양재동중2영어과외, -ing를 진행형과 동명사로 구분하는 훈련
“I am reading a book.”의 reading은 진행형인데, “Reading books is useful.”의 Reading은 동명사입니다. 중2 영어에서는 두 단어가 같은 -ing 형태로 보이기 때문에, 학생이 문장 기능을 확인하기 전에 뜻부터 정하고 오답을 고르는 일이 자주 나타납니다. 특히 교과서 본문과 수행평가 대본이 변형되면 익숙한 표현도 다른 문장 성분으로 등장해 판단이 흔들립니다.
시험 직전에 드러나는 -ing 오답 장면
예를 들어 한 학생이 수행평가 대본에서 다음 문장을 만났다고 가정해 보겠습니다.
Collecting used clothes can help people in need.
학생은 collecting을 보자마자 “옷을 모으고 있다”라는 진행 상황으로 해석합니다. 그러나 이 문장에서 Collecting used clothes 전체는 문장의 주어이며, can help가 핵심 동사입니다. used clothes는 collecting의 대상을 설명하는 수식·목적어 부분입니다. 주어 자리에 동작을 나타내는 명사 역할이 필요하므로 collecting은 동명사입니다.
반대로 The students are collecting used clothes.에서는 are와 collecting이 함께 동작의 진행을 나타냅니다. 학생이 -ing 형태의 뜻만 보고 판단하면 두 문장을 모두 “모으고 있다”로 처리하지만, 실제로는 하나는 주어이고 다른 하나는 서술어의 일부입니다.
중2에서는 문법 문제만 따로 풀 때보다 본문 문장, 학교 프린트, 수행평가 대본을 변형한 문제에서 이 차이가 더 선명하게 드러납니다. 정답을 고르면서 -ing를 모두 진행형으로 보고, 동명사가 필요한 자리에 동사 원형이나 현재진행형을 넣는 식입니다. 듣기에서도 들린 단어만 기억하고 다음 응답을 놓치면, 대화 속 How about collecting clothes?를 진행 상황으로 오해해 적절한 대답을 고르지 못할 수 있습니다.
형태보다 문장 안의 자리를 먼저 확인하기
이 문제를 해결할 때 동명사와 진행형의 정의를 다시 길게 외우는 것보다, 실제 문장을 일정한 순서로 해체하는 훈련이 필요합니다. 우선 문장에 표시를 합니다.
- be동사 뒤에 -ing가 와서 주어의 현재 동작을 설명하는지 확인한다.
- -ing 덩어리가 문장 맨 앞이나 전치사 뒤에서 명사처럼 쓰였는지 확인한다.
- -ing 뒤에 목적어나 수식어가 붙어 있다면 그 덩어리 전체가 어떤 성분인지 표시한다.
- 문장의 핵심 동사를 따로 밑줄 쳐서 -ing와 구분한다.
먼저 Collecting used clothes can help people in need.에서 used clothes를 잠시 지웁니다. 그러면 Collecting can help people.가 남습니다. 다시 Collecting을 주어, can help를 핵심 동사로 표시합니다. 그다음 지운 정보를 원래 위치에 되돌려 놓으며 used clothes가 무엇을 모으는지 설명한다는 점을 확인합니다. 이 과정을 거치면 -ing를 단순히 진행 중인 행동으로 번역하지 않고 문장 성분으로 판단하게 됩니다.
반대로 The students are collecting used clothes after school.은 The students를 주어, are collecting을 동작, after school을 시간 정보로 표시합니다. are를 지웠을 때 문장의 동작 구조가 무너지므로, 여기서는 진행형이라는 근거가 분명해집니다.
한 수행평가 대본으로 좁혀서 수정하기
시험 직전에는 동명사 관련 문제집 전체를 처음부터 다시 풀기보다, 현재 시험범위에서 실제로 틀린 수행평가 대본 일부를 훈련 자료로 제한하는 편이 효율적입니다. 틀린 문장마다 다음 네 칸을 직접 작성합니다.
- -ing 표현에 동그라미 치기
- 주어·동사·목적어·전치사 뒤 중 위치 표시하기
- be동사와 결합했는지 확인하기
- 문장을 핵심 구조로 줄인 뒤 한국어 뜻을 다시 적기
예를 들어 She enjoys making posters for the event.에서 making을 진행형으로 고른 경우, She를 주어, enjoys를 동사로 표시합니다. for the event를 지우면 She enjoys making posters.가 남고, enjoy 뒤에서 무엇을 즐기는지 나타내는 명사 역할이 필요하다는 것을 확인합니다. 따라서 making posters는 동명사구입니다.
이후 같은 대본에서 주어를 바꿉니다. They are making posters for the event.처럼 문장을 바꾸고, 이번에는 They와 are making을 분리해 표시합니다. 주어가 바뀌고 be동사의 형태가 달라져도 문장 기능을 유지하는지 직접 확인하는 방식입니다.
듣기와 서술형에 연결되는 확인 과정
동명사 판단은 문법 선택지에만 머물지 않습니다. 대화에서 How about making a poster?를 들었을 때 학생이 making만 잡고 끝내지 않도록, 제안 표현과 다음 응답까지 한 덩어리로 기록하게 합니다.
A: How about making a poster?
B: That sounds good. We can use recycled paper.
학생은 making a poster를 “포스터를 만들고 있는 중”이 아니라 How about 뒤에서 제안하는 활동으로 표시합니다. 그리고 다음 날 단어를 making에서 collecting으로 바꾸거나, 응답을 That sounds good 대신 I'd rather make a video로 바꾼 뒤에도 대화 흐름을 유지하는지 확인합니다.
서술형에서는 영작 조건을 세분화합니다. “재활용품을 모으는 것은 환경을 돕는다”라는 조건이라면 주어에 동명사를 사용했는지, 목적어가 빠지지 않았는지, 핵심 동사의 수와 시제가 맞는지 각각 체크합니다.
- 주어: Collecting recyclables
- 핵심 동사: helps
- 목적어: the environment
- 문장 전체: Collecting recyclables helps the environment.
새 자료에서 독립적으로 적용하는 검증
수정 직후 같은 문장을 다시 맞히는 것만으로는 충분하지 않습니다. 다음 날에는 학교자료에 없는 문장으로 바꾸고, 어휘와 주어를 함께 변경합니다. Reading the instructions carefully is important., The players are reading the instructions carefully.를 비교하게 하면서 주어가 활동명인지, 사람이 진행 중인 동작을 하는지 표시합니다.
또한 수식어를 추가한 문장도 사용합니다. Reading the long instructions before the game is helpful.에서 before the game을 지워도 Reading the long instructions is helpful.라는 핵심 구조가 남는지 확인합니다. 마지막으로 새로운 지문에서 내용일치 문제를 풀 때 -ing 표현이 포함된 근거 문장을 찾아 선택지와 직접 연결하게 합니다. 본문을 외워서 고르는 것이 아니라, 문장 기능과 근거를 함께 찾아야 정답을 선택할 수 있습니다.
양재동에는 2025년 주소 기준 언남중학교가 지역 내 중학교로 확인됩니다. 같은 서초구의 경원중학교·내곡중학교·동덕여자중학교·반포중학교는 참고 학교이며 양재동 소재 학교로 단정하지 않습니다. 양재천 카페거리 등 생활권을 오가는 방과후 동선에서는 이동 뒤 확보되는 짧은 자습시간을 활용해, 그날 틀린 수행평가 대본 한 부분만 표시하고 다음 날 새 문장으로 검증하는 흐름을 만들 수 있습니다. 양재동중2영어과외의 초점도 전 범위 반복보다 현재 시험에서 -ing 기능을 놓치게 만든 문장을 찾아, 다른 어휘와 조건에서도 다시 적용하는 데 둘 수 있습니다.