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수정구고3수학과외

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수정구 고3 수학과외에서 표본과 모수의 첫 오류 찾기

수정구의 위례한빛고등학교, 풍생고등학교, 효성고등학교, 복정고등학교, 성보경영고등학교 학생들은 학교별 시험 범위와 수행평가 일정, 평일 귀가 시간이 서로 다를 수 있다. 그래서 통계 단원을 복습할 때도 정답만 다시 적기보다, 문제의 모집단과 표본을 구분한 뒤 틀린 첫 줄을 찾아 고치는 방식이 필요하다.

계산보다 먼저 확인할 대상

어떤 지역 고등학생 전체의 하루 평균 학습 시간을 조사한다고 하자. 모집단의 평균은 모수인 μ, 표본에서 계산한 평균은 통계량인 ¯x이다. 모집단의 표준편차가 σ=8분이고, 크기 n=64인 표본에서 표본평균이 ¯x;=72분으로 나왔다면 표본평균의 표준오차는

σ/√n; = 8/√64 = 1

이다. 95% 신뢰구간은 표본평균을 중심으로

¯x; ± 1.96×σ/√n; = 72 ± 1.96

이므로 [70.04, 73.96]이다. 이 구간은 모집단 평균 μ를 추정하기 위한 구간이다.

학생의 오답에서 처음 잘못된 줄

학생의 풀이

μ=72,   P(70.04≤¯x;≤73.96)=0.95

위 식은 계산 결과만 틀린 것이 아니라, 첫 줄에서 모수와 통계량을 섞은 것이 오류다. 72는 모집단 평균 μ가 아니라 주어진 표본평균 ¯x;이다. 또한 신뢰구간을 구한 뒤에는 이미 관측된 표본평균을 확률변수처럼 두고 P(70.04≤¯x;≤73.96)=0.95라고 쓰지 않는다.

정확한 해석은 다음과 같다.

¯x;=72는 표본에서 얻은 통계량이고, 70.04≤μ≤73.96은 모수에 대한 95% 신뢰구간이다. 반복해서 표본을 추출해 같은 방법으로 구간을 만들면 그중 약 95%가 실제 모수 μ를 포함한다는 뜻이다.

틀린 줄을 표시하고 다시 검산한 과정

  • 틀린 줄 표시: μ=72와 P(70.04≤¯x;≤73.96)=0.95
  • 조건 확인: 모집단 평균은 모수 μ, 표본에서 계산된 평균은 통계량 ¯x;이며 n=64, σ=8이다.
  • 식 수정: ¯x;=72, 표준오차는 8/√64=1, 신뢰구간은 72±1.96이다.
  • 대입 검산: 72-1.96=70.04, 72+1.96=73.96이므로 70.04≤μ≤73.96이다.

학생은 좌우 칸에 오답과 수정식을 나란히 적는다.

오답수정
μ=72¯x;=72
P(70.04≤¯x;≤73.96)=0.9595% 신뢰구간: 70.04≤μ≤73.96

조건을 바꾼 독립 검증

이번에는 모집단 표준편차가 σ=10, 표본 크기가 n=100, 표본평균이 ¯x;=68분이고 허용오차를 95%에서 사용하는 대신 90% 신뢰수준으로 바꾼다. 이때 표준오차는

10/√100=1

이고 90%의 임계값은 약 1.645이므로 신뢰구간은

68 ± 1.645×1 = [66.355, 69.645]

이다. 후보값 μ=67과 μ=70을 각각 검사하면 67은 구간 안에 있지만 70은 구간 밖이다. 따라서 이 문제에서도 68은 μ가 아니라 ¯x;이며, 바뀐 신뢰수준과 표준오차를 먼저 확인해야 올바른 판단에 도달한다.

수업에서 달라진 모습

모르는 걸 말하는 힘

수정구에서 과외를 시작하기 전에는 낯을 많이 가려 숙제가 밀려도 수학부터 미루곤 했습니다. 첫 수업 날 선생님은 답을 바로 알려주기보다 제가 어디까지 이해했는지 차분히 물어보셨고, 덕분에 준비해 둔 질문도 편하게 꺼낼 수 있었습니다. 수업이 끝난 뒤에는 미루지 않고 바로 숙제를 펼치는 제 모습이 스스로도 조금 달라 보였습니다.

★★★★★

틀린 문제를 다시 보는 법

처음에는 어려운 문제를 만나면 금세 손을 놓던 아이가 수업 중 틀린 문제를 따로 표시해 두기 시작했습니다. 수정구에서 과외를 시작한 뒤 선생님은 지난 문제를 다시 풀 때도 부담 주지 않고, 왜 막혔는지 편하게 말하도록 기다려 주셨습니다. 시험을 앞두고 부족한 부분을 차분히 돌아보면서 틀린 뒤에도 다시 이어가는 모습이 생겨 학부모로서 든든했습니다.

★★★★☆

먼저 묻게 된 변화

처음에는 낯을 가려 문제만 풀고 풀이를 다시 살피지 않았는데, 두세 번 수업을 하니 다음 수업을 기다리는 모습이 보였습니다. 시험 기간에도 선생님은 답을 바로 알려주기보다 어디까지 이해했는지 먼저 물어보고, 무리하지 않게 복습과 숙제를 조절해 주셨습니다. 수정구에서 과외를 시작한 뒤 아이가 모르는 문제를 그냥 넘기지 않고 질문하려는 점이 가장 반가웠습니다.

★★★★★

모르는 걸 말하는 힘

수정구에서 수학 과외를 시작한 뒤, 아이가 평일 귀가 후에도 자연스럽게 책상에 앉는 모습이 보였습니다. 시험 전에는 미리 질문할 문제를 골라 부담을 덜게 했고, 선생님도 숙제를 무리하지 않을 만큼 나눠 그날 할 일과 다음 내용을 분명히 정해 주셨습니다. 숙제가 밀려도 포기하지 않고 할 수 있는 것부터 시작하는 변화가 생겨 지켜보는 저도 안심이 됩니다.

★★★★★

숙제를 챙기는 습관

학교 숙제와 과외 숙제가 한꺼번에 겹친 날에도 아이가 예전처럼 책상 앞에서 막막해하지 않아 조금 놀랐습니다. 수정구에서 수학 과외를 시작할 때만 해도 완벽하게 풀고 싶어 풀이가 길어지면 금세 손을 놓곤 했는데, 선생님은 할 수 있는 문제부터 편하게 풀게 하고 그날 할 일과 다음에 볼 내용을 나누어 주셨습니다. 요즘은 답이 틀려도 바로 포기하지 않고 한 번 더 살펴보며, 수업에서 배운 내용을 집에서 먼저 이야기하는 날도 생겼습니다.

★★★★★