중화동중1영어과외, can이 있어도 동사형을 바꾸는 학생이 먼저 고칠 것
“She can sings well.” 수행평가 대본을 바꾸어 말하던 중1 학생이 이렇게 적었다. can의 뜻은 알고 있었고 sing이라는 단어도 알고 있었지만, 주어가 she이므로 뒤에 s를 붙여야 한다고 판단한 것이다. 답지를 확인한 뒤에는 can sing이라는 모양을 여러 번 읽었지만, 왜 동사에 s가 붙지 않는지는 설명하지 못했다.
이 장면은 단어를 몰라서 생긴 오답과 다르다. 중학교 1학년 영어에서는 초등영어에서 익힌 짧은 표현을 넘어 주어와 동사, 조동사와 본동사의 역할을 함께 구분해야 한다. 특히 can, must, should 같은 조동사가 들어간 의문문과 부정문에서는 뜻을 해석하는 동시에 뒤 동사의 형태까지 처리해야 한다. 답을 외우는 방식만으로는 문장의 조건이 바뀌었을 때 다시 흔들릴 수 있다.
답지를 본 뒤에도 같은 문장을 재현하지 못하는 이유
한 학생의 학습 장면을 가정해 보면, 문제에 “Can Mina play the piano?”가 나오면 정답을 확인한 뒤 can과 play를 한 덩어리의 철자처럼 외운다. 그래서 주어를 he로 바꾼 “Can he plays the piano?”를 고치라는 질문을 받으면 plays를 그대로 두거나, 반대로 can을 is로 바꾸기도 한다. 문장 전체의 모양은 보았지만 각 성분이 맡은 일을 나누어 보지 않았기 때문이다.
조동사가 있는 문장에서는 조동사가 질문이나 부정, 능력·허가·의무 등의 의미 기능을 담당하고 본동사는 뒤에서 원형으로 놓인다. 따라서 “She can sing.”에서 she는 주어, can은 조동사, sing은 본동사다. 주어가 3인칭 단수라는 이유만으로 sing에 s를 붙이지 않는다. 반면 조동사가 없는 “She sings.”에서는 일반동사 sings가 주어의 영향을 받는다.
이 차이를 말로만 설명하면 이해한 듯 보이지만, 자료를 덮고 새 문장을 만들 때 다시 철자 모양을 따라간다. 현재 상태에서는 정답을 맞혔는지보다 답을 보기 전 조동사와 본동사의 위치를 스스로 확인하는지가 중요하다.
첫 내신 3주 전, 수행평가 대본을 문장 구조 연습으로 바꾸기
수행평가 대본을 그대로 외우게 하기보다 평서문과 변형문을 나란히 적는다.
- She can swim fast.
- Can she swim fast?
- She cannot swim fast.
먼저 세 문장에서 주어에는 한 줄, 조동사에는 동그라미, 본동사에는 밑줄을 긋는다. 그다음 의문문에서는 can이 문장 앞쪽으로 이동했고, swim은 형태가 바뀌지 않았다는 점만 표시한다. 부정문에서는 not이 조동사 뒤에 놓였다는 것도 표시한다. 학생이 문장을 읽은 뒤 “can은 무엇을 나타내고, swim은 어떤 형태인가?”를 답하게 하면 단순 암기와 구조 설명을 구분할 수 있다.
다음에는 대본의 문장을 뜻이 비슷한 새 문장으로 바꾼다. “You can use my pencil.”을 “You may use my notebook.”으로 바꾸어 보게 하되, may 뒤에 uses나 using을 넣지 않도록 빈칸 앞의 자리를 먼저 말하게 한다. 답을 쓰기 전에 “조동사 뒤이므로 동사원형”이라고 소리 내어 확인하고, 그 후 단어를 선택한다. 뜻이 비슷한 단어를 고르는 활동과 동사 형태를 결정하는 활동을 분리하는 방식이다.
정답을 보기 전 ① 조동사가 있는가 ② 조동사 뒤 자리인가 ③ 본동사를 원형으로 썼는가 ④ 문장이 능력·허가·의무 중 무엇을 나타내는가를 순서대로 확인한다.
문장 변형에서 실제로 고쳐지는지 확인하는 장면
훈련이 끝난 뒤에는 같은 대본을 다시 외우게 하지 않는다. 교과서나 학교 프린트의 문장을 덮고 주어와 어휘를 바꾼다. “Can Jina join the club?”을 “Can the students join the meeting?”으로 바꾸고, “Must he wear a uniform?”을 “Must they bring a notebook?”으로 바꾸어 제한시간 안에 적게 한다.
이때 학생이 주어가 바뀐 것만 보고 brings, wears처럼 일반동사에 변화를 주는지 살핀다. 또 조동사의 의미를 허가에서 의무로 바꾸었을 때도 뒤 동사원형 규칙을 유지하는지 확인한다. 교과서와 다른 어휘가 들어간 문장에서 “May I open the window?”를 보고도 open을 opens로 쓰지 않는다면, 특정 문장의 철자를 외운 것이 아니라 구조를 적용한 것으로 볼 수 있다.
본문 근거 회상에서도 같은 검증을 한다. 교과서 문장을 다시 보여 주지 않고, 본문 내용과 관련된 새 문장을 제시한 뒤 조동사가 나타내는 기능을 고르게 한다. 학생은 먼저 조동사와 본동사를 표시하고, 그 문장이 능력인지 허가인지 의무인지 근거를 말한다. 이후 “문장 속 동사원형을 찾아보라”는 질문에 답지를 보지 않고 표시해야 한다.
중화동에서 달라지는 학습 점검 시간
중화동에는 장안중학교와 중랑중학교가 지역 내 중학교로 확인되며, 같은 중랑구의 참고 학교로 동원중학교·면목중학교·봉화중학교가 있다. 이 학교들을 중화동 소재 학교로 단정할 수는 없으며, 학교별 실제 자료를 확인하는 기준도 구분해야 한다.
또 중화동한신아파트 등이 포함된 생활권 안에서도 학교와 주거지의 거리, 이동 시간, 방과 후 일정에 따라 공부를 시작할 수 있는 시점이 달라질 수 있다. 그래서 첫 내신 3주 전 학습은 모든 학생에게 같은 시간표를 적용하기보다, 귀가 후 실제로 확보되는 시간에 맞춰 조동사 문장 5개를 구조 표시할지, 수행평가 대본 변형 3개를 직접 만들지 정하는 편이 현실적이다. 지역의 학교 수나 생활권만으로 학생의 수준과 시험 경향을 판단하지 않는다.
학생이 시험범위, 학교 프린트, 단어시험, 본문, 수행평가 대본을 스스로 꺼내고 “오늘은 조동사 의문문 변형을 확인하겠다”고 정할 수 있다면 자기주도학습으로 이어질 수 있다. 중화동중1영어과외가 필요할 때도 문제를 대신 풀어주는 것이 아니라, 학생이 막힌 위치를 찾고 평서문과 의문문을 직접 비교한 뒤 새 조건에서 독립 적용하는지를 점검하는 역할이 중심이 되어야 한다.
자주 묻는 질문
Q. can 뒤에 왜 동사원형이 와야 하나요?
can이 능력이나 허가 등을 나타내는 조동사로 쓰일 때 뒤 본동사는 원형으로 놓인다. 주어가 he나 she여도 can sings가 아니라 can sing이다.
Q. 조동사 의미를 먼저 외우면 문제를 잘 풀 수 있나요?
뜻만 외우면 빈칸의 품사와 동사 형태를 놓칠 수 있다. 조동사의 의미를 말한 뒤, 바로 뒤 본동사가 원형인지 함께 확인해야 한다.
Q. 수행평가 대본을 여러 번 읽는 것만으로 충분한가요?
대본의 주어와 어휘를 바꿔 새 문장을 만들고, 의문문과 부정문으로 변형해 보아야 한다. 예상하지 않은 문장에서도 구조가 유지되는지 확인해야 한다.
Q. 과외에서는 무엇을 확인하나요?
학생이 답지를 보기 전에 조동사와 본동사의 역할을 표시하는지, 새 어휘와 주어가 들어간 문장에서도 원형 규칙을 적용하는지 확인한다.