고등학교 1학년
국어 학습 가이드

대표 질문: 어둠이 끝나고 문이 열린다의 문은? 가능 반응: 실제 건물 문으로만 읽는다 확인 행동: 앞뒤 시어와 상황 전환을 연결한다 수정 답: 맥락에서 변화 가능성 검토 이어 묻기: 문이 다시 닫히면?

대표 질문 '어둠이 끝나고 문이 열린다의 문은?'의 두 답을 비교한다. 오답 '실제 건물 문으로만 읽는다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. 앞뒤 시어와 상황 전환을 연결한다. 확인 답 '맥락에서 변화 가능성 검토'를 자기 말로 설명한 뒤 '문이 다시 닫히면?'를 다시 본다.

새 질문: 문이 다시 닫히면? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 '변화가 제한되는 맥락 검토'와 대조한다. 답이 같아도 '앞뒤 시어와 상황 전환을 연결한다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 '어둠이 끝나고 문이 열린다의 문은?'와 '문이 다시 닫히면?'를 섞는다. 각각 '맥락에서 변화 가능성 검토', '변화가 제한되는 맥락 검토'를 확인하며 앞뒤 시어와 상황 전환을 연결한다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.

대표 질문: 대상을 멀리서 바라보기만 하면? 가능 반응: 냉소라 확정한다 확인 행동: 태도 판단의 근거 시구를 고른다 수정 답: 표현과 행동으로 관찰·그리움 등 검토 이어 묻기: 대상을 직접 부르면?

대표 질문 '대상을 멀리서 바라보기만 하면?'의 두 답을 비교한다. 오답 '냉소라 확정한다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. 태도 판단의 근거 시구를 고른다. 확인 답 '표현과 행동으로 관찰·그리움 등 검토'를 자기 말로 설명한 뒤 '대상을 직접 부르면?'를 다시 본다.

새 질문: 대상을 직접 부르면? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 '호명 표현의 태도 검토'와 대조한다. 답이 같아도 '태도 판단의 근거 시구를 고른다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 '대상을 멀리서 바라보기만 하면?'와 '대상을 직접 부르면?'를 섞는다. 각각 '표현과 행동으로 관찰·그리움 등 검토', '호명 표현의 태도 검토'를 확인하며 태도 판단의 근거 시구를 고른다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.

대표 질문: 인물 말과 서술자 평가가 다르면? 가능 반응: 둘을 한 관점으로 합친다 확인 행동: 인용문과 서술 문장에 다른 표시를 한다 수정 답: 발화 주체를 구분 이어 묻기: 대화 속 평가도?

대표 질문 '인물 말과 서술자 평가가 다르면?'의 두 답을 비교한다. 오답 '둘을 한 관점으로 합친다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. 인용문과 서술 문장에 다른 표시를 한다. 확인 답 '발화 주체를 구분'를 자기 말로 설명한 뒤 '대화 속 평가도?'를 다시 본다.

새 질문: 대화 속 평가도? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 '말한 인물의 관점'와 대조한다. 답이 같아도 '인용문과 서술 문장에 다른 표시를 한다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 '인물 말과 서술자 평가가 다르면?'와 '대화 속 평가도?'를 섞는다. 각각 '발화 주체를 구분', '말한 인물의 관점'를 확인하며 인용문과 서술 문장에 다른 표시를 한다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.

대표 질문: 고전 작품의 낯선 말 뜻을 모르면? 가능 반응: 현대 발음이 비슷한 말로 추측한다 확인 행동: 주석 뜻을 해당 문장에 넣어 확인한다 수정 답: 주석과 문맥을 대조 이어 묻기: 뜻이 둘이면?

대표 질문 '고전 작품의 낯선 말 뜻을 모르면?'의 두 답을 비교한다. 오답 '현대 발음이 비슷한 말로 추측한다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. 주석 뜻을 해당 문장에 넣어 확인한다. 확인 답 '주석과 문맥을 대조'를 자기 말로 설명한 뒤 '뜻이 둘이면?'를 다시 본다.

새 질문: 뜻이 둘이면? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 '앞뒤 사건에 맞는 뜻 선택'와 대조한다. 답이 같아도 '주석 뜻을 해당 문장에 넣어 확인한다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 '고전 작품의 낯선 말 뜻을 모르면?'와 '뜻이 둘이면?'를 섞는다. 각각 '주석과 문맥을 대조', '앞뒤 사건에 맞는 뜻 선택'를 확인하며 주석 뜻을 해당 문장에 넣어 확인한다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.

대표 질문: A가 B의 조건이라는 글은? 가능 반응: A와 B를 같은 개념이라 한다 확인 행동: 조건 성립과 결과 판단을 나누어 적는다 수정 답: 조건과 대상의 관계 이어 묻기: A가 B의 예시라면?

대표 질문 'A가 B의 조건이라는 글은?'의 두 답을 비교한다. 오답 'A와 B를 같은 개념이라 한다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. 조건 성립과 결과 판단을 나누어 적는다. 확인 답 '조건과 대상의 관계'를 자기 말로 설명한 뒤 'A가 B의 예시라면?'를 다시 본다.

새 질문: A가 B의 예시라면? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 '상위 개념과 사례 구분'와 대조한다. 답이 같아도 '조건 성립과 결과 판단을 나누어 적는다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 'A가 B의 조건이라는 글은?'와 'A가 B의 예시라면?'를 섞는다. 각각 '조건과 대상의 관계', '상위 개념과 사례 구분'를 확인하며 조건 성립과 결과 판단을 나누어 적는다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.

대표 질문: 온도가 오르면 속도가 증가한다에서 변수는? 가능 반응: 속도만 적는다 확인 행동: 바뀐 조건과 측정 결과를 두 칸에 쓴다 수정 답: 온도와 속도 이어 묻기: 압력에 따라 부피가 달라지면?

대표 질문 '온도가 오르면 속도가 증가한다에서 변수는?'의 두 답을 비교한다. 오답 '속도만 적는다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. 바뀐 조건과 측정 결과를 두 칸에 쓴다. 확인 답 '온도와 속도'를 자기 말로 설명한 뒤 '압력에 따라 부피가 달라지면?'를 다시 본다.

새 질문: 압력에 따라 부피가 달라지면? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 '압력·부피 관계'와 대조한다. 답이 같아도 '바뀐 조건과 측정 결과를 두 칸에 쓴다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 '온도가 오르면 속도가 증가한다에서 변수는?'와 '압력에 따라 부피가 달라지면?'를 섞는다. 각각 '온도와 속도', '압력·부피 관계'를 확인하며 바뀐 조건과 측정 결과를 두 칸에 쓴다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.

대표 질문: 가격이 오르면 수요량이 줄어든다는 조건은? 가능 반응: 모든 요인이 변해도 같다고 한다 확인 행동: 글에 제시된 가정과 변수를 표시한다 수정 답: 다른 조건이 같을 때 관계 검토 이어 묻기: 소득도 달라지면?

대표 질문 '가격이 오르면 수요량이 줄어든다는 조건은?'의 두 답을 비교한다. 오답 '모든 요인이 변해도 같다고 한다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. 글에 제시된 가정과 변수를 표시한다. 확인 답 '다른 조건이 같을 때 관계 검토'를 자기 말로 설명한 뒤 '소득도 달라지면?'를 다시 본다.

새 질문: 소득도 달라지면? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 '별도 영향 확인'와 대조한다. 답이 같아도 '글에 제시된 가정과 변수를 표시한다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 '가격이 오르면 수요량이 줄어든다는 조건은?'와 '소득도 달라지면?'를 섞는다. 각각 '다른 조건이 같을 때 관계 검토', '별도 영향 확인'를 확인하며 글에 제시된 가정과 변수를 표시한다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.

대표 질문: 신라의 발음은? 가능 반응: 신나라고 한다 확인 행동: 인접 ㄴ과 ㄹ의 변화 관계를 확인한다 수정 답: [실라] 이어 묻기: 난로의 발음은?

대표 질문 '신라의 발음은?'의 두 답을 비교한다. 오답 '신나라고 한다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. 인접 ㄴ과 ㄹ의 변화 관계를 확인한다. 확인 답 '[실라]'를 자기 말로 설명한 뒤 '난로의 발음은?'를 다시 본다.

새 질문: 난로의 발음은? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 '[날로]'와 대조한다. 답이 같아도 '인접 ㄴ과 ㄹ의 변화 관계를 확인한다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 '신라의 발음은?'와 '난로의 발음은?'를 섞는다. 각각 '[실라]', '[날로]'를 확인하며 인접 ㄴ과 ㄹ의 변화 관계를 확인한다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.

대표 질문: 나는 친구가 오기를 기다린다의 큰 서술어는? 가능 반응: 오기를 고른다 확인 행동: 안긴 절과 바깥 문장을 나눈다 수정 답: 기다린다 이어 묻기: 나는 그가 웃었음을 안다의 큰 서술어는?

대표 질문 '나는 친구가 오기를 기다린다의 큰 서술어는?'의 두 답을 비교한다. 오답 '오기를 고른다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. 안긴 절과 바깥 문장을 나눈다. 확인 답 '기다린다'를 자기 말로 설명한 뒤 '나는 그가 웃었음을 안다의 큰 서술어는?'를 다시 본다.

새 질문: 나는 그가 웃었음을 안다의 큰 서술어는? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 '안다'와 대조한다. 답이 같아도 '안긴 절과 바깥 문장을 나눈다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 '나는 친구가 오기를 기다린다의 큰 서술어는?'와 '나는 그가 웃었음을 안다의 큰 서술어는?'를 섞는다. 각각 '기다린다', '안다'를 확인하며 안긴 절과 바깥 문장을 나눈다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.

대표 질문: 출처 없는 수치를 근거로 쓰면? 가능 반응: 정확해 보이면 통과시킨다 확인 행동: 작성 주체·대상·시점을 확인한다 수정 답: 출처와 조사 조건 확인 이어 묻기: 공식 통계라도?

대표 질문 '출처 없는 수치를 근거로 쓰면?'의 두 답을 비교한다. 오답 '정확해 보이면 통과시킨다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. 작성 주체·대상·시점을 확인한다. 확인 답 '출처와 조사 조건 확인'를 자기 말로 설명한 뒤 '공식 통계라도?'를 다시 본다.

새 질문: 공식 통계라도? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 '대상과 정의 확인'와 대조한다. 답이 같아도 '작성 주체·대상·시점을 확인한다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 '출처 없는 수치를 근거로 쓰면?'와 '공식 통계라도?'를 섞는다. 각각 '출처와 조사 조건 확인', '대상과 정의 확인'를 확인하며 작성 주체·대상·시점을 확인한다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.

대표 질문: 두 자료의 결론이 다르면? 가능 반응: 한 자료를 임의로 지운다 확인 행동: 비교 가능한 기준을 먼저 맞춘다 수정 답: 대상·시점·방법 차이 설명 이어 묻기: 같은 조건에서도 다르면?

대표 질문 '두 자료의 결론이 다르면?'의 두 답을 비교한다. 오답 '한 자료를 임의로 지운다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. 비교 가능한 기준을 먼저 맞춘다. 확인 답 '대상·시점·방법 차이 설명'를 자기 말로 설명한 뒤 '같은 조건에서도 다르면?'를 다시 본다.

새 질문: 같은 조건에서도 다르면? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 '차이와 한계 명시'와 대조한다. 답이 같아도 '비교 가능한 기준을 먼저 맞춘다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 '두 자료의 결론이 다르면?'와 '같은 조건에서도 다르면?'를 섞는다. 각각 '대상·시점·방법 차이 설명', '차이와 한계 명시'를 확인하며 비교 가능한 기준을 먼저 맞춘다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.

대표 질문: 제목만 자극적이고 본문은 조건부라면? 가능 반응: 제목을 결론으로 인용한다 확인 행동: 단정 제목과 제한 조건을 대조한다 수정 답: 본문의 조건을 함께 읽음 이어 묻기: 사진 설명도 단정이면?

대표 질문 '제목만 자극적이고 본문은 조건부라면?'의 두 답을 비교한다. 오답 '제목을 결론으로 인용한다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. 단정 제목과 제한 조건을 대조한다. 확인 답 '본문의 조건을 함께 읽음'를 자기 말로 설명한 뒤 '사진 설명도 단정이면?'를 다시 본다.

새 질문: 사진 설명도 단정이면? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 '원자료 확인'와 대조한다. 답이 같아도 '단정 제목과 제한 조건을 대조한다'를 직접 수행했는지 확인한다.

질문 카드 '제목만 자극적이고 본문은 조건부라면?'와 '사진 설명도 단정이면?'를 섞는다. 각각 '본문의 조건을 함께 읽음', '원자료 확인'를 확인하며 단정 제목과 제한 조건을 대조한다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.