도화동중1영어과외, does not를 말하면서도 쓰기에서 어순이 무너질 때
중학교 1학년 영어에서는 “does not”를 알고 말할 수 있는 것만으로는 충분하지 않다. 평서문을 의문문이나 부정문으로 바꾸는 순간, 학생은 주어와 동사의 종류를 다시 확인해야 한다. 한 중1 학생의 학습 장면을 가정해 보면, 학원 숙제에서 문장이 막혔을 때 어디서 판단이 틀렸는지 표시하기보다 해설이나 번역부터 찾는다. 단어 뜻은 알고 문장도 대략 이해하지만, 질문과 부정의 어순을 직접 만들어야 하면 손이 멈춘다.
도화동 주소의 중학교는 제공된 자료에서 확인되지 않는다. 따라서 특정 학교의 시험 난도나 출제 경향을 도화동 전체의 특징처럼 말할 수는 없다. 참고할 수 있는 학교는 같은 마포구의 경성중학교, 광성중학교, 동도중학교, 상암중학교, 서울여자중학교이며, 이 학교들을 도화동 소재 학교가 아니라 같은 구의 통학권 참고 자료로 구분해야 한다. 실제 준비는 학교별 시험범위, 프린트, 단어시험, 수행평가 일정에 따라 달라질 수 있다.
평서문을 이해한 것과 질문으로 바꾸는 것은 다르다
초등영어에서는 “Does he like music?” 같은 표현을 통째로 기억해 말하는 경우가 많다. 그러나 중1 영어에서는 왜 does가 앞에 나오고 like에는 s가 붙지 않는지 문장 구조로 설명하고 써야 한다. 학생이 “He likes music.”을 보고 “Does he likes music?”이라고 쓰는 장면은 단순 암기 부족으로만 볼 수 없다. 주어가 3인칭 단수라는 정보와, does가 이미 의문문을 만들었다는 정보를 동시에 처리하지 못한 것이다.
부정문에서도 같은 문제가 반복된다. “She does not play tennis.”를 말할 때는 맞게 말하면서도, 쓰기에서는 “She does not plays tennis.”라고 적을 수 있다. 반대로 be동사 문장에서는 “Is he tired?”처럼 be동사가 앞에 이동해야 하는데, 일반동사 문장과 같은 방식으로 does를 넣기도 한다. 이때 필요한 것은 많은 문제를 푸는 것이 아니라, 막힌 위치를 정확히 구분하는 과정이다.
답지를 보기 전에 동사 종류부터 말하게 한다
재풀이를 시작할 때 문장 전체를 바로 해석하지 않는다. 먼저 학생이 주어에 밑줄을 긋고, 동사에 동그라미를 친다. 그다음 동사가 be동사인지 일반동사인지 말한다. “He likes soccer.”라면 주어는 he, 일반동사는 likes라고 확인한다. 이를 질문으로 바꿀 때는 “does를 앞에 놓고, likes를 like로 바꾼다”고 말한 뒤 “Does he like soccer?”를 쓴다.
부정문도 같은 순서로 처리한다. “She plays the piano.”에서 does not을 넣을 위치를 표시하고, 본동사는 원형으로 되돌린다. 학생이 “She does not plays”라고 쓰면 정답을 알려주기보다 “does 뒤 동사 형태가 무엇이어야 하지?”라고 묻는다. 빈칸이 있는 문장에서는 답을 넣기 전 필요한 품사를 먼저 말하게 한다. 예를 들어 “Does Mina ___ English?”에서는 일반동사 원형이 필요하다고 말한 뒤 answer를 고르게 한다.
- 평서문을 먼저 읽고 주어와 동사를 표시한다.
- be동사인지 일반동사인지 말한다.
- 의문문이면 조동사 또는 be동사의 위치를 정한다.
- does가 있으면 일반동사를 원형으로 바꾼다.
- 부정문이면 not의 위치와 본동사 형태를 확인한다.
- 완성한 문장을 소리 내어 말한 뒤 같은 문장을 직접 쓴다.
질문과 부정을 말하기와 쓰기로 각각 확인한다
한 번 맞힌 문장을 곧바로 다음 문제로 넘기지 않는다. “Tom watches TV.”를 “Does Tom watch TV?”와 “Tom does not watch TV.”로 각각 바꾸게 한다. 학생은 먼저 소리 내어 절차를 설명한다. “일반동사라서 does를 사용하고, watches는 watch로 바꾼다.” 그다음 설명에 사용한 내용을 한 문장으로 직접 쓴다. 말로는 순서를 설명하지만 쓰기에서 주어를 빠뜨리거나 동사에 다시 s를 붙이는지 확인할 수 있다.
be동사 문장도 함께 섞되, 한 번에 많은 유형을 넣지 않는다. “The room is clean.”을 질문으로 바꾸게 한 뒤 “Is the room clean?”이라고 쓰는지 본다. 여기서 does를 넣는다면 동사 종류를 다시 구분하도록 되돌린다. 조동사 can이 포함된 문장에서는 “Can she swim?”처럼 can의 위치를 확인하게 하되, 이번 훈련의 중심인 일반동사와 be동사의 구분을 흐리지 않도록 짧게 사용한다.
다음 날에는 새 문장과 예상하지 않은 질문으로 확인한다
훈련 다음 날에는 전날 문장을 그대로 다시 풀지 않는다. 주어와 어휘를 바꾼 새 문장을 제시한다. “Jina studies science.”를 “Does Jina study science?”와 “Jina does not study science.”로 바꾸게 한다. 이어서 “Why does Jina study science?”처럼 예상하지 않은 질문을 넣어 does 뒤에 주어와 동사 원형이 이어지는지 확인한다.
제한시간을 짧게 정해 세 문장을 처리하게 할 수도 있다. 한 문장은 일반동사 의문문, 한 문장은 일반동사 부정문, 한 문장은 be동사 의문문으로 구성한다. 학생이 답을 쓴 뒤에는 정답만 확인하지 않고 “어떤 동사라서 이 순서를 선택했는가”를 말하게 한다. 말로 설명한 뒤 문장까지 정확히 쓰면, 이전처럼 번역이나 답지를 먼저 찾지 않고 스스로 판단한 것으로 볼 수 있다.
중1 영어에서 자기주도학습이 가능하다는 것은 문제를 많이 풀었다는 뜻보다 시험범위와 프린트에서 막힌 문장을 표시하고, 동사 종류를 확인해 질문과 부정을 직접 만들며, 다음 날 새 문장에 적용할 수 있다는 뜻에 가깝다.
수행평가와 지필 준비를 따로 두지 않는 연습
첫 시험 이후에는 지필평가와 수행평가를 각각 준비해 본 경험이 있어도 두 일정을 함께 관리하기 어려울 수 있다. 수행평가 대본에 질문이 포함되어 있다면 대본을 외우는 데서 멈추지 않고, 예상 질문에 답한 뒤 같은 내용을 한 문장으로 써 본다. 평가기준을 항목별로 확인하면서 질문의 어순, 부정문의 형태, 주어와 동사의 누락 여부를 따로 체크한다.
도화동중1영어과외에서 도움을 받는다면 문제를 대신 풀어주는 방식보다 학생이 막힌 위치를 찾도록 하는 과정이 먼저다. 학교 자료와 실제 일정에 맞춰 문장을 분류하고, 학생이 동사 종류를 말한 뒤 직접 변환하게 하며, 새로운 문장과 조건 변경 상황에서 혼자 적용되는지 확인해야 한다. 지역 전체를 하나의 학군 성향으로 단정하기보다 학교별 자료와 학생의 주간 일정을 기준으로 조정하는 것이 적절하다.
자주 묻는 질문
Q. does not를 알고 있는데 왜 쓰기에서 계속 틀리나요?
말할 때는 표현을 통째로 기억할 수 있지만, 쓰기에서는 주어·동사·어순을 다시 구성해야 한다. does가 들어간 뒤 본동사를 원형으로 바꾸는 과정을 말하고 쓰기로 각각 확인해야 한다.
Q. be동사와 일반동사를 한꺼번에 연습해도 되나요?
처음에는 두 종류를 섞기보다 각각의 절차를 확인한 뒤 짧게 섞는 편이 좋다. 문장에서 동사 종류를 먼저 말하는 습관이 생긴 뒤 새로운 문장으로 구분 여부를 검증한다.
Q. 과외에서는 어떤 장면을 확인하나요?
답을 알려주기 전에 학생이 막힌 위치를 표시하는지, 동사 종류를 말하는지, 질문과 부정을 직접 쓰는지 확인한다. 다음 날 주어와 어휘가 바뀐 문장에도 같은 절차를 적용하는지가 핵심이다.
Q. 수행평가 대본은 외우기만 하면 되나요?
예상 질문을 보지 않고 답한 뒤, 답변의 주어와 동사를 갖춘 문장으로 써 보는 과정이 필요하다. 말하기와 쓰기에서 같은 어순이 재현되는지 평가기준별로 점검한다.