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오산고2수학과외

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채운 점의 높이와 x→1의 접근값은 다르다

오산고등학교, 세마고등학교, 세교고등학교 등 오산의 고등학교에서 시험 준비를 하다 보면 그래프의 점 하나를 보고 극한값까지 결정하는 오답이 나타난다. 오산역e-편한세상1단지아파트나 문화의거리 인근처럼 귀가 시간이 일정하지 않은 생활권에서는 풀이를 마지막 답만 고치는 방식으로 끝내기보다, 오류가 발생한 계산 줄을 찾아야 한다.

f(1)=5라고 해서 극한도 5가 되지는 않는다

다음 함수의 값을 살펴보자.

\[ f(x)= \begin{cases} x+1 & (x\ne 1)\\ 5 & (x=1) \end{cases} \]

학생은 그래프에서 \(x=1\)일 때 채운 점의 높이가 5인 것을 확인한 뒤 다음과 같이 적었다.

\[ f(1)=5 \quad\therefore\quad \lim_{x\to1}f(x)=5 \]

그러나 이 식에서 \(f(1)=5\)는 \(x=1\)에서의 실제 함숫값이고, 극한은 \(x\)가 1이 아닌 상태로 1에 가까워질 때의 함수값을 뜻한다. \(x\ne1\)에서는 \(f(x)=x+1\)이므로

\[ \lim_{x\to1}f(x)=\lim_{x\to1}(x+1)=2 \]

따라서 이 함수는 \(f(1)=5\), \(\lim_{x\to1}f(x)=2\)이다. 두 값이 다르므로 \(x=1\)에서 연속도 아니다. 마지막 숫자 5만 2로 바꾸는 것으로는, 왜 처음 식이 틀렸는지 설명할 수 없다.

기호를 말로 바꾼 뒤 계산 줄을 고친다

풀이를 시작하기 전에 다음 두 문장을 구분해 말해야 한다.

  • \(f(1)\): \(x=1\)을 직접 넣었을 때 정해지는 점의 함수값
  • \(\lim_{x\to1}f(x)\): \(x=1\)에 가까워질 때 주변에서 다가가는 함수값

그다음 오답의 결론을 통째로 지우지 말고, 극한을 판단한 한 줄만 다음처럼 바꾼다.

\[ f(1)=5,\qquad \lim_{x\to1}f(x)=\lim_{x\to1}(x+1)=2 \]

이렇게 하면 채운 점의 값과 주변 그래프의 접근값을 각각 계산했는지 답안에서 확인할 수 있다.

끝점의 열린 점과 닫힌 점까지 구분하기

같은 판단을 끝점에서 확인해 보자.

\[ g(x)= \begin{cases} 3 & (x<2)\\ 1 & (x=2) \end{cases} \]

왼쪽에서 \(x\)가 2에 가까워지므로

\[ \lim_{x\to2^-}g(x)=3,\qquad g(2)=1 \]

그래프에서는 \(x=2\)에서 높이 3인 점은 열린 점, 높이 1인 점은 닫힌 점으로 표시한다. 끝점을 포함하는지 묻는 조건이 \(x\le2\)로 바뀌면 \(x=2\)의 점은 닫힌 점이고, \(x<2\)이면 열린 점이다. 채운 점의 위치와 왼쪽에서 다가가는 값 3을 섞지 않고 각각 적었다면 이 변형에서도 정확히 구분할 수 있다.

수업에서 달라진 모습

모르는 걸 말하는 힘

오산에서 수학 과외를 시작한 뒤, 아이가 평일 귀가 후 책상에 앉는 모습이 조금 편안해졌습니다. 예전에는 한 문제에서 막히면 풀이를 다시 보지 않았는데, 이제는 수업 전에 질문할 문제를 골라 두고 선생님께 먼저 묻습니다. 숙제도 무리하게 많이 내기보다 해낼 수 있는 양으로 나눠 주셔서, 밀린 날에도 할 수 있는 것부터 다시 시작하는 점이 인상적이었습니다.

★★★★★

숙제를 챙기는 습관

수업이 끝난 뒤 아이가 “이번에는 내가 어디서 막혔는지 알겠어”라며 문제를 다시 풀어보는 모습이 인상적이었습니다. 오산에서 과외를 시작할 때만 해도 어려운 문제 하나에 오래 매달렸는데, 선생님이 정답보다 풀이 과정을 먼저 말하게 하고 이해한 만큼 숙제를 정하도록 도와주셨습니다. 요즘은 공부할 양을 스스로 확인하고, 막히면 다음 문제로 넘어갔다가 다시 돌아오는 여유도 생겼습니다.

★★★★★

먼저 묻게 된 변화

오산에서 수학 과외를 시작할 때만 해도 어려운 문제는 틀린 채로 표시만 해두고 다시 보기를 미루곤 했습니다. 시험 일주일 전에도 선생님은 재촉하기보다 중간중간 자연스럽게 질문을 건네며 이해한 부분을 확인해 주셨고, 수업 후에는 아이가 혼자 숙제를 이어갔습니다. 공부를 대하는 부담이 조금 줄어든 모습이 보기 좋았습니다.

★★★★★

모르는 걸 말하는 힘

오산에서 수학 과외를 시작하기 전에는 질문이 어려워 시험 전에도 새 문제만 많이 풀었습니다. 어느 날 틀린 문제를 다시 펼쳐 보니 선생님이 학교 과제와 시험 일정을 살펴 수업량을 조절하고, 제가 혼자 복습할 시간도 남겨 주셨다는 걸 느꼈습니다. 이제는 어려운 문제가 나와도 바로 피하지 않고 한 번 더 생각해 보게 됐습니다.

★★★★★

틀린 문제를 다시 보는 법

시험이 끝난 뒤 이번 주 공부량을 이야기하다가 아이가 틀린 문제부터 다시 펼쳐 보는 모습이 인상적이었습니다. 오산에서 과외를 시작할 때는 한 문제에 오래 매달리고도 이해했다고 넘겼지만, 선생님이 어려운 문제 사이에 부담 없는 문제를 섞어 흐름을 조절해 주셨습니다. 수업 후에는 스스로 해냈다는 표정으로 복습하는 날이 조금씩 늘어 다음 계획도 차분히 세우고 있습니다.

★★★★☆