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하남고2수학과외

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하남고2수학과외, 부정적분에서 C를 쓰는 이유와 정적분의 부호 구분

감일지구나 미사동에서 학교 수업과 과제를 마치고 귀가한 뒤 적분 문제를 풀 때, 계산 자체는 맞는데 답안의 성립 조건이 빠지는 경우가 있다. 특히 부정적분과 정적분을 같은 방식으로 처리하면 적분상수와 구간의 의미가 뒤섞인다.

∫2x dx=x²에서 끝내면 빠지는 값

다음 답안은 미분 계산만 보면 자연스럽다.

문제: \(F'(x)=2x\)인 함수 \(F(x)\)를 구하여라.

학생의 답: \(\displaystyle \int 2x\,dx=x^2\)

하지만 \(x^2\)만이 아니라 \(x^2+3\), \(x^2-5\)도 모두 미분하면 \(2x\)가 된다. 따라서 미분했을 때 같은 함수가 되는 모든 원시함수를 나타내려면

\[ F(x)=x^2+C \]

로 써야 한다. 여기서 \(C\)는 하나의 특정 숫자가 아니라 적분상수이며, 부정적분의 답에 포함된다. 실제로

\[ \frac{d}{dx}(x^2+C)=2x \]

이다. 반면 구간이 주어진 정적분

\[ \int_1^3 2x\,dx \]

에서는 적분상수를 따로 남기지 않고 원시함수의 차를 계산한다.

\[ [x^2]_1^3=3^2-1^2=8 \]

\(x^2+C\)를 사용해도

\[ (9+C)-(1+C)=8 \]

처럼 \(C\)가 서로 지워진다. 즉, 구간이 없는 부정적분에는 \(+C\)가 필요하고, 구간이 있는 정적분에서는 끝값의 차로 계산한다.

계산 전에 네모로 구분할 두 가지

풀이를 시작하기 전 답안 위쪽에 다음 두 칸을 적게 한다.

  • 구간이 없는가? → 부정적분이므로 \(+C\)
  • 구간이 있는가? → 양 끝값을 대입하여 차를 계산

예를 들어

\[ \int (3x^2-4)\,dx=x^3-4x+C \]

이고,

\[ \int_{-1}^{2}(3x^2-4)\,dx =[x^3-4x]_{-1}^{2} \]

이다. 두 번째 식에서는 \(C\)를 답의 끝에 붙이는 것이 아니라 원시함수의 위끝과 아래끝을 계산한다.

또한 정적분값은 넓이와 항상 같지 않다. \(f(x)=-2\)라면

\[ \int_1^4 -2\,dx=-6 \]

이지만 \(x\)축과 그래프 사이의 넓이는 \(6\)이다. 적분 구간과 함수의 부호를 확인하지 않고 정적분값을 곧바로 넓이라고 쓰면 안 된다.

새 구간에서 적분상수와 부호를 함께 확인하기

검산 문제로 다음 식을 제시한다.

\[ \int_{-2}^{1}(x+1)\,dx \]

먼저 원시함수는

\[ \frac{x^2}{2}+x \]

이고, 정적분값은

\[ \left[\frac{x^2}{2}+x\right]_{-2}^{1} =\left(\frac12+1\right)-\left(2-2\right) =\frac32 \]

이다. 이 함수는 \(-2\le x<-1\)에서 음수이고, \(-1

수업에서 달라진 모습

모르는 걸 말하는 힘

하남에서 수학 과외를 시작한 뒤, 아이가 어느 날 선생님께 먼저 모르는 부분을 질문했다며 수업 이야기를 들려주었습니다. 예전에는 답이 바로 안 나오면 불안해하며 틀린 문제를 다시 보지 않았는데, 선생님은 처음 어긋난 부분만 찾아 스스로 이어갈 시간을 주셨고 시험을 보고 돌아온 날에도 집중해서 끝까지 풀었다고 했습니다. 집에 와서 수업 내용을 먼저 설명하는 모습이 생긴 것만으로도 반가웠습니다.

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질문이 편해진 수업

하남에서 수학 과외를 시작하기 전에는 아이가 시험을 앞두고 새 문제만 급하게 풀어 걱정이었습니다. 숙제하다 모르는 문제가 생긴 날에도 선생님은 틀린 부분을 바로 지적하지 않고 생각이 달라진 지점을 함께 찾아보며 복습을 이끌어 주셨습니다. 몇 번 수업한 뒤부터는 궁금한 내용을 먼저 말하고, 배운 것을 다시 확인하는 모습이 조금씩 늘었습니다.

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밀리지 않는 과제

수업이 끝난 뒤 책상을 정리하면서 아이가 오늘은 선생님 설명을 듣고 다시 풀어 보니 이해됐다고 말해 인상적이었습니다. 하남에서 과외를 시작할 때만 해도 틀리는 것을 무척 싫어해 시험 직전에만 공부량을 늘렸는데, 선생님은 답을 재촉하지 않고 충분히 생각할 시간을 주셨습니다. 요즘은 숙제를 마친 뒤 설명을 다시 확인하고 스스로 시도하는 모습이 보여, 수업 있는 날을 부담스러워하지 않는 변화가 반갑습니다.

★★★★★

모르는 걸 말하는 힘

하남에서 수학 과외를 시작한 뒤, 시험 범위를 절반쯤 공부했을 때 아이의 계획이 생활과 자주 어긋나는 모습이 보였습니다. 선생님은 어려운 문제에 오래 붙잡히기보다 쉬운 문제부터 다시 풀게 하고, 질문이 막히면 중간중간 먼저 말을 걸어 이해 여부를 살폈습니다. 집에서도 숙제와 복습 흐름을 크게 놓치지 않아 공부를 대하는 표정이 한결 편해졌습니다.

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숙제를 챙기는 습관

숙제 검사를 받는 날이면 아이가 틀린 문제를 숨기지 않고 선생님께 먼저 풀이 과정을 설명해보려 합니다. 하남에서 수업을 시작할 때만 해도 계산이 조금만 복잡해지면 금세 자신 없어 했는데, 선생님이 편하게 대화를 이끌고 막힌 부분을 차분히 다시 짚어주셨습니다. 시험이 다가오면 새 진도보다 부족한 내용을 복습하고 스스로 풀 시간을 남겨주셔서, 요즘은 틀려도 오래 풀이 죽지 않고 다시 이어가는 모습이 보입니다.

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