이문동중2영어과외, 조동사 응용에서 대명사와 본동사를 함께 읽는 법
“The students in the science club may present their project, but it must be explained clearly.” 한 중2 학생이 수행평가 대본을 바꾸는 과정에서 it을 가장 가까운 명사인 project와 연결하지 않고, 앞 문장의 students를 가리킨다고 판단했다. 그 결과 뒤 문장을 “학생들이 명확하게 설명되어야 한다”는 뜻으로 바꾸어 쓰며 문장의 의미가 달라졌다. 조동사 may와 must의 뜻은 알고 있었지만, 조동사 뒤 본동사의 형태와 대명사의 지칭 관계를 한 번에 처리하지 못한 것이다.
중2에서 조동사 문제가 길어지는 이유
중1에서는 can, must, should 뒤에 동사원형이 온다는 규칙을 짧은 문장으로 확인하는 일이 많다. 중2에서는 긴 주어, 수식어, 대명사, 수행평가 대본의 앞뒤 내용이 한 문장 안에 함께 들어온다. 따라서 규칙 하나를 기억하는 것만으로는 부족하다.
예를 들어 다음 문장에서 학생은 may의 의미와 뒤에 동사원형이 온다는 규칙을 각각 알고 있을 수 있다.
The students who prepared the posters for the school festival may present them today.
그러나 실제로는 students를 주어로 잡아야 하는데 posters를 주어처럼 읽거나, may presents라고 쓰기도 한다. 또 them이 학생들을 가리키는지 포스터를 가리키는지 확인하지 않고 가장 가까운 명사에만 연결한다. 수행평가 대본을 일부 바꾸라는 조건이 붙으면 이 오류가 더 분명해진다.
대명사를 가장 가까운 명사에 붙이지 않는 읽기
한 중2 학생의 학습 장면을 가정해 보면, 학생은 다음 문장을 읽고 it을 teacher와 연결했다.
Our teacher gave the class a new rule, and it must be followed by everyone.
하지만 it은 사람인 teacher보다 앞에서 제시된 규칙인 rule을 가리킨다. 이때 단순히 가까운 명사를 찾는 것이 아니라, 동사 follow의 대상이 무엇인지 확인해야 한다. “모두가 선생님을 따라야 한다”가 아니라 “모두가 규칙을 따라야 한다”가 문맥에 맞는다.
학생에게는 문장마다 다음 세 가지를 직접 표시하게 한다.
- 대명사에 동그라미를 치고, 앞 문단에서 가능한 선행사를 모두 표시한다.
- 대명사를 각 명사로 바꾸어 읽으며 의미가 자연스러운지 확인한다.
- 조동사와 본동사를 분리해 조동사에는 의미를, 본동사에는 형태를 표시한다.
must be followed라면 must는 의무의 의미를 담당하고, be followed는 수동태의 형태를 담당한다. 조동사 뒤에는 주어의 수와 관계없이 동사원형이 와야 하므로 must follows나 must followed로 바꾸지 않는다.
긴 주어와 수식어를 분리하는 훈련
조동사 응용에서 막히는 학생에게는 문장을 처음부터 완벽하게 해석하게 하기보다 구조를 먼저 분리하게 한다.
The instructions for the students who join the presentation must be checked before class.
먼저 for the students who join the presentation을 괄호로 묶는다. 남는 핵심은 The instructions must be checked.이다. 이 문장에서 실제 주어는 instructions이고, 조동사는 must, 본동사 부분은 수동태인 be checked다. 학생이 students를 주어로 착각하면 “학생들이 확인해야 한다”와 “지시사항이 확인되어야 한다”를 구별하지 못한다.
다음 순서로 대본과 프린트 문장을 훈련한다.
- 긴 주어 안의 전치사구와 관계절을 괄호로 묶는다.
- 괄호를 잠시 지우고 실제 주어와 조동사, 본동사를 남긴다.
- 능동과 수동을 화살표로 연결한다. Students must check the instructions. → The instructions must be checked by students.
- 대명사를 원래 명사로 바꾸어 앞뒤 문장의 의미가 유지되는지 읽는다.
- 마지막에 수행평가 조건에 맞춰 주어, 조동사, 본동사 형태, 대명사 지칭을 각각 체크한다.
수행평가 대본을 이용한 실제 수정 장면
예를 들어 한 학생이 “학교 축제에서 재활용품을 소개하는 대본”을 준비한다고 하자.
The bottles collected by our team can be used again. We should clean them before the presentation.
학생이 them을 team과 연결하면 뒤 문장의 대상이 어색해진다. clean의 목적어가 될 수 있는 것은 앞 문장의 bottles다. 학생은 them → bottles를 화살표로 표시한 뒤, should clean에서 should는 권고, clean은 동사원형이라고 구분한다.
이후 교사가 “병을 다른 물건으로 바꾸고, 조동사를 must로 바꾸며, 발표 전이라는 시간 조건을 추가하라”고 제시할 수 있다. 학생은 The cans collected by our team must be cleaned before the presentation.처럼 주어가 바뀌어도 수동태와 조동사 형태를 유지해야 한다. 대명사도 새 명사인 cans를 가리키도록 다시 연결한다.
다음 날 새로운 문장에서 확인하는 독립 적용
훈련 직후 같은 문장을 다시 맞히는 것만으로는 충분하지 않다. 다음 날에는 새로운 어휘와 다른 주어를 사용한다.
The report that Mina finished last week may be included in the final project.
학생은 may included라고 쓰지 않고 may be included라고 판단해야 한다. 또한 last week가 과거 시점을 나타내므로 현재완료인 has finished와 구별해야 한다. “Mina has finished the report last week”처럼 현재완료와 명확한 과거 시점을 섞지 않는지도 함께 확인한다.
그 다음에는 시간 조건을 바꾼다.
Mina has finished the report, so it can be included in the project now.
여기서는 has finished가 현재와 연결된 완료를 나타내고, it은 report를 가리킨다. 학생이 과거 시점과 현재완료의 차이, 조동사 뒤 동사 형태, 대명사의 선행사를 각각 설명하며 표시한다면 새로운 문장에서도 구조를 적용하고 있는지 확인할 수 있다.
이문동 생활 리듬을 반영한 현행 확인
이문동 주소의 중학교는 확인되지 않으며, 경희여자중학교·경희중학교·대광중학교·동국대학교사범대학부속중학교·동대문중학교는 같은 동대문구의 참고 학교다. 이문동삼익아파트와 이문동쌍용아파트 등 주거지에서 학교와 학원 또는 귀가 동선까지 걸리는 시간은 학생마다 다를 수 있다.
따라서 시험 직전 오답 정리 기간에는 긴 선행 단원을 추가하기보다 현재 중2 프린트와 수행평가 대본에서 조동사, 본동사 형태, 대명사 지칭을 독립적으로 처리하는지 먼저 본다. 중1 누적공백이 발견되더라도 조동사 뒤 동사원형이나 대명사 지칭처럼 현재 오답을 직접 만드는 요소만 역추적한 뒤, 곧바로 중2 문장에 다시 적용한다. 이문동중2영어과외의 핵심도 선행 분량보다 현재 문장의 조건을 빠뜨리지 않고 설명하는 과정에 있다.