도화동중2영어과외, to부정사와 다의어를 문맥으로 구별하는 훈련
“I have a book to read.”에서 to read를 보자마자 ‘읽기 위해’라고 해석하고, “I went to the library to read.”와 같은 뜻으로 처리하는 학생이 있다. 모양은 같지만 앞 문장에서는 book을 꾸미는 역할이고, 뒤 문장에서는 목적을 나타낸다. 중학교 2학년 영어에서는 to부정사를 외웠는지가 아니라 문장 안에서 어떤 역할을 하는지, 주변 단어의 뜻을 어떻게 결정하는지가 함께 평가된다.
도화동 주소에 해당하는 중학교는 제공 자료에서 확인되지 않는다. 따라서 도화동중2영어과외 학습을 계획할 때 특정 학교의 시험 경향을 지역 전체의 특징으로 단정하기보다, 학생이 다니는 학교의 교과서·프린트·수행평가 일정과 주간 학습 시간을 기준으로 범위를 정하는 것이 적절하다. 같은 마포구의 경성중학교, 광성중학교, 동도중학교, 상암중학교, 서울여자중학교는 통학권 참고 학교이며 도화동 소재 학교로 표현하지 않는다.
to부정사의 모양보다 문장 속 자리를 먼저 보는 이유
한 중2 학생의 학습 장면을 가정해 보면, 시험 2주 전 교과서 문장에 나온 to prepare, to help, to visit를 모두 ‘~하기 위해’로 표시한다. 그러나 실제 문장에서는 역할이 달라진다.
I need a notebook to write in.
I joined the club to make new friends.
Her dream is to become a pilot.
첫 문장의 to write in은 notebook을 설명하고, 두 번째는 joined의 목적을 나타내며, 세 번째는 be동사 뒤에서 보어 역할을 한다. 학생은 to부정사의 형태는 알아보지만, 문장의 핵심 동사와 앞뒤 관계를 확인하지 않아 한 가지 해석을 모든 문장에 적용한다. 문법 요소가 겹치는 중2 문장에서는 이 작은 판단 차이가 본문 해석, 내용일치, 서술형 영작의 오답으로 이어진다.
익숙한 단어 뜻을 문맥에 맞게 바꾸는 과정
다의어가 함께 나오면 문제는 더 분명해진다. 예를 들어 fit을 항상 ‘맞다’로만 기억한 학생은 다음 문장을 어색하게 해석할 수 있다.
This key does not fit the lock.
Exercise helps you fit into your old clothes.
첫 문장의 fit은 열쇠가 자물쇠에 맞는다는 뜻이고, 두 번째 문장에서는 옷에 들어갈 정도로 몸이 맞는다는 의미에 가깝다. 시험범위 누적복습에서 to부정사까지 함께 나오면 학생은 익숙한 단어 뜻을 먼저 고른 뒤 문장 구조를 억지로 끼워 맞춘다. “문맥상 이상하지만 외운 뜻이니까 맞겠지”라고 판단하는 것이다.
이때 중1에서 배운 모든 문법을 처음부터 다시 돌리는 방식은 현재 막힘을 해결하지 못한다. 지금 오답을 만든 문장에서 필요한 선수개념만 찾는다. 주어와 동사를 구분하지 못했다면 긴 주어를 줄여 핵심문장을 복원하고, 목적을 나타내는 to부정사와 명사를 꾸미는 to부정사를 혼동했다면 두 문장을 나란히 놓고 수식 관계를 표시한다.
문장을 가리고 새 질문에 답하는 훈련
먼저 시험범위에서 to부정사가 포함된 핵심 문장 5~7개를 고른다. 문장 전체를 그대로 외우지 않고 다음 순서로 표시한다.
- 주어에 한 줄, 핵심 동사에 두 줄을 긋는다.
- to부정사 앞의 명사를 꾸미는지, 동작의 목적을 설명하는지, 보어인지 표시한다.
- 다의어에는 외운 뜻 하나가 아니라 문장 안에서 가능한 뜻을 두 개 적는다.
- to부정사와 다의어가 결정되는 근거 단어에 동그라미를 친다.
그다음 교과서 문장을 가리고 핵심어만 남긴다. 예를 들어 club / make new friends를 보고 “Why did you join the club?”에 “I joined the club to make new friends.”라고 답하게 한다. 이어서 질문을 바꾼다.
What did you join to make new friends?
What is your plan to make new friends?
Did you join the club to meet new people?
학생은 원문을 그대로 재생하는 대신, 질문의 주어와 동사를 확인하고 to부정사의 역할을 다시 선택해야 한다. 답안을 쓴 뒤에는 ‘목적’인지 ‘명사 수식’인지 말로 설명하고, 다의어는 앞뒤 단어를 근거로 뜻을 결정한다. 영작에서는 주어, 핵심 동사, to부정사의 역할, 다의어의 문맥상 의미를 각각 체크한다.
본문 변형과 서술형에서 확인하는 장면
본문 내용을 기억하는 것만으로는 충분하지 않다. 다음과 같이 주어와 조건을 바꾼다.
원문: Mina went to the museum to learn about ancient art.
변형: Mina’s brother went to the museum to learn about modern art.
학생은 went를 그대로 베끼지 않고 주어가 바뀌어도 동사의 형태가 맞는지, to learn about 뒤의 목적어가 바뀌었는지 확인한다. 이어 “박물관에 간 이유를 한 문장으로 쓰시오”라는 서술형 조건을 제시하고, to learn about을 사용해야 하는지 확인한다. learn을 ‘배우다’로만 외웠다면 “배우기 위해”가 자연스럽지 않은 새 문맥에서 근거를 찾도록 한다.
프린트의 내용일치 문제에서는 선택지의 단어를 본문 단어와 바로 연결하지 않는다. 선택지에 나온 다의어를 표시하고, 그 뜻이 결정되는 본문 앞뒤 문장을 찾아 화살표로 연결한다. “to visit the place”가 장소를 꾸미는지 방문 목적을 나타내는지 핵심 동사와 명사의 관계를 다시 확인한다.
다음 날 처음 보는 문장으로 검증하기
훈련 직후 같은 문장을 다시 맞히는 것은 암기 여부만 보여 준다. 다음 날에는 어휘와 조건을 바꾼다.
- I found a quiet room to study in.처럼 수식받는 명사를 바꾼다.
- She saved money to buy a camera.처럼 목적을 나타내는 문장으로 바꾼다.
- He wants to be a chef.처럼 보어 역할을 제시한다.
- light, change, mean처럼 뜻이 달라지는 단어를 처음 보는 문장에 넣는다.
- 주어를 단수·복수로 바꾸고, to부정사 뒤의 목적어와 전치사를 추가한다.
학생이 새 문장을 읽을 때 먼저 to부정사에 동그라미부터 치지 않고, 주어와 핵심 동사를 찾은 뒤 문장 성분을 나누는지 관찰한다. 다의어를 만났을 때도 첫 번째로 외운 뜻을 즉시 쓰지 않고 앞뒤 단어를 읽어 필요한 의미를 선택하는지 확인한다. 마지막으로 처음 보는 어근이 명사·동사·형용사 중 어느 자리에 필요한지 판단하게 하면, to부정사 활용과 문맥 판단이 별개의 암기가 아니라 하나의 풀이 과정으로 연결된다.
이 과정에서 도화동중2영어과외의 초점은 문제 수를 늘리는 데 있지 않다. 학생이 문장 속 근거를 표시하고, to부정사의 역할과 단어의 뜻을 스스로 결정한 뒤, 새로운 주어와 어휘가 들어간 문장에서도 같은 순서를 적용하는지를 확인하는 데 있다.