광명동중1영어과외, like-ing를 알아도 본문 문제에서 근거를 놓치는 경우
중학교 1학년 영어에서 like-ing는 단어 하나의 뜻을 외우는 문제로 끝나지 않는다. 학생은 like가 ‘좋아하다’라는 뜻이고 swimming이나 reading이 ‘수영하기, 읽기’와 관련된다는 점은 알고 있어도, 문장 안에서 -ing 형태가 어떤 역할을 하는지는 설명하지 못할 수 있다. 특히 새 교과서 자료를 시작하면서 이전 학교 영어 프린트와 오답을 그대로 남겨 두면, 문법 문제와 본문 문제에서 같은 개념이 반복되어도 서로 연결하지 못한다.
광명동중1영어과외를 찾는 경우에도 먼저 학생이 어느 학교에 다니는지와 생활 리듬을 따로 살펴볼 필요가 있다. 2025년 주소 기준 광명동 내 중학교로는 광남중학교와 광문중학교가 확인되며, 같은 광명시의 참고 학교로는 가림중학교, 광명북중학교, 광명중학교가 있다. 참고 학교를 광명동 소재 학교로 단정할 수는 없다. 광명동 안에서도 광명역세권5단지, 광명자이더샵포레나1단지 등 주거지와 학교까지의 이동 상황이 다를 수 있어, 학교 영어를 정리하는 시간도 학생마다 달라질 수 있다.
like-ing에서 학생이 실제로 멈추는 지점
예를 들어 한 중1 학생이 다음 문장을 만났다고 하자.
I like reading books.
학생은 “나는 책을 읽는 것을 좋아한다”라고 해석할 수 있다. 그러나 “reading은 문장에서 무슨 역할인가?”라고 물으면 “읽고 있다”라고 답하거나, 현재진행형의 동사라고 말할 수 있다. -ing라는 모양만 보고 형태를 판단하기 때문이다. 반대로 다음 문장에서는 다른 혼란이 생긴다.
She is reading a book.
두 문장에 모두 reading이 들어 있지만, 첫 문장에서는 like 뒤에 좋아하는 대상을 나타내는 말로 쓰이고, 두 번째 문장에서는 be동사와 함께 현재 진행 중인 동작을 나타낸다. 중1 학생에게 필요한 것은 ‘-ing는 무조건 동명사’ 또는 ‘-ing는 진행형’이라는 암기가 아니라, 앞뒤 구조와 문장 의미를 함께 확인하는 습관이다.
이 단계의 학생은 단어시험을 본 뒤 본문 문제를 풀 때도 비슷한 행동을 보인다. 본문에 나온 단어를 기억하고 있다는 이유로 선택지를 바로 고르지만, 선택지의 근거 문장을 본문에서 다시 찾지 않는다. like-ing가 들어간 문장을 배웠어도 학교 프린트의 빈칸 문제에서는 -ing의 역할을 확인하지 않고 모양이 익숙한 답을 찍는다. 틀린 뒤에는 답만 고치고, 왜 그 형태가 필요한지는 남겨 두지 않는다.
빈칸에 답하기 전에 문장 구조를 먼저 세우기
이런 학생에게 “동명사를 복습하자”라고만 말하면 실제 풀이 행동이 달라지기 어렵다. 먼저 학교 시험범위 안의 틀린 빈칸 문제를 한두 개 골라 문장을 다시 적는다. 그다음 학생이 다음 순서로 직접 말하고 표시하게 한다.
- 문장에서 주어와 동사를 먼저 찾는다.
- like, enjoy처럼 뒤에 좋아하거나 즐기는 대상을 연결하는 말을 표시한다.
- -ing 형태가 사람의 현재 동작인지, 좋아하는 활동 자체를 나타내는 말인지 앞뒤 구조로 판단한다.
- 빈칸에 답을 넣기 전에 “이 자리는 어떤 역할의 말이 필요한가?”를 말한다.
- 완성한 문장을 우리말로만 해석하지 않고, 앞의 동사와 뒤의 -ing가 어떻게 연결되는지 설명한다.
예를 들어 I like ___ pictures.라는 문장을 보면 학생은 먼저 I와 like를 표시한다. 빈칸 뒤에 pictures가 있으므로 활동을 나타내는 말이 필요한지, 문장 전체에서 무엇을 좋아하는지 확인한다. 이후 reading, drawing처럼 학교 자료에 나온 어휘를 넣고, “나는 사진을 읽는다”처럼 의미가 이상해지는지 점검한다. 답을 맞히는 것보다 형태와 의미가 함께 맞는지 확인하는 과정이 중요하다.
같은 -ing라도 앞뒤 문장을 비교해야 하는 이유
훈련할 때는 비슷한 문장을 한 쌍으로 놓는다.
- I like playing soccer.
- Tom is playing soccer.
- She likes listening to music.
- She is listening to music.
학생은 -ing에 밑줄을 긋고, 첫 문장에서는 like 또는 likes와 연결되는 활동을 나타내는지, 두 번째 문장에서는 be동사와 결합해 진행 중인 동작을 나타내는지 구분한다. 이때 “첫 단어가 다르다”라고 끝내지 않고, 문장의 중심 동사가 무엇인지 말하게 한다. 주어가 she로 바뀌면 likes가 되는지도 함께 확인해, 3인칭 단수와 -ing 형태를 한 덩어리로 외우지 않도록 한다.
학교 프린트에 있는 문장과 문제집의 새 문장을 각각 한 문장씩 골라 연결하는 것도 효과적이다. 학교 프린트에서 He likes collecting stamps.를 찾았다면 문제집에서 My sister enjoys drawing.처럼 다른 주어와 동사가 들어간 문장을 찾아 비교한다. 두 문장을 나란히 적고, 주어·동사·-ing 부분에 서로 다른 표시를 한다. 어휘가 바뀌어도 구조를 찾아내는지가 핵심이다.
본문 문제에서는 기억보다 근거 문장을 먼저 찾기
like-ing가 포함된 교과서 본문을 읽은 뒤 선택형 문제를 풀 때는 답을 고르기 전에 선택지의 핵심 단어를 본문에서 찾는다. ‘무엇을 좋아하는가’, ‘누가 어떤 활동을 하는가’처럼 질문의 주어와 행동을 표시하고, 해당 문장에 밑줄을 긋는다. 본문에 같은 단어가 없으면 비슷한 뜻의 표현이나 대명사가 있는지 확인한다.
학생이 “본문에서 본 것 같다”는 기억만으로 선택지를 골랐다면, 선택지 옆에 근거 문장 번호를 적게 한다. 근거를 찾지 못한 선택지는 일단 보류한다. 이 과정을 통해 단어를 아는 것과 본문에서 답의 위치를 찾는 것은 다른 능력임을 알게 된다. 틀린 문제는 정답만 고치지 않고, 선택지를 잘못 고른 이유를 ‘-ing 역할을 보지 않음’, ‘근거 문장을 찾지 않음’처럼 짧게 기록한다.
다음 문제에서 혼자 적용되는지 확인하기
훈련 뒤에는 같은 문장을 다시 풀게 하지 않는다. 주어와 어휘를 바꾼 문장을 제한된 시간 안에 제시한다.
My brother likes ___ cartoons. (watch)
학생이 watching을 고른 뒤 “like 뒤에서 좋아하는 활동을 나타내는 말이 필요하다”고 설명하는지 확인한다. 이어서 다음 문장을 제시한다.
My brother is ___ cartoons. (watch)
이번에는 watching을 고르더라도 앞의 is와 함께 진행 중인 동작을 나타낸다고 말해야 한다. 답은 같지만 구조가 달라진다는 점을 독립적으로 구분하는 장면이다. 이후 학교 프린트에서 예상하지 않은 -ing 문장을 골라, 학생이 먼저 역할을 말하고 답을 쓰는지도 확인한다.
본문 검증에서는 새 선택지를 사용한다. 이전에 외운 답이 아니라 다른 어휘로 바꾼 질문을 읽고, 제한시간 안에 본문 근거 문장에 밑줄을 긋게 한다. 오류 문장을 주고 직접 고치게 할 수도 있다. She like drawing.을 She likes drawing.으로 수정한 뒤, she 때문에 likes가 필요하고 drawing은 좋아하는 활동을 나타낸다고 설명하면 문법과 서술형 영작이 함께 점검된다.
이 과정을 거친 학생은 문제를 보자마자 -ing의 모양부터 고르지 않고, 앞의 동사와 문장 구조를 먼저 확인한다. 본문 문제에서도 기억나는 내용을 바로 선택하기보다 근거 문장을 찾는다. 학교 영어자료, 단어시험, 본문, 오답을 혼자 연결해 관리하고 새 문장에 적용할 수 있다면 자기주도학습으로 이어질 기반이 생긴다.
광명동에서 학습 시간을 나눌 때 확인할 점
광명동의 학생이라도 학교와 주거지의 이동 거리, 귀가 시각, 학교 프린트가 쌓이는 속도에 따라 한 번에 공부할 수 있는 시간이 다를 수 있다. 그래서 긴 문법 강의를 먼저 배치하기보다, 그날 남은 학교 자료에서 한 문장을 골라 구조 표시를 하고 다음 날 새 문장으로 확인하는 식으로 단위를 나눌 수 있다. 광남중학교와 광문중학교 학생을 지도할 때도 확인된 학교 자료와 학생이 실제로 가져온 프린트를 기준으로 하며, 같은 광명시의 가림중학교·광명북중학교·광명중학교 자료를 해당 지역 학교의 출제 방식처럼 단정하지 않는다.
자주 묻는 질문
Q. like 뒤에는 항상 -ing만 써야 하나요?
중1 시험범위에서는 학교에서 배운 문장 구조를 기준으로 확인해야 한다. like-ing를 연습할 때는 -ing의 모양만 외우지 말고, like 뒤에서 좋아하는 활동을 나타내는 역할인지 문장 전체로 판단한다.
Q. reading이 나오면 동명사인가요?
항상 그렇지는 않다. I like reading.과 I am reading.처럼 앞에 오는 구조를 비교해야 한다. be동사와 함께 진행 중인 동작을 나타내는지, 활동 자체를 가리키는지 확인한다.
Q. 본문을 해석할 수 있는데도 문제를 틀리는 이유는 무엇인가요?
해석과 선택지 근거 찾기는 별개의 행동이다. 질문의 핵심어를 표시하고 본문에서 근거 문장에 밑줄을 긋는 훈련이 필요하다.
Q. 광명동중1영어과외에서는 무엇을 확인하나요?
문제를 대신 풀기보다 학생이 막힌 위치를 찾고, 문장 구조 표시와 근거 찾기를 직접 수행하게 한 뒤, 주어와 어휘를 바꾼 새 문장에서도 혼자 적용하는지 확인한다.