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안양동고2수학과외

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안양동 고2수학과외: 부등식 귀납법은 첫 조건과 성립 범위부터 확인해야 합니다

k² ≤ 2k이므로 (k+1)² ≤ 2k+1이다.

안양동에서 고2 수학 과제를 점검하던 중 이런 한 줄만 남은 답안이 발견되었습니다. 결론은 맞는 방향처럼 보이지만, 첫 단계와 가정이 빠졌고, k에서 k+1로 넘어갈 때 어떤 항을 비교했는지도 드러나지 않습니다. 수학적 귀납법에서는 이 빈칸 때문에 증명 전체의 성립 범위를 판단할 수 없게 됩니다.

n=1에서 시작하면 명제가 이미 거짓이다

다음 부등식을 생각해 보겠습니다.

n² ≤ 2n을 n≥4인 모든 자연수 n에 대하여 증명하라.

학생이 첫 줄에 n=1을 넣고 “1≤2이므로 성립한다”고 썼다면, 이는 이 문제의 시작 조건과 맞지 않습니다. 이 명제는 n=2에서는 4≤4로 성립하지만, n=3에서는 9≤8이 되어 거짓입니다. 따라서 증명의 범위는 반드시 n≥4로 잡아야 합니다.

귀납 단계에서 추가되는 2k+1을 빼먹지 않기

먼저 기초 단계에서 n=4를 확인합니다.

4²=16, 24=16이므로 4²≤24입니다.

이제 어떤 자연수 k≥4에 대하여

k²≤2k

라고 가정합니다. 다음 항은

(k+1)²=k²+2k+1

입니다. 학생의 계산 흔적처럼 k²에 1만 더해 k²+1로 쓰면 안 됩니다. 추가항은 2k+1이며, 이 항의 크기를 별도로 비교해야 합니다.

k≥4이므로

2k+1≤k²

이고, 귀납 가정에 따라 k²≤2k입니다. 따라서

(k+1)²=k²+2k+1≤k²+k²=2k²≤2·2k=2k+1

입니다. 그러므로 n=k+1에서도 부등식이 성립하고, 수학적 귀납법에 따라 n≥4인 모든 자연수 n에 대하여 n²≤2n입니다.

부등호를 유지하려면 더해지는 항의 관계를 확인해야 한다

부등식 A≤B에서 같은 양을 더하면 부등호가 유지되지만, 귀납 단계에서는 양변에 단순히 같은 항을 더하는 상황이 아닐 수 있습니다. 위 문제에서는

(k+1)²=k²+(2k+1)

이고, 오른쪽은

2k+1=2·2k

로 바뀝니다. 따라서 “귀납 가정이 있으므로 다음 단계도 당연히 성립한다”고 쓰지 말고, 추가항 2k+1이 확보되는 여유 안에 들어오는지 확인해야 합니다.

답안에는 다음 세 줄을 남기는 것이 좋습니다.

  1. 기초 단계: n=4에서 16≤16 확인
  2. 귀납 가정: k≥4에서 k²≤2k라고 둠
  3. 귀납 단계: 2k+1≤k²를 이용해 (k+1)²≤2k+1을 증명

문자 없이 대입해 보는 마지막 점검

문자식의 관계가 실제로 맞는지 k=4를 넣어 확인해 봅니다.

(k+1)²=5²=25이고, 2k+1=25=32이므로 25≤32입니다.

또한 추가항은 2k+1=9, k²=16이어서 9≤16입니다. 반대로 잘못된 계산인 (k+1)²=k²+1을 적용하면 25를 17로 바꾸게 되어 원래 식을 보존하지 못합니다.

안양동의 고등학교 과제와 시험 준비를 함께 점검할 때도 귀가 후 풀이량만 세기보다, 부등식 귀납법 답안에 시작값·귀납 가정·추가항 비교가 실제로 남아 있는지 확인해야 합니다. 새로운 수로 k=5를 대입했을 때도 2k+1=11≤25를 스스로 확인하고, 6²=36≤64까지 연결한다면 범위와 귀납 단계의 판단이 함께 유지된 것입니다.

수업에서 달라진 모습

스스로 확인한 숙제

안양동에서 수학과외를 시작한 뒤 아이가 수업이 어땠는지 부모에게 먼저 이야기하는 날이 늘었습니다. 시험 전 주말에는 한 과목 공부가 예상보다 길어져 계획이 흐트러졌는데, 선생님께서 그 상황을 함께 살피며 숙제와 진도를 무리 없이 조절해 주셨습니다. 요즘은 어려운 문제에 오래 매달리기보다 풀이를 다시 확인하고 다음 공부로 넘어가려는 모습이 보여 만족스럽습니다.

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질문이 편해진 수업

지난주에 틀린 문제를 다시 펼쳤을 때, 예전처럼 한숨부터 쉬지 않고 모르는 부분에 표시하며 선생님께 물어볼 준비를 하는 모습이 인상적이었습니다. 안양동에서 수업을 받으며 학교 과제와 시험 일정을 살펴 그 주의 숙제와 복습량을 조절해 주셨고, 설명도 속도보다 아이가 이해했는지를 먼저 확인해 주셨습니다. 시험기간에도 어려운 문제를 바로 피하지 않고 끝까지 살펴보는 태도가 보여 부모로서 고마웠습니다.

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먼저 묻게 된 변화

시험 다음 날 아이가 모르는 문제를 숨기지 않고 선생님께 먼저 물어봤다는 말에 안심했습니다. 안양동에서 수업을 시작한 뒤로는 어려운 부분을 무리하게 넘기지 않고, 이해할 때까지 차분히 다시 설명해 주셔서 조급하게 대답하던 모습도 조금씩 달라졌습니다. 저녁 식사 후 틀린 문제를 다시 펼쳐보는 모습이 자연스러워진 점이 가장 인상적이었습니다.

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실수를 넘기지 않는 습관

안양동에서 수학 과외를 시작할 때만 해도 아이는 답이 바로 나오지 않으면 금세 불안해하며 복습보다 진도를 서두르곤 했습니다. 시험 전날 선생님과 무엇을 먼저 볼지 함께 정하고, 틀린 문제도 처음 어긋난 부분부터 차분히 짚어 주셔서 부담이 많이 줄었습니다. 요즘은 수업이 끝나면 배운 내용을 먼저 이야기하는 날도 생겨 작은 변화를 느끼고 있습니다.

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질문이 편해진 수업

처음에는 낯을 가려 수업 중에도 이해했다며 넘어가기 일쑤였는데, 안양동에서 수학 과외를 시작한 뒤 두세 번 지나자 모르는 부분을 먼저 말하기 시작했습니다. 선생님은 숙제와 복습을 챙길 때 답을 바로 알려주지 않고 어디까지 아는지 물은 뒤, 그날 할 일과 다음에 확인할 내용을 나눠 주셨습니다. 시험기간에도 틀린 문제를 그냥 넘기지 않고 다시 살펴보는 모습이 보여 조금씩 달라지고 있음을 느꼈습니다.

★★★★★