초등학교 2학년
국어 학습 가이드

대표 질문: 모자와 모래에서 다른 글자는? 가능 반응: 첫 글자를 다르다고 한다 확인 행동: 같은 부분과 다른 부분을 따로 표시한다 수정 답: 자와 래 이어 묻기: 나무와 나비의 다른 부분은?

대표 질문 '모자와 모래에서 다른 글자는?'의 두 답을 비교한다. 오답 '첫 글자를 다르다고 한다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. 같은 부분과 다른 부분을 따로 표시한다. 확인 답 '자와 래'를 자기 말로 설명한 뒤 '나무와 나비의 다른 부분은?'를 다시 본다.

새 질문: 나무와 나비의 다른 부분은? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 '무와 비'와 대조한다. 답이 같아도 '같은 부분과 다른 부분을 따로 표시한다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 '모자와 모래에서 다른 글자는?'와 '나무와 나비의 다른 부분은?'를 섞는다. 각각 '자와 래', '무와 비'를 확인하며 같은 부분과 다른 부분을 따로 표시한다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.

대표 질문: 작은 고양이가 잔다.에서 크기는? 가능 반응: 고양이를 크기라고 답한다 확인 행동: 명사 앞에서 특징을 알려 주는 말을 찾는다 수정 답: 작다 이어 묻기: 빨간 공의 색은?

대표 질문 '작은 고양이가 잔다.에서 크기는?'의 두 답을 비교한다. 오답 '고양이를 크기라고 답한다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. 명사 앞에서 특징을 알려 주는 말을 찾는다. 확인 답 '작다'를 자기 말로 설명한 뒤 '빨간 공의 색은?'를 다시 본다.

새 질문: 빨간 공의 색은? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 '빨강'와 대조한다. 답이 같아도 '명사 앞에서 특징을 알려 주는 말을 찾는다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 '작은 고양이가 잔다.에서 크기는?'와 '빨간 공의 색은?'를 섞는다. 각각 '작다', '빨강'를 확인하며 명사 앞에서 특징을 알려 주는 말을 찾는다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.

대표 질문: 손을 씻었다. 밥을 먹었다.의 첫 행동은? 가능 반응: 밥 먹기라 한다 확인 행동: 두 사건을 순서 카드에 놓는다 수정 답: 손 씻기 이어 묻기: 신발을 신었다. 밖에 나갔다.의 먼저 한 일은?

대표 질문 '손을 씻었다. 밥을 먹었다.의 첫 행동은?'의 두 답을 비교한다. 오답 '밥 먹기라 한다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. 두 사건을 순서 카드에 놓는다. 확인 답 '손 씻기'를 자기 말로 설명한 뒤 '신발을 신었다. 밖에 나갔다.의 먼저 한 일은?'를 다시 본다.

새 질문: 신발을 신었다. 밖에 나갔다.의 먼저 한 일은? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 '신발 신기'와 대조한다. 답이 같아도 '두 사건을 순서 카드에 놓는다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 '손을 씻었다. 밥을 먹었다.의 첫 행동은?'와 '신발을 신었다. 밖에 나갔다.의 먼저 한 일은?'를 섞는다. 각각 '손 씻기', '신발 신기'를 확인하며 두 사건을 순서 카드에 놓는다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.

대표 질문: 내일 3시에 운동장에서 만나자.의 장소는? 가능 반응: 3시라고 답한다 확인 행동: 언제와 어디를 다른 칸에 적는다 수정 답: 운동장 이어 묻기: 오늘 2시에 교실에서 만나자.의 시각은?

대표 질문 '내일 3시에 운동장에서 만나자.의 장소는?'의 두 답을 비교한다. 오답 '3시라고 답한다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. 언제와 어디를 다른 칸에 적는다. 확인 답 '운동장'를 자기 말로 설명한 뒤 '오늘 2시에 교실에서 만나자.의 시각은?'를 다시 본다.

새 질문: 오늘 2시에 교실에서 만나자.의 시각은? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 '2시'와 대조한다. 답이 같아도 '언제와 어디를 다른 칸에 적는다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 '내일 3시에 운동장에서 만나자.의 장소는?'와 '오늘 2시에 교실에서 만나자.의 시각은?'를 섞는다. 각각 '운동장', '2시'를 확인하며 언제와 어디를 다른 칸에 적는다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.

대표 질문: 책을 펴고 제목을 읽으세요.의 두 행동은? 가능 반응: 제목만 읽는다 확인 행동: 들은 순서대로 두 칸을 체크한다 수정 답: 책 펴기와 제목 읽기 이어 묻기: 이름을 쓰고 줄을 그으세요.는?

대표 질문 '책을 펴고 제목을 읽으세요.의 두 행동은?'의 두 답을 비교한다. 오답 '제목만 읽는다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. 들은 순서대로 두 칸을 체크한다. 확인 답 '책 펴기와 제목 읽기'를 자기 말로 설명한 뒤 '이름을 쓰고 줄을 그으세요.는?'를 다시 본다.

새 질문: 이름을 쓰고 줄을 그으세요.는? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 '이름 쓰기와 줄 긋기'와 대조한다. 답이 같아도 '들은 순서대로 두 칸을 체크한다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 '책을 펴고 제목을 읽으세요.의 두 행동은?'와 '이름을 쓰고 줄을 그으세요.는?'를 섞는다. 각각 '책 펴기와 제목 읽기', '이름 쓰기와 줄 긋기'를 확인하며 들은 순서대로 두 칸을 체크한다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.

대표 질문: 친구가 어제 소풍을 갔다면 장소를 어떻게 물을까? 가능 반응: 재미있었니만 묻는다 확인 행동: 알고 싶은 정보에 맞는 질문말을 고른다 수정 답: 어디로 갔니? 이어 묻기: 시각을 알고 싶으면?

대표 질문 '친구가 어제 소풍을 갔다면 장소를 어떻게 물을까?'의 두 답을 비교한다. 오답 '재미있었니만 묻는다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. 알고 싶은 정보에 맞는 질문말을 고른다. 확인 답 '어디로 갔니?'를 자기 말로 설명한 뒤 '시각을 알고 싶으면?'를 다시 본다.

새 질문: 시각을 알고 싶으면? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 '언제 갔니?'와 대조한다. 답이 같아도 '알고 싶은 정보에 맞는 질문말을 고른다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 '친구가 어제 소풍을 갔다면 장소를 어떻게 물을까?'와 '시각을 알고 싶으면?'를 섞는다. 각각 '어디로 갔니?', '언제 갔니?'를 확인하며 알고 싶은 정보에 맞는 질문말을 고른다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.

대표 질문: 왜 우산을 썼니?의 알맞은 답은? 가능 반응: 우산이 있어서만 반복한다 확인 행동: 질문의 왜와 원인을 연결한다 수정 답: 비가 와서 썼어요. 이어 묻기: 왜 물을 마셨니?

대표 질문 '왜 우산을 썼니?의 알맞은 답은?'의 두 답을 비교한다. 오답 '우산이 있어서만 반복한다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. 질문의 왜와 원인을 연결한다. 확인 답 '비가 와서 썼어요.'를 자기 말로 설명한 뒤 '왜 물을 마셨니?'를 다시 본다.

새 질문: 왜 물을 마셨니? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 '목이 말라서 마셨어요.'와 대조한다. 답이 같아도 '질문의 왜와 원인을 연결한다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 '왜 우산을 썼니?의 알맞은 답은?'와 '왜 물을 마셨니?'를 섞는다. 각각 '비가 와서 썼어요.', '목이 말라서 마셨어요.'를 확인하며 질문의 왜와 원인을 연결한다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.

대표 질문: 나는학교에가요를 고치면? 가능 반응: 모든 글자 사이를 띈다 확인 행동: 낱말 단위로 소리 내어 나눈다 수정 답: 나는 학교에 가요. 이어 묻기: 나는책을읽어요는?

대표 질문 '나는학교에가요를 고치면?'의 두 답을 비교한다. 오답 '모든 글자 사이를 띈다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. 낱말 단위로 소리 내어 나눈다. 확인 답 '나는 학교에 가요.'를 자기 말로 설명한 뒤 '나는책을읽어요는?'를 다시 본다.

새 질문: 나는책을읽어요는? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 '나는 책을 읽어요.'와 대조한다. 답이 같아도 '낱말 단위로 소리 내어 나눈다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 '나는학교에가요를 고치면?'와 '나는책을읽어요는?'를 섞는다. 각각 '나는 학교에 가요.', '나는 책을 읽어요.'를 확인하며 낱말 단위로 소리 내어 나눈다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.

대표 질문: 공을 찼다. 즐거웠다.에서 느낌은? 가능 반응: 공을 찼다를 고른다 확인 행동: 한 일과 마음을 두 칸에 적는다 수정 답: 즐거웠다 이어 묻기: 책을 읽었다. 재미있었다.의 느낌은?

대표 질문 '공을 찼다. 즐거웠다.에서 느낌은?'의 두 답을 비교한다. 오답 '공을 찼다를 고른다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. 한 일과 마음을 두 칸에 적는다. 확인 답 '즐거웠다'를 자기 말로 설명한 뒤 '책을 읽었다. 재미있었다.의 느낌은?'를 다시 본다.

새 질문: 책을 읽었다. 재미있었다.의 느낌은? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 '재미있었다'와 대조한다. 답이 같아도 '한 일과 마음을 두 칸에 적는다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 '공을 찼다. 즐거웠다.에서 느낌은?'와 '책을 읽었다. 재미있었다.의 느낌은?'를 섞는다. 각각 '즐거웠다', '재미있었다'를 확인하며 한 일과 마음을 두 칸에 적는다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.

대표 질문: 어디에 가니의 끝 표시는? 가능 반응: 마침표만 찍는다 확인 행동: 상대의 답을 기다리는 문장인지 본다 수정 답: 물음표 이어 묻기: 몇 시니의 끝은?

대표 질문 '어디에 가니의 끝 표시는?'의 두 답을 비교한다. 오답 '마침표만 찍는다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. 상대의 답을 기다리는 문장인지 본다. 확인 답 '물음표'를 자기 말로 설명한 뒤 '몇 시니의 끝은?'를 다시 본다.

새 질문: 몇 시니의 끝은? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 '물음표'와 대조한다. 답이 같아도 '상대의 답을 기다리는 문장인지 본다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 '어디에 가니의 끝 표시는?'와 '몇 시니의 끝은?'를 섞는다. 각각 '물음표', '물음표'를 확인하며 상대의 답을 기다리는 문장인지 본다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.

대표 질문: 선물을 받고 웃었다.에서 기쁜 근거는? 가능 반응: 마음이 기쁘다고만 반복한다 확인 행동: 마음과 행동을 선으로 연결한다 수정 답: 웃었다는 행동 이어 묻기: 놀란 뒤 눈이 커졌다면?

대표 질문 '선물을 받고 웃었다.에서 기쁜 근거는?'의 두 답을 비교한다. 오답 '마음이 기쁘다고만 반복한다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. 마음과 행동을 선으로 연결한다. 확인 답 '웃었다는 행동'를 자기 말로 설명한 뒤 '놀란 뒤 눈이 커졌다면?'를 다시 본다.

새 질문: 놀란 뒤 눈이 커졌다면? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 '눈이 커진 행동이 근거'와 대조한다. 답이 같아도 '마음과 행동을 선으로 연결한다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 '선물을 받고 웃었다.에서 기쁜 근거는?'와 '놀란 뒤 눈이 커졌다면?'를 섞는다. 각각 '웃었다는 행동', '눈이 커진 행동이 근거'를 확인하며 마음과 행동을 선으로 연결한다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.

대표 질문: 우산 그림 아래 비 준비라는 글은? 가능 반응: 그림만 보고 여행이라 한다 확인 행동: 그림의 물건과 글의 뜻을 함께 본다 수정 답: 비에 대비하라는 뜻 이어 묻기: 물컵 그림과 물 마시기라는 글은?

대표 질문 '우산 그림 아래 비 준비라는 글은?'의 두 답을 비교한다. 오답 '그림만 보고 여행이라 한다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. 그림의 물건과 글의 뜻을 함께 본다. 확인 답 '비에 대비하라는 뜻'를 자기 말로 설명한 뒤 '물컵 그림과 물 마시기라는 글은?'를 다시 본다.

새 질문: 물컵 그림과 물 마시기라는 글은? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 '물을 마시라는 뜻'와 대조한다. 답이 같아도 '그림의 물건과 글의 뜻을 함께 본다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 '우산 그림 아래 비 준비라는 글은?'와 '물컵 그림과 물 마시기라는 글은?'를 섞는다. 각각 '비에 대비하라는 뜻', '물을 마시라는 뜻'를 확인하며 그림의 물건과 글의 뜻을 함께 본다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.