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삼전동고2수학과외

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삼전동 고2수학과외, 로그방정식은 해를 구한 뒤 원식까지 확인해야 합니다

삼전역과 잠실현대아파트 생활권에서 귀가 후 학교 프린트와 과제를 처리할 때, 로그방정식은 풀이 속도보다 마지막 확인 절차가 중요합니다. 배명고등학교 학생의 풀이를 점검하는 과정에서도 해를 계산한 뒤 바로 다음 문제로 넘어가며 원식 검산을 생략하는 장면이 나타났습니다.

x=5를 구하고도 답을 확정하지 않은 풀이

다음 식을 풀어 보겠습니다.

\(\log_2(x-3)=1\)

로그의 정의에 따라

\[ x-3=2^1=2 \]

이므로 \(x=5\)입니다. 그런데 풀이가

“\(x=5\)”

에서 끝나고, \(x-3>0\)인지 또는 원래 식에 실제로 성립하는지 확인하지 않은 경우가 있습니다. 이 식에서는

\[ x-3=5-3=2>0,\qquad \log_2(5-3)=\log_2 2=1 \]

이므로 \(x=5\)가 원식의 해임을 확인할 수 있습니다. 답이 맞더라도 검산 과정이 빠져 있으면 계수나 부호가 달라진 문제에서 잘못된 후보를 걸러내기 어렵습니다.

조건·계산·검산을 나누어 오류 위치 찾기

풀이를 세 칸으로 나누어 적습니다.

  • 조건: 밑 \(2>0,\ 2\ne1\), 진수 \(x-3>0\), 따라서 \(x>3\)
  • 계산: \(x-3=2\), \(x=5\)
  • 검산: \(\log_2(5-3)=\log_2 2=1\)

각 칸에 맞지 않는 부분에 표시를 합니다. \(x=5\)를 구했지만 원식에 대입하지 않았다면 계산 오류가 아니라 검산 누락입니다. 반대로 \(x=2\)를 답으로 적었다면 \(x-3=-1\)이 되어 로그의 진수 조건을 만족하지 못하므로 조건과 계산을 함께 다시 확인해야 합니다.

표현과 부호가 바뀐 식에서 후보를 걸러내기

같은 절차를 다음 문제에 적용합니다.

\(\log_2(x-1)+\log_2(x-3)=1\)

먼저 진수 조건을 적으면

\[ x-1>0,\quad x-3>0 \]

이므로 \(x>3\)입니다. 로그의 합을 정리하면

\[ \log_2\bigl((x-1)(x-3)\bigr)=1 \]

따라서

\[ (x-1)(x-3)=2 \] \[ x^2-4x+1=0 \] \[ x=2\pm\sqrt3 \]

여기서 두 값을 모두 답으로 적으면 안 됩니다. \(2-\sqrt3<3\)이므로 진수 조건 \(x>3\)을 만족하지 않습니다. \(2+\sqrt3\)만 남기고 원식에 대입합니다.

\[ (x-1)(x-3) =(1+\sqrt3)(\sqrt3-1)=2 \]

따라서

\[ \log_2(x-1)+\log_2(x-3) =\log_2 2=1 \]

이므로 최종 해는 \(\boxed{x=2+\sqrt3}\)입니다. 이때 조건 칸에서 탈락시킨 값과 원식 검산까지 각각 남겨야 합니다.

새 식에서 검산 순서가 유지되는지 확인하기

마지막에는 숫자와 표현을 바꾼 식을 풀이합니다.

\(\log_3(2x-1)-\log_3(x-2)=1\)

조건은 \(2x-1>0,\ x-2>0\)이므로 \(x>2\)입니다. 차의 로그를 이용하면

\[ \log_3\frac{2x-1}{x-2}=1 \]

따라서

\[ \frac{2x-1}{x-2}=3,\qquad 2x-1=3x-6 \] \[ x=5 \]

조건 \(5>2\)를 확인한 뒤 원식에 대입하면

\[ \log_3 9-\log_3 3=2-1=1 \]

입니다. 이 문제에서도 조건, 계산, 검산 세 칸을 스스로 채우고, 오류가 생기면 세 칸 전체를 다시 쓰지 않고 해당 칸만 고칩니다. 풀이 시간 제한 없이 이 순서가 새로운 계수와 부호에서도 유지되는지가 정확한 독립 적용의 기준입니다.

수업에서 달라진 모습

모르는 걸 말하는 힘

삼전동에서 수학 과외를 시작한 뒤, 어려운 문제를 만나도 예전처럼 숙제를 미루지 않고 먼저 연습장부터 펼치는 모습이 보였습니다. 시험 범위를 받은 날에는 아이가 궁금한 점을 직접 적어 수업 시간에 물어보기도 했고, 선생님은 집중이 흐트러지면 설명을 반복하기보다 문제를 바꿔 편하게 다시 이끌어 주셨습니다. 공부를 시작할 때의 부담이 조금 줄어든 것 같아 부모로서 만족스럽습니다.

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질문이 편해진 수업

삼전동에서 수학 과외를 시작할 때만 해도 저는 공부할 양을 정하지 않아 책상에 앉고도 자주 미뤘습니다. 선생님은 쉬운 문제부터 다시 풀게 하면서 시험 범위를 절반쯤 공부한 날에도 중간중간 자연스럽게 질문을 건네고, 스스로 이어서 복습할 시간은 남겨 주셨습니다. 덕분에 시험기간에도 정한 흐름을 크게 놓치지 않게 됐습니다.

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밀리지 않는 과제

시험이 끝난 뒤 삼전동에서 선생님과 다음 공부 계획을 이야기할 때, 예전처럼 한 문제에 오래 붙잡혀 있지는 않게 됐습니다. 이번 주 공부량과 숙제하는 방식도 함께 살펴보며 어려운 문제 뒤에 부담이 적은 문제를 배치해 주셔서, 수업 후에는 스스로 해냈다는 생각으로 한결 편하게 공부를 이어가고 있습니다.

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모르는 걸 말하는 힘

삼전동에서 과외를 시작한 뒤 아이가 수업이 끝나면 선생님이 정해준 복습 시간을 먼저 확인하는 모습이 보였습니다. 학교 행사로 공부할 시간이 줄었던 날에도 선생님은 그날 꼭 볼 내용과 다음으로 미룰 부분을 나눠 주고, 아이가 질문할 내용을 스스로 정리하도록 도와주셨습니다. 예전에는 한 문제에서 막히면 답만 확인하고 그만두곤 했는데, 요즘은 틀린 이유를 다시 살펴보며 수학 공부를 포기하지 않으려 합니다.

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틀린 문제를 다시 보는 법

삼전동에서 수학 과외를 시작한 뒤, 주말마다 아이가 먼저 이번 주에 복습할 내용을 적어두는 모습이 보였습니다. 예전에는 막힌 문제를 표시만 해두었지만, 선생님이 정답보다 풀이 과정을 말해보게 하고 부담 없이 막힌 부분을 함께 찾아주셔서 이제는 틀린 문제도 다시 살펴보려 합니다.

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