초등학교 3학년
과학 학습 가이드

대표 질문: 멈춘 장난감 차를 밀면? 가능 반응: 힘이 없어도 같은 변화라 한다 확인 행동: 힘을 준 전후 상태를 비교한다 수정 답: 움직임이 달라질 수 있다 이어 묻기: 움직이는 공을 반대로 밀면?

대표 질문 '멈춘 장난감 차를 밀면?'의 두 답을 비교한다. 오답 '힘이 없어도 같은 변화라 한다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. 힘을 준 전후 상태를 비교한다. 확인 답 '움직임이 달라질 수 있다'를 자기 말로 설명한 뒤 '움직이는 공을 반대로 밀면?'를 다시 본다.

새 질문: 움직이는 공을 반대로 밀면? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 '속력·방향 변화 가능'와 대조한다. 답이 같아도 '힘을 준 전후 상태를 비교한다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 '멈춘 장난감 차를 밀면?'와 '움직이는 공을 반대로 밀면?'를 섞는다. 각각 '움직임이 달라질 수 있다', '속력·방향 변화 가능'를 확인하며 힘을 준 전후 상태를 비교한다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.

대표 질문: 양팔저울 양쪽 물체를 비교하면? 가능 반응: 부피 큰 쪽이 무조건 무겁다 한다 확인 행동: 크기와 저울 결과를 따로 기록한다 수정 답: 기울어진 쪽이 더 무겁다 이어 묻기: 수평이면?

대표 질문 '양팔저울 양쪽 물체를 비교하면?'의 두 답을 비교한다. 오답 '부피 큰 쪽이 무조건 무겁다 한다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. 크기와 저울 결과를 따로 기록한다. 확인 답 '기울어진 쪽이 더 무겁다'를 자기 말로 설명한 뒤 '수평이면?'를 다시 본다.

새 질문: 수평이면? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 '양쪽 무게 같음'와 대조한다. 답이 같아도 '크기와 저울 결과를 따로 기록한다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 '양팔저울 양쪽 물체를 비교하면?'와 '수평이면?'를 섞는다. 각각 '기울어진 쪽이 더 무겁다', '양쪽 무게 같음'를 확인하며 크기와 저울 결과를 따로 기록한다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.

대표 질문: 다리 수로 동물을 분류하면? 가능 반응: 사는 곳 기준도 섞는다 확인 행동: 사진에서 다리 수를 먼저 센다 수정 답: 다리 수를 기준으로 분류 이어 묻기: 사는 곳으로 바꾸면?

대표 질문 '다리 수로 동물을 분류하면?'의 두 답을 비교한다. 오답 '사는 곳 기준도 섞는다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. 사진에서 다리 수를 먼저 센다. 확인 답 '다리 수를 기준으로 분류'를 자기 말로 설명한 뒤 '사는 곳으로 바꾸면?'를 다시 본다.

새 질문: 사는 곳으로 바꾸면? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 '서식 장소 기준 재분류'와 대조한다. 답이 같아도 '사진에서 다리 수를 먼저 센다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 '다리 수로 동물을 분류하면?'와 '사는 곳으로 바꾸면?'를 섞는다. 각각 '다리 수를 기준으로 분류', '서식 장소 기준 재분류'를 확인하며 사진에서 다리 수를 먼저 센다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.

대표 질문: 두 잎의 잎맥이 다르면? 가능 반응: 식물 키만 설명한다 확인 행동: 잎 사진의 같은 부위를 확대한다 수정 답: 잎맥 모양 차이 이어 묻기: 가장자리 차이는?

대표 질문 '두 잎의 잎맥이 다르면?'의 두 답을 비교한다. 오답 '식물 키만 설명한다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. 잎 사진의 같은 부위를 확대한다. 확인 답 '잎맥 모양 차이'를 자기 말로 설명한 뒤 '가장자리 차이는?'를 다시 본다.

새 질문: 가장자리 차이는? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 '잎 가장자리 형태 기록'와 대조한다. 답이 같아도 '잎 사진의 같은 부위를 확대한다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 '두 잎의 잎맥이 다르면?'와 '가장자리 차이는?'를 섞는다. 각각 '잎맥 모양 차이', '잎 가장자리 형태 기록'를 확인하며 잎 사진의 같은 부위를 확대한다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.

대표 질문: 나무 책상에서 물체와 물질은? 가능 반응: 둘 다 책상이라 한다 확인 행동: 물건 이름과 재료 이름을 두 칸에 적는다 수정 답: 물체는 책상, 물질은 나무 이어 묻기: 유리컵은?

대표 질문 '나무 책상에서 물체와 물질은?'의 두 답을 비교한다. 오답 '둘 다 책상이라 한다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. 물건 이름과 재료 이름을 두 칸에 적는다. 확인 답 '물체는 책상, 물질은 나무'를 자기 말로 설명한 뒤 '유리컵은?'를 다시 본다.

새 질문: 유리컵은? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 '물체 컵, 물질 유리'와 대조한다. 답이 같아도 '물건 이름과 재료 이름을 두 칸에 적는다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 '나무 책상에서 물체와 물질은?'와 '유리컵은?'를 섞는다. 각각 '물체는 책상, 물질은 나무', '물체 컵, 물질 유리'를 확인하며 물건 이름과 재료 이름을 두 칸에 적는다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.

대표 질문: 물과 돌을 다른 그릇에 옮기면? 가능 반응: 둘 다 모양이 고정이라 한다 확인 행동: 옮기기 전후 모양을 비교한다 수정 답: 물은 그릇에 따라, 돌은 대체로 유지 이어 묻기: 기름과 블록도?

대표 질문 '물과 돌을 다른 그릇에 옮기면?'의 두 답을 비교한다. 오답 '둘 다 모양이 고정이라 한다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. 옮기기 전후 모양을 비교한다. 확인 답 '물은 그릇에 따라, 돌은 대체로 유지'를 자기 말로 설명한 뒤 '기름과 블록도?'를 다시 본다.

새 질문: 기름과 블록도? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 '액체와 고체 모양 차이'와 대조한다. 답이 같아도 '옮기기 전후 모양을 비교한다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 '물과 돌을 다른 그릇에 옮기면?'와 '기름과 블록도?'를 섞는다. 각각 '물은 그릇에 따라, 돌은 대체로 유지', '액체와 고체 모양 차이'를 확인하며 옮기기 전후 모양을 비교한다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.

대표 질문: 지구 사진의 큰 파란 영역은? 가능 반응: 하늘이라고 한다 확인 행동: 지구 표면과 주변 하늘을 구분한다 수정 답: 바다 이어 묻기: 갈색·초록 영역은?

대표 질문 '지구 사진의 큰 파란 영역은?'의 두 답을 비교한다. 오답 '하늘이라고 한다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. 지구 표면과 주변 하늘을 구분한다. 확인 답 '바다'를 자기 말로 설명한 뒤 '갈색·초록 영역은?'를 다시 본다.

새 질문: 갈색·초록 영역은? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 '육지'와 대조한다. 답이 같아도 '지구 표면과 주변 하늘을 구분한다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 '지구 사진의 큰 파란 영역은?'와 '갈색·초록 영역은?'를 섞는다. 각각 '바다', '육지'를 확인하며 지구 표면과 주변 하늘을 구분한다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.

대표 질문: 바닷물과 강물의 차이 자료는? 가능 반응: 색만 보고 같은 물이라 한다 확인 행동: 맛보기 없이 제공된 염분 자료를 읽는다 수정 답: 바닷물의 염분이 일반적으로 더 많다 이어 묻기: 염분 값이 다르면?

대표 질문 '바닷물과 강물의 차이 자료는?'의 두 답을 비교한다. 오답 '색만 보고 같은 물이라 한다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. 맛보기 없이 제공된 염분 자료를 읽는다. 확인 답 '바닷물의 염분이 일반적으로 더 많다'를 자기 말로 설명한 뒤 '염분 값이 다르면?'를 다시 본다.

새 질문: 염분 값이 다르면? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 '수치로 비교'와 대조한다. 답이 같아도 '맛보기 없이 제공된 염분 자료를 읽는다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 '바닷물과 강물의 차이 자료는?'와 '염분 값이 다르면?'를 섞는다. 각각 '바닷물의 염분이 일반적으로 더 많다', '수치로 비교'를 확인하며 맛보기 없이 제공된 염분 자료를 읽는다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.

대표 질문: 고무줄이 소리 낼 때 무엇이 움직일까? 가능 반응: 소리만 이동한다고 한다 확인 행동: 소리 발생 영상과 떨림을 연결한다 수정 답: 고무줄이 떤다 이어 묻기: 북의 가죽도?

대표 질문 '고무줄이 소리 낼 때 무엇이 움직일까?'의 두 답을 비교한다. 오답 '소리만 이동한다고 한다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. 소리 발생 영상과 떨림을 연결한다. 확인 답 '고무줄이 떤다'를 자기 말로 설명한 뒤 '북의 가죽도?'를 다시 본다.

새 질문: 북의 가죽도? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 '소리 낼 때 떨림'와 대조한다. 답이 같아도 '소리 발생 영상과 떨림을 연결한다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 '고무줄이 소리 낼 때 무엇이 움직일까?'와 '북의 가죽도?'를 섞는다. 각각 '고무줄이 떤다', '소리 낼 때 떨림'를 확인하며 소리 발생 영상과 떨림을 연결한다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.

대표 질문: 벽 너머 소리가 들리면? 가능 반응: 공기로만 전달된다 한다 확인 행동: 전달 매질이 다른 자료를 비교한다 수정 답: 고체를 통해서도 전달될 수 있다 이어 묻기: 물속 소리 자료는?

대표 질문 '벽 너머 소리가 들리면?'의 두 답을 비교한다. 오답 '공기로만 전달된다 한다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. 전달 매질이 다른 자료를 비교한다. 확인 답 '고체를 통해서도 전달될 수 있다'를 자기 말로 설명한 뒤 '물속 소리 자료는?'를 다시 본다.

새 질문: 물속 소리 자료는? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 '액체 전달 가능'와 대조한다. 답이 같아도 '전달 매질이 다른 자료를 비교한다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 '벽 너머 소리가 들리면?'와 '물속 소리 자료는?'를 섞는다. 각각 '고체를 통해서도 전달될 수 있다', '액체 전달 가능'를 확인하며 전달 매질이 다른 자료를 비교한다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.

대표 질문: 손 씻기로 줄이려는 것은? 가능 반응: 보이는 때만 전부라 한다 확인 행동: 위생 행동과 전파 경로를 연결한다 수정 답: 오염물과 병원체의 전파 가능성 이어 묻기: 기침 예절의 목적은?

대표 질문 '손 씻기로 줄이려는 것은?'의 두 답을 비교한다. 오답 '보이는 때만 전부라 한다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. 위생 행동과 전파 경로를 연결한다. 확인 답 '오염물과 병원체의 전파 가능성'를 자기 말로 설명한 뒤 '기침 예절의 목적은?'를 다시 본다.

새 질문: 기침 예절의 목적은? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 '비말 전파 줄이기'와 대조한다. 답이 같아도 '위생 행동과 전파 경로를 연결한다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 '손 씻기로 줄이려는 것은?'와 '기침 예절의 목적은?'를 섞는다. 각각 '오염물과 병원체의 전파 가능성', '비말 전파 줄이기'를 확인하며 위생 행동과 전파 경로를 연결한다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.

대표 질문: 나비의 한살이를 배열하면? 가능 반응: 애벌레 뒤 바로 알로 간다 확인 행동: 각 모습의 사진을 순서대로 놓는다 수정 답: 알·애벌레·번데기·성충 이어 묻기: 씨앗의 성장 사진은?

대표 질문 '나비의 한살이를 배열하면?'의 두 답을 비교한다. 오답 '애벌레 뒤 바로 알로 간다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. 각 모습의 사진을 순서대로 놓는다. 확인 답 '알·애벌레·번데기·성충'를 자기 말로 설명한 뒤 '씨앗의 성장 사진은?'를 다시 본다.

새 질문: 씨앗의 성장 사진은? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 '싹·잎과 줄기·꽃 등 날짜순 변화'와 대조한다. 답이 같아도 '각 모습의 사진을 순서대로 놓는다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 '나비의 한살이를 배열하면?'와 '씨앗의 성장 사진은?'를 섞는다. 각각 '알·애벌레·번데기·성충', '싹·잎과 줄기·꽃 등 날짜순 변화'를 확인하며 각 모습의 사진을 순서대로 놓는다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.