홍제동 중등영어과외, 많이 푸는 것보다 끝까지 바꾸는 연습
홍제동 중학생 가운데는 영어 지문을 읽을 때는 대략적인 뜻을 이해하지만, 말하거나 쓰는 순간 문장 구조를 다시 세우지 못하는 경우가 있다. 특히 비교 표현과 조동사가 들어간 as~as 문장을 읽고도 직접 영작할 때 빠뜨리거나, 관계절이 붙은 명사의 선행사를 확인하지 않은 채 문장을 이어 간다. 문제집을 더 많이 푸는 것보다 이미 푼 문제에서 멈춘 부분을 끝까지 말과 글로 완성하는 과정이 먼저 필요한 이유다.
홍제동에는 인왕중학교가 있으며, 같은 서대문구의 가재울중학교·동명여자중학교·명지중학교·서연중학교 등은 통학권을 살필 때 참고할 수 있다. 학교와 거주지 사이의 이동, 방과후 귀가 시간에 따라 실제로 책상에 앉을 수 있는 시간이 달라지므로, 홍제동 중등 영어 학습은 긴 계획보다 귀가 뒤 확보되는 짧은 복습 시간을 정확히 사용하는 방식이 현실적이다.
읽을 때는 알지만 쓰려 하면 멈추는 장면
예를 들어 다음 문장을 읽은 학생은 “이 책은 저 책만큼 재미있지 않다”라는 뜻을 고를 수 있다.
This book is not as interesting as that one.
하지만 영작 문제에서 “이 문제는 저 문제만큼 어렵지 않다”를 쓰라고 하면 This problem is not difficult as that one처럼 as를 하나 빠뜨리거나, not so difficult than처럼 비교 표현을 섞는다. 조동사가 들어가면 더 흔들린다.
You can be as careful as your teacher.
이 문장을 이해하면서도 “너는 네 형만큼 빨리 달릴 수 있다”를 You are can run as fast as your brother라고 쓰는 식이다. 읽기에서는 문장 전체의 의미로 넘어갔지만, 쓰기에서는 주어 뒤에 조동사 can이 오고 그 뒤에 동사원형이 와야 한다는 구조를 선택해야 한다.
막히는 단계와 원인
이 학생이 실제로 어려워하는 단계는 단어 뜻을 모르는 순간이 아니다. 첫째, 비교 대상이 무엇인지 찾는다. 둘째, as + 형용사·부사 + as의 틀을 확인한다. 셋째, 조동사가 있을 때 일반동사와 be동사를 구별한다. 넷째, 문장을 말하거나 쓴 뒤 의미가 맞는지 다시 확인해야 한다. 이 네 단계를 한꺼번에 처리하지 못해 아는 내용을 출력하지 못한다.
관계절이 함께 나오면 문제가 더 분명해진다.
The student who can solve this problem is as patient as her sister.
여기서 who가 가리키는 선행사는 the student이고, 문장의 주어도 그 학생이다. 그런데 학생은 who 뒤의 can solve를 별도 문장처럼 보거나, her sister를 관계절의 대상처럼 오해한다. 그래서 “이 문제를 풀 수 있는 그 학생은 언니만큼 참을성이 있다”를 쓸 때 관계절과 비교구문을 각각 확인하지 못한다.
문제 수를 늘리기 전에 미완성 부분 끝내기
틀린 문제를 다시 풀었다고 표시하는 것만으로는 부족하다. 홍제동 중등영어과외에서 먼저 확인할 부분은 오답 개수가 아니라 답을 고친 뒤 문장을 완성했는지다. 한 문제를 다음 네 칸으로 나누어 정리한다.
- 내가 처음 쓴 문장: This bag is not as heavy that one.
- 빠진 요소: 두 번째 as
- 구조 확인: not as + 형용사 + as
- 새 문장 말하기: This bag is not as heavy as that one.
그다음 단순히 같은 문장을 베껴 쓰지 않고 대상을 바꾼다. “우리 교실은 도서관만큼 조용하지 않다”를 Our classroom is not as quiet as the library로 만들고, 다시 “우리 반은 옆 반만큼 빨리 달릴 수 없다”를 Our class cannot run as fast as the next class로 바꾼다. 이때 cannot 뒤에 동사원형 run이 오는지 확인하게 한다.
읽기에서 말하기와 쓰기로 옮기는 순서
먼저 문장에 선을 긋는다. 주어에 한 줄, 조동사와 동사에 한 줄, 비교 대상에 동그라미를 친다.
The dog that can jump high is as quick as the cat.
이 문장은 다음처럼 나눈다.
- 주어: The dog
- 관계절: that can jump high
- 핵심 서술: is as quick as
- 비교 대상: the cat
그 후 영어를 바로 쓰지 말고 “어떤 개가?”, “개가 무엇을 할 수 있나?”, “무엇만큼 빠른가?”를 한국어로 짧게 답한다. 이어서 주어와 관계절만 먼저 말하고, 비교 부분을 붙인다. The dog that can jump high라고 말한 뒤 is as quick as the cat을 연결하는 방식이다. 말할 때 자꾸 관계절을 빼먹는다면, 관계절을 괄호 안에 넣었다가 다시 문장에 끼워 넣는 연습을 한다.
재구성 사례: 오답 한 문제를 학습 장면으로 바꾸기
한 학생이 학교 프린트의 문장 배열 문제에서 as / my brother / I / careful / am을 보고 I am careful as my brother라고 배열했다고 하자. 처음에는 as~as를 외우지 않았다고만 판단하기 쉽다. 그러나 학생에게 “누가 누구만큼 조심스러운가?”를 묻자 의미는 정확히 알고 있었다. 문제는 비교 틀을 알고도 두 번째 as까지 문장으로 옮기는 과정이었다.
그래서 같은 문장을 세 단계로 바꾸었다. 먼저 I am as careful as my brother.를 읽고 두 비교 대상을 손가락으로 짚었다. 다음에는 조동사를 넣어 I can be as careful as my brother.를 만들었다. 마지막으로 관계절을 붙여 The student who can follow the rules can be as careful as her brother.를 완성했다. 학생은 처음에는 who 뒤에 is를 또 넣으려 했지만, 선행사인 the student와 관계절의 동사 can follow를 표시한 뒤 문장을 다시 읽었다.
이 활동의 목표는 새로운 문제를 많이 맞히는 것이 아니라, 읽은 문장을 구조별로 분해하고 다시 말하는 데 있다. 마지막에는 책을 보지 않고 “규칙을 따를 수 있는 학생은 오빠만큼 주의 깊을 수 있다”를 영어로 말하게 한 뒤, 조동사 뒤 동사원형과 두 개의 as를 스스로 점검하게 한다.
귀가 뒤 짧은 시간에 이어 가는 복습
통학과 방과후 일정으로 긴 자습 시간이 어렵다면 하루 20~30분을 세 부분으로 나눌 수 있다. 처음 5분은 학교 프린트나 교과서에서 as~as, 조동사, 관계절이 들어간 문장을 하나 고른다. 다음 10분은 문장 성분을 표시하고 소리 내어 두 번 읽는다. 마지막 10분은 주어와 비교 대상을 바꾼 문장을 직접 말하고 한 문장 쓴다.
인왕중학교 시험을 준비하든 서대문구 내 다른 학교의 영어 자료를 공부하든, 실제 시험범위에 포함된 교과서 본문과 학교 프린트를 우선해야 한다. 자료에 나온 문장을 구조별로 바꾸어 보는 것이 확인되지 않은 문제집을 계속 추가하는 것보다 효율적일 수 있다. 시험범위, 복습, 질문, 오답을 혼자 관리하고 문장 변형까지 해낼 수 있다면 자기주도학습도 충분히 가능하다. 반대로 같은 오류를 고친 뒤에도 다시 설명하지 못하거나, 귀가 후 무엇을 끝내야 할지 정하지 못한다면 홍제동중등영어과외를 통해 학습 순서를 점검해 볼 수 있다.
자주 묻는 질문
비교 표현만 따로 외우면 되나요?
형식 암기는 출발점일 뿐이다. 비교 대상에 동그라미를 치고, 조동사 유무와 문장의 주어를 함께 확인해야 말하기와 영작으로 이어진다.
관계절까지 한 번에 공부해야 하나요?
문장에 관계절이 포함되어 있다면 선행사와 관계절을 분리해 확인하는 것이 좋다. 다만 현재 학습 자료에 없는 문법을 무리하게 추가하기보다 학교 문장에서 먼저 연습한다.
문제집을 더 풀어야 성적 준비가 되지 않나요?
이미 푼 문제의 오답 이유를 설명하고 새 문장으로 바꾸지 못한다면 문제 수를 늘려도 같은 오류가 반복될 수 있다. 미완성 문장을 끝낸 뒤 필요한 유형을 추가한다.
과외가 꼭 필요한가요?
혼자 시험범위와 학교자료를 관리하고, 질문과 오답을 정리하며, 읽은 문장을 말과 글로 바꿀 수 있다면 자기주도학습이 가능하다. 학습 행동이 계속 반복해서 막힐 때 보완 수단으로 판단하면 된다.
남은 과제는 문장을 끝까지 책임지는 것
홍제동에서 중학생이 영어를 공부할 때 중요한 변화는 문제를 많이 푼 학생이 되는 것이 아니라, 한 문장을 읽고 구조를 설명한 뒤 자기 문장으로 완성하는 학생이 되는 데 있다. as~as의 두 표현, 조동사 뒤 동사원형, 관계절의 선행사를 매번 확인하는 습관이 자리 잡아도 새로운 문장에서는 다시 흔들릴 수 있다. 그러므로 남은 과제는 학습한 표현을 학교자료와 다른 주어·동사·비교 대상으로 계속 바꾸어 말하고 쓰는 것이다.