광명동중2영어과외, 시간 단서로 대명사 지칭 관계를 끝까지 추적하는 훈련
“Jina visited the museum last Saturday. She had never seen such a large painting before.”라는 문장에서 한 학생은 She를 바로 지나치고, 뒤의 비교급 표현인 larger의 형태만 확인했다. 문법 문제에서는 비교급을 맞혔지만, 학교 프린트에서 “such a large painting”이 무엇과 비교되는지 묻자 답을 고르지 못했다. 중2 영어에서는 단어와 문법 형태를 아는 것만으로는 부족하다. 앞 문장의 명사, 시간 표현, 뒤 문장의 대명사와 비교 대상을 연결해 문장 전체의 의미를 확인해야 한다.
중2에서 대명사 문제가 길어지는 이유
중1에서는 he, she, it이 가리키는 대상을 한 문장 안에서 찾는 경우가 많았다. 중2 교과서 본문과 학교 프린트에서는 두세 문장 앞에 나온 명사를 다시 찾아야 하고, 시간도 함께 바뀐다.
예를 들어 다음 문장을 보자.
Minho bought a new camera last year. He uses it whenever he travels, but he did not use it during the school trip last month.
학생은 첫 번째 it과 두 번째 it이 모두 a new camera를 가리킨다는 점은 찾을 수 있다. 그러나 uses와 did not use를 같은 현재 상황으로 해석하는 경우가 있다. last year, whenever he travels, last month를 표시하지 않으면 대명사의 선행사와 시제 관계를 따로 읽게 된다.
이때 중1 누적공백이 발견되더라도 영어 전 범위를 다시 시작하지 않는다. 현재 문장을 막는 부분이 주어와 동사의 구분인지, 대명사의 선행사인지, 과거 시점 표현인지 먼저 좁힌다. 그 뒤 현재 중2 본문 문장에 다시 적용해야 한다.
비교급을 맞히고도 문장 의미를 놓치는 장면
한 중2 학생의 학습 장면을 가정해 보면, 프린트에 다음 문장이 제시된다.
The second picture was brighter than the first one, but it looked less natural.
학생은 brighter와 less natural을 비교급으로 바르게 표시한다. 하지만 “it이 가리키는 것은 무엇인가?”라는 질문에는 the first one이라고 답한다. 비교급 형태는 맞혔지만, it이 문장의 주어 자리에서 가리키는 대상은 바로 앞의 The second picture이다. than the first one은 밝기를 비교하는 대상이지, 뒤 문장의 대명사가 가리키는 대상이 아니다.
더 긴 문장에서는 수식어가 선행사를 흔든다.
The boy with a red cap saw a dog that was smaller than his own, and he tried to help it.
여기서 he는 the boy, it은 문맥상 a dog를 가리킨다. that was smaller than his own은 dog를 설명하는 관계절이며, his own은 boy가 가진 개를 뜻한다. 학생이 red cap, dog, his를 단순히 가까운 순서로 연결하면 문장 기능이 달라진다.
한 문장 안에서 먼저 표시할 것
광명동중2영어과외에서 이 유형을 다룰 때는 곧바로 해석문을 외우게 하지 않는다. 학생이 문장에 직접 흔적을 남기게 한다.
- 사람, 사물, 장소를 나타내는 명사에 동그라미를 친다.
- he, she, it, they, this, that, one 같은 지칭 표현에 네모를 친다.
- 각 대명사에서 앞의 후보 명사로 화살표를 그린다.
- last year, yesterday, now, since, before, during the trip 같은 시간 단서를 밑줄 긋는다.
- 비교급 뒤의 than 구문이나 the first one, the other가 실제로 비교하는 대상을 표시한다.
그 다음 문장을 두 층으로 나눈다. 첫 번째 칸에는 실제 주어와 본동사를 적고, 두 번째 칸에는 수식어와 절을 적는다. 예를 들어 The second picture / was brighter / than the first one처럼 핵심 문장을 먼저 복원한다. 이어서 it / looked / less natural을 따로 적고, it → The second picture로 연결한다.
조동사가 포함된 문장에서는 조동사와 본동사를 두 칸으로 분리한다.
She could not find it because the museum had closed earlier than she expected.
She / could not find / it, the museum / had closed로 나누면 could 뒤의 본동사 find를 과거형으로 바꾸지 않아야 한다는 점도 확인할 수 있다. 동시에 earlier than she expected가 박물관이 닫힌 시간과 학생의 예상 시간을 비교한다는 점을 표시한다.
학교 내신과 학원 진도에서 확인할 기준
학원 진도에서는 대명사의 종류와 비교급 형태를 빠르게 연습할 수 있다. 그러나 학교 프린트와 내신 지문에서는 “밑줄 친 it이 가리키는 것”, “이 문장이 의미하는 것”, “두 문장의 시간 관계”처럼 근거를 직접 찾아야 하는 문제가 섞인다. 따라서 같은 단원을 공부하더라도 학원에서 배운 규칙을 학교 본문에 옮겨 쓰는 과정이 필요하다.
학생은 프린트의 정답 옆에 단순히 ‘대명사’라고 쓰지 않고, 선행사를 실제 단어로 적는다. 비교급 문제라면 무엇이 무엇보다 어떤 점에서 비교되는지를 한 줄로 쓴다. 예를 들어 “second picture가 first picture보다 밝다”처럼 주어와 비교 대상을 분리한다. 이 기록이 있어야 다음 날 답을 가렸을 때도 같은 근거를 다시 찾을 수 있다.
광명동의 광남중학교와 광문중학교는 지역 내 중학교로 확인되며, 같은 광명시의 가림중학교·광명북중학교·광명중학교는 참고 학교로 구분해야 한다. 학교별 출제 난도나 시험 경향을 단정할 수는 없다. 다만 광명역세권5단지, 광명자이더샵포레나1단지 등 생활권과 학교까지의 이동 조건에 따라 귀가 후 공부 가능한 시간이 달라질 수 있으므로, 긴 지문을 한 번에 처리하기 어려운 학생은 문장 추적 훈련을 짧은 단위로 나누어 진행할 수 있다.
문단 전체에서 선행사를 다시 검증하는 방법
한 문장을 맞힌 직후 끝내지 않고, 다음 문장을 변형한다. 먼저 앞 문장의 명사를 바꾼다.
Jina bought a camera last year. She uses it whenever she travels.
를
Jina borrowed a bicycle last year. She uses it whenever she visits her uncle.
로 바꾼다. 학생은 it의 선행사가 카메라에서 자전거로 바뀌었음을 화살표로 다시 표시한다. 이후 last year를 last month로, uses를 used로 바꾸고 시간 흐름이 달라지는지 확인한다.
새로운 어휘를 넣은 지문에서도 학생이 먼저 명사 후보를 찾고, 대명사와 연결한 뒤 시간 단서를 읽는지 관찰한다. 주어를 바꾸거나 수식어를 추가했을 때도 가까운 명사에 자동으로 연결하지 않고, 성격·수·문장 기능·문맥을 함께 확인해야 한다.
검증은 다음 날 새 조건에서 진행한다
다음 날에는 전날 문장을 그대로 재풀이하지 않는다. 새 지문에서 this가 한 단어가 아니라 앞 문장 전체를 가리키는 경우를 제시하고, one이 앞의 명사를 대신하는 경우도 섞는다. 비교 대상의 순서를 바꾸거나, 과거 사건과 현재의 습관을 한 문단에 함께 넣는다.
예를 들어 The first plan was cheaper than the second one. However, it required more time.에서 학생이 it을 the second one으로 연결하지 않고, 앞 문장의 주어인 The first plan과 문맥을 대조하는지 확인한다. 이어 “두 계획의 비용과 소요 시간은 각각 어떻게 다른가?”를 묻고, 근거 문장에 직접 밑줄을 긋게 한다.
이 과정을 통과하면 학생은 비교급 형태만 고르는 데서 멈추지 않고, 시간 단서와 문장 기능을 이용해 대명사의 선행사를 추적한다. 새로운 어휘, 다른 주어, 추가된 수식어가 있어도 명사 후보를 표시하고 핵심문장을 복원한 뒤 근거를 찾는 행동이 나타나는지가 중2 영어 학습의 실제 변화 기준이다.
자주 묻는 질문
대명사 문제를 풀 때 해석부터 해야 하나요?
먼저 명사와 대명사를 표시하고 화살표로 연결한 뒤 해석하는 편이 좋습니다. 문장 구조를 확인하지 않으면 가까운 명사를 선행사로 잘못 고르기 쉽습니다.
비교급을 알고 있는데 왜 지칭 문제가 함께 나오나요?
비교급은 형태 문제로 끝나지 않고 실제 비교 대상을 찾아야 하기 때문입니다. than 뒤의 대상과 뒤 문장의 대명사가 가리키는 대상을 구분해야 합니다.
중1 문법을 전부 다시 공부해야 하나요?
현재 오답을 만드는 선수개념만 확인합니다. 주어·동사 구분, 대명사 선행사, 과거 시점 표현처럼 중2 문장을 막는 부분을 찾아 현재 본문에 다시 적용합니다.