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고읍동고2수학과외

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몇 항이 맞아도 귀납증명이 끝나지 않는 이유

고읍동고2수학과외 수업에서 통학 후 확보한 자습 시간에 수열의 공식 증명을 점검하던 중, 계산은 빠르지만 귀납법의 연결 문장이 빠진 답안이 발견됐다. 학생은 다음 식을 먼저 계산했다.

주장: 모든 자연수 \(n\)에 대하여

\[ 1+3+5+\cdots+(2n-1)=n^2 \]

학생의 답안에는 \(n=1,2,3\)일 때 각각 \(1=1^2\), \(1+3=2^2\), \(1+3+5=3^2\)라는 확인만 남아 있었다. 이 계산은 앞의 몇 항에서 공식이 맞는지를 보여 줄 뿐, 모든 자연수에 대해 성립한다는 증명은 아니다.

계산 줄 사이에 들어가야 할 귀납적 연결

먼저 \(n=1\)을 대입하면

\[ 1=1^2 \]

이므로 첫 단계는 성립한다. 그러나 여기서 바로 결론을 내릴 수는 없다. 이제 어떤 자연수 \(k\)에 대해

\[ 1+3+\cdots+(2k-1)=k^2 \]

라고 가정해야 한다. 이 가정은 이미 증명된 사실이 아니라, 다음 항으로 넘어가기 위한 조건이다.

\[ \begin{aligned} 1+3+\cdots+(2k-1)+(2k+1) &=k^2+(2k+1)\\ &=k^2+2k+1\\ &=(k+1)^2 \end{aligned} \]

따라서 \(k\)에서 성립한다고 가정한 명제가 \(k+1\)에서도 성립한다. 첫 항에서 성립하고, 한 항에서 다음 항으로 이어지는 과정까지 확인했으므로 귀납법에 의해 모든 자연수 \(n\)에 대해 공식이 참이다.

다음 계산 전에 네모로 확인할 세 조건

증명 문제를 풀 때 학생은 계산식 위에 다음 세 칸을 먼저 만들도록 했다.

  • □ 시작값: \(n=1\)에서 명제가 참인가?
  • □ 귀납가정: \(n=k\)인 식을 정확히 적었는가?
  • □ 연결계산: \(k\)의 식에 새 항 \(2k+1\)을 더해 \(k+1\)의 식이 되는가?

특히 마지막 칸에는

\[ k^2+(2k+1)=(k+1)^2 \]

처럼 새로 추가되는 항을 반드시 표시한다. 몇 개 항을 대입해 확인하는 과정은 시작값 점검이나 검산에는 도움이 되지만, 귀납가정과 \(k\rightarrow k+1\)의 계산을 대신할 수 없다.

계수와 첫 항을 바꾼 뒤에도 같은 연결을 쓰는가

검증 문제로 다음 명제를 제시했다.

\[ 2+4+6+\cdots+2n=n(n+1) \]

이때 \(n=1\)에서는 \(2=1\cdot2\)가 성립한다. 귀납가정

\[ 2+4+\cdots+2k=k(k+1) \]

을 세운 뒤에는 새 항 \(2(k+1)\)을 더해야 한다.

\[ \begin{aligned} 2+4+\cdots+2k+2(k+1) &=k(k+1)+2(k+1)\\ &=(k+1)(k+2) \end{aligned} \]

답안에서 \(n=1,2,3\)을 확인하는 데 그치지 않고, 시작값·귀납가정·다음 항을 이용한 계산을 모두 혼자 적었다면 공식의 확인과 증명을 구분해 적용한 것이다.

수업에서 달라진 모습

모르는 걸 말하는 힘

새 학기를 앞두고 고읍동에서 수학 과외를 시작했는데, 아이는 계획을 세워도 그날 기분에 따라 공부하고 풀이를 다시 살피는 습관이 부족했습니다. 어느 날 어려운 문제를 건너뛰고 쉬운 문제부터 풀자 선생님은 아이가 잘한 부분을 먼저 짚어 주며 이해한 정도에 맞춰 천천히 설명해 주셨습니다. 이제는 모르는 내용을 숨기지 않고 질문하며, 수업이 끝난 뒤에도 풀이를 한 번 더 확인하려는 모습이 보입니다.

★★★★★

질문이 편해진 수업

방학 첫 주, 고읍동에서 수학 공부 계획을 세우며 선생님과 하루 학습량을 정했는데 처음부터 무리하지 않아 마음이 한결 편했습니다. 수업 중 집중이 흐트러져도 이해했는지 먼저 살펴보고, 모르는 문제를 그냥 넘기지 않도록 부담 없이 질문을 이끌어 주셨습니다. 요즘은 맞힌 문제도 풀이를 다시 확인하는 모습이 보이고 공부할 때 표정도 전보다 편안해졌습니다.

★★★★☆

먼저 묻게 된 변화

예전에는 숙제가 밀리면 수학부터 미뤘는데, 요즘은 수업 전에 지난주에 틀린 문제를 다시 풀어 보고 궁금한 부분에 표시해 둡니다. 고읍동에서 수업을 시작한 뒤 선생님이 학교 과제와 시험 일정을 살펴 그 주의 양을 조절해 주셔서 부담도 줄었습니다. 어려운 문제가 나와도 바로 넘기지 않고 질문부터 해보려는 제 모습이 조금씩 달라지고 있습니다.

★★★★★

모르는 걸 말하는 힘

고읍동에서 과외를 시작할 무렵에는 계획을 자주 미뤄 숙제가 밀리면 수학부터 피하던 아이였습니다. 어려운 문제를 만난 날에도 선생님은 집중이 흐트러지면 설명을 반복하기보다 문제를 바꾸고, 시험 범위를 받은 뒤에는 질문할 내용을 함께 정리해 주셨습니다. 수업 후 스스로 틀린 문제를 다시 살피는 모습이 보여 수학에 대한 부담이 조금 줄었음을 느꼈습니다.

★★★★★

질문이 편해진 수업

고읍동에서 과외를 시작할 때만 해도 아이는 시험이 다가오면 새 문제를 급하게 풀기에 바빴고, 숙제에서 모르는 부분이 여러 개 나와도 그냥 넘기곤 했습니다. 선생님은 틀렸다고 바로 지적하지 않고 어디서 생각이 달라졌는지 차분히 물으며 이해한 뒤 복습하도록 이끌어 주셨습니다. 요즘은 수업에서 궁금했던 점을 먼저 말하고, 시험기간에도 전보다 덜 흔들리며 스스로 공부하려는 모습이 보입니다.

★★★★★