광진구중1영어과외, am·is·are와 일반동사를 섞어 문장 변형이 틀릴 때
중학교 1학년 영어에서 자주 보이는 오답은 단어를 전혀 모르는 상태에서만 생기지 않는다. 교과서 예문을 읽고 뜻을 이해했는데도 주어를 잘못 잡아 동사 형태와 어순을 함께 틀리는 경우가 있다. 특히 초등영어에서 짧은 표현과 단어 중심으로 공부하던 학생이 중학교에 올라오면 be동사와 일반동사를 서로 다른 문장 체계로 구분해야 한다.
예를 들어 She is kind.과 She plays soccer.를 해석할 때는 모두 ‘그녀는 ~한다’ 정도로 지나갈 수 있다. 그러나 의문문이나 부정문으로 바꾸면 Is she kind?, Does she play soccer?처럼 문장 구조가 달라진다. 이 차이를 문장 안에서 확인하지 않고 단어 뜻만 기억하면 변형 문제에서 두 체계를 섞게 된다.
공부한 쪽수는 기록하지만, 혼자 바꿀 수 있는지는 확인하지 않는 모습
학교 수업 직후 한 학생이 교과서 32쪽, 학교 프린트 2장을 공부했다고 기록한다고 가정해 보자. 예문 옆에 be동사와 일반동사의 구조를 표시해 두었지만, 책을 덮고 문장을 바꾸어 보지는 않는다. am·is·are가 들어간 문장에는 문장 속 단서에 밑줄을 긋고도, 주어가 누구인지 또는 뒤에 어떤 말이 오는지 말하지 않은 채 다음 문제로 넘어간다.
오답을 따로 보관하는 습관은 생겼지만 해결된 문제를 목록에서 빼는 기준도 없다. 그래서 이미 혼자 고친 문장과 아직 주어를 바꾸면 다시 틀리는 문장이 같은 목록에 남는다. 오답이 많다는 사실은 확인하지만, 어떤 규칙이 실제로 안정되지 않았는지는 확인하기 어려워진다.
뜻을 아는 문장도 주어를 잘못 잡으면 연속해서 무너진다
교과서 예문을 변형한 문제에서 Tom is busy.를 Tom plays tennis.로 바꾸라는 조건이 나왔다고 하자. 학생은 두 문장의 주어가 Tom이라는 사실보다 ‘톰이 무엇을 한다’는 뜻에 먼저 집중한다. 그 결과 Tom is play tennis.처럼 be동사와 일반동사를 한 문장에 함께 쓰거나, 의문문에서 Is Tom play tennis?라고 적는다.
반대로 They are students.를 부정문으로 바꿀 때는 They do not students.라고 쓰기도 한다. be동사 뒤에 명사나 형용사가 올 수 있다는 점, 일반동사 문장에서는 do·does가 의문문과 부정문을 돕는다는 점이 분리되어 있지 않기 때문이다. 이때 단순히 정답을 지우고 다시 쓰게 하면 같은 오류가 주어와 시제가 바뀐 문제에서 반복된다.
문장 전체를 외우기보다 먼저 “주어가 누구인지, 핵심 동사가 be동사인지 일반동사인지, 뒤에 무엇이 오는지”를 말하게 해야 한다.
문장 변형 전 20초 구조 표시하기
훈련은 교과서 예문을 무작정 여러 번 쓰는 방식으로 진행하지 않는다. 먼저 예문 하나를 고르고 주어에 동그라미, 동사에 밑줄을 긋는다. My brother is tired.라면 My brother와 is를 표시한 뒤 tired가 상태를 나타내는 말임을 확인한다. 이어서 My brother watches TV.에서는 주어와 일반동사 watches를 따로 표시한다.
그다음 평서문과 의문문을 나란히 적는다.
- She is happy. → Is she happy?
- She plays tennis. → Does she play tennis?
- They are ready. → They are not ready.
- They study English. → They do not study English.
학생은 답을 쓰기 전에 “be동사 문장인지 일반동사 문장인지”를 먼저 말한다. 일반동사 문장에서 does가 나오면 본동사에 붙은 -s를 떼고, 주어가 바뀌면 동사 형태가 어떻게 달라지는지도 표시한다. Does Mina like music?에서 does 뒤에 likes를 쓰지 않는 이유를 말하지 못하면, 그 문장은 해결된 오답으로 분류하지 않는다.
문장에 -ing가 포함된 경우에는 앞뒤를 함께 읽는다. He is reading a book.에서 is와 reading이 함께 진행 동작을 나타내는지 확인하고, Reading books is fun.에서는 Reading books가 문장 앞에서 명사 역할을 하는지 구분한다. 모든 -ing를 같은 규칙으로 처리하지 않도록, 먼저 문장 속 역할을 말한 뒤 형태를 적게 한다.
오답 목록에서 실제로 끝난 문제를 구분하는 기준
오답을 정리할 때는 문장 옆에 세 가지를 적는다. 첫째, 틀린 위치가 주어인지 동사인지 어순인지 표시한다. 둘째, 같은 유형의 새 문장을 주어와 어휘를 바꾸어 한 문제 만든다. 셋째, 책을 보지 않고 두 번 연속 맞히면 ‘일단 해결’로 옮긴다. 단, 주어를 바꾸거나 의문문으로 바꾸었을 때 다시 틀리면 목록으로 되돌린다.
예를 들어 Jina is kind.를 고친 뒤 Jina likes science., Are Jina and Mina kind?, Does Jina like science?를 차례로 적용한다. 학생이 매번 주어와 동사의 종류를 먼저 표시한다면 정답을 맞힌 결과뿐 아니라 문제를 처리하는 행동도 달라진 것이다. 반대로 답만 맞혔지만 구조 설명을 못하면 아직 독립적으로 사용할 수 있다고 보지 않는다.
광진구의 학교 자료를 공부 계획에 연결할 때
광진구에는 건국대학교사범대학부속중학교, 광남중학교, 광양중학교, 광장중학교, 광진중학교, 구의중학교 등이 대표 학교 자료로 확인된다. 이 학교들이 광장동·구의동·군자동·능동·자양동·중곡동의 모든 학생에게 동일한 통학권이나 같은 영어 시험을 의미하는 것은 아니다. 학교별 시험범위와 프린트는 직접 확인해야 한다.
광장 현대5단지와 구의7단지현대아파트처럼 생활권 안의 주거지에서 학교와 학원, 귀가 후 공부 장소를 오가는 시간은 학생마다 다를 수 있다. 이동 후에는 긴 문제집보다 그날 학교에서 다룬 본문 예문 두세 개를 골라 주어·동사 표시와 문장 변형을 먼저 끝내는 편이 현재 학습 상태를 확인하기 쉽다. 광진구중1영어과외를 진행한다면 지역의 학교명을 근거로 난도를 단정하기보다 학생이 실제로 받은 프린트와 틀린 문장을 기준으로 점검해야 한다.
다음 문제와 듣기에서 독립 적용되는지 확인하기
훈련 뒤에는 같은 예문을 다시 보여 주지 않는다. 주어와 동사를 바꾼 새 문장을 제시하고, 평서문을 의문문이나 부정문으로 바꾸게 한다. 예를 들어 Eric is late., Eric washes his hands.를 제시한 뒤 they와 does가 포함된 조건을 추가한다. 학생이 먼저 동사 종류를 분류하고, 어순과 형태를 스스로 바꾸는지 제한시간 안에 확인한다.
듣기에서는 스크립트를 처음부터 보지 않는다. 첫 번째 재생에서는 전체 내용을 듣고, 두 번째 재생에서는 처음 놓친 정보만 정확히 적는다. Is he at home?을 Does he at home?처럼 들었거나 적었다면, 들은 문장을 다시 be동사 문장과 일반동사 문장으로 구분한다. 이후 스크립트 없이 새 듣기 문장에서 의문문의 첫 단어와 뒤 동사 형태를 올바르게 적는지 확인한다.
이 과정에서 학생이 문장을 볼 때마다 주어와 동사를 먼저 찾고, does 뒤 일반동사의 형태를 스스로 고치며, 오답 목록에서 해결된 문제와 재점검할 문제를 구분한다면 학습 행동에 변화가 나타난 것이다. 과외는 정답을 대신 설명하는 시간이 아니라 막힌 위치를 찾고, 학생이 구조 표시와 변형 훈련을 직접 수행한 뒤 새 문장과 듣기에서 혼자 적용하는지 확인하는 역할로 설계할 수 있다.
자주 묻는 질문
Q. am·is·are를 고르는 문제만 많이 풀면 될까요?
단어를 넣는 문제만 반복하기보다 문장 속 주어와 뒤에 오는 말을 함께 표시해야 한다. 평서문을 의문문과 부정문으로 바꾸었을 때 구조가 유지되는지 확인하는 것이 중요하다.
Q. be동사와 일반동사를 자꾸 한 문장에 같이 쓰는 이유는 무엇인가요?
뜻은 이해하지만 문장의 핵심 동사 체계를 구분하지 못하기 때문이다. 문장을 보기 전에 be동사인지 일반동사인지 말하게 하고, 그에 맞는 의문문·부정문 변형을 연습해야 한다.
Q. 오답노트에서 문제를 언제 빼도 되나요?
같은 문장을 외워 맞힌 때가 아니라 주어와 어휘를 바꾼 새 문장, 의문문 또는 부정문에서도 두 번 연속 스스로 맞혔을 때 일단 해결로 옮긴다.
Q. 현재 중1 영어가 불안하면 중2 문법을 먼저 시작해야 하나요?
현재 교과서 본문과 학교 프린트에서 주어·동사 구조를 혼자 처리하지 못한다면 선행보다 현재 오답을 독립적으로 고치는 훈련이 우선이다.