이 두 장이면?

대표 질문 '내일 싹이 더 클 것 같다는 말은?'의 두 답을 비교한다. 오답 '오늘 관찰 사실이라 한다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. 오늘 모습과 내일 생각을 따로 적는다. 확인 답 '예상'를 자기 말로 설명한 뒤 '오늘 잎이 두 장이면?'를 다시 본다.

새 질문: 오늘 잎이 두 장이면? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 '현재 관찰 사실'와 대조한다. 답이 같아도 '오늘 모습과 내일 생각을 따로 적는다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 '내일 싹이 더 클 것 같다는 말은?'와 '오늘 잎이 두 장이면?'를 섞는다. 각각 '예상', '현재 관찰 사실'를 확인하며 오늘 모습과 내일 생각을 따로 적는다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.