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삼전동고3수학과외

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운동 그래프의 변곡점과 최댓값을 따로 읽는 연습

삼전동에서 귀가 후 문제를 풀던 고3 학생은 운동 물체의 위치 함수에서 변곡점 조건과 최적화 조건을 한 줄에 처리하려 했다. 특히 해가 없는 경우에도 직전 문제의 부호 패턴을 그대로 적용해 그래프의 높이를 잘못 판단했다.

변곡점은 도함수의 차수를 확인해야 한다

물체의 위치를

f(t) = -t3 + 6t2 - 9t + 4 (0 ≤ t ≤ 4)

라고 하자. 속도는 f′(t), 가속도는 f″(t)이므로 변곡점은 f′(t)가 아니라 f″(t)의 부호가 바뀌는 지점에서 찾는다.

f′(t) = -3t2 + 12t - 9 = -3(t - 1)(t - 3)

f″(t) = -6t + 12 = -6(t - 2)

학생의 오답: 변곡점 조건 f′(t) = 0에서 t = 1, 3을 얻고, 두 점을 변곡점으로 표시했다.

이 식은 틀렸다. f′(t) = 0은 그래프의 접선 기울기가 0인 극대·극소 후보를 찾는 조건이고, 변곡점은 f″(t) = 0과 오목·볼록 방향의 변화를 확인해야 한다. 따라서 변곡점은 t = 2이다.

최댓값과 해의 존재 여부를 구분하기

f′(t)의 부호는 다음과 같다.

  • 0 < t < 1에서 f′(t) < 0
  • 1 < t < 3에서 f′(t) > 0
  • 3 < t < 4에서 f′(t) < 0

따라서 t = 1에서 극소, t = 3에서 극대가 된다. 실제 함수값은

f(0) = 4, f(1) = 0, f(3) = 4, f(4) = 0

이므로 구간 전체의 최댓값은 4, 최솟값은 0이다. 그러므로 f(t) = 5는 이 구간에서 해가 없다.

학생은 처음에 f(3) = 4를 확인하지 않고 “극대점이므로 높이가 계속 증가한다”고 결론냈다. 수정할 때는 오답 줄에 별표를 표시한 뒤, ① f′와 f″의 역할 구분, ② 정의역 확인, ③ 임계점과 양 끝점 대입, ④ 함수값의 범위 확인 순서로 다시 계산했다. 마지막에는 t = 1, 3을 원래 함수에 대입해 각각 0, 4가 나오는지 역검산했다.

조건을 바꾼 독립 검증

이번에는 최댓값이 아니라 최솟값을 구하고, 함수와 구간도 바꿔 확인한다.

g(t) = -t3 + 9t2 - 24t + 20 (1 ≤ t ≤ 5)

g′(t) = -3(t - 2)(t - 4), g″(t) = -6t + 18

따라서 변곡점은 g″(t) = 0에서 t = 3이고, 극값 후보는 t = 2, 4이다. 함수값을 비교하면

g(1) = 4, g(2) = 0, g(4) = 4, g(5) = 0

따라서 구간에서 최솟값은 0이다. 또한 g(t) = -1은 해가 없다. 새 계수와 구간을 사용했지만, 도함수의 차수에 따라 변곡점과 극값을 분리하고 끝점까지 대입해야 한다는 동일한 원리를 독립적으로 확인할 수 있다.

수업에서 달라진 모습

실수를 넘기지 않는 습관

삼전동에서 수학 과외를 시작한 뒤, 아이가 틀린 문제를 다시 펼쳐 보는 모습이 조금씩 보였습니다. 선생님은 진도를 서두르기보다 맞힌 문제도 풀이를 짧게 설명하게 하고, 스스로 생각할 시간을 충분히 주셨습니다. 시험 계획을 다시 세우는 동안 수업 집중도도 안정됐고, 이제는 답보다 먼저 틀린 이유를 생각해보려는 점이 부모로서 반가웠습니다.

★★★★★

숙제를 챙기는 습관

삼전동에서 수학 과외를 시작할 때만 해도 아이는 학원 일정이 늦게 끝난 날이면 숙제를 미루고, 틀린 문제도 표시만 해두곤 했습니다. 선생님은 부담을 줄이도록 할 일을 짧게 나누고 아이와 편하게 의논하며, 스스로 이어갈 시간도 남겨 주셨습니다. 요즘은 계획이 밀려도 다시 순서를 정해 공부하는 모습이 보여 작은 변화가 반갑습니다.

★★★★★

먼저 묻게 된 변화

삼전동에서 수학 과외를 시작한 뒤에도 시험 전 마지막 주말이면 아이는 책상에 앉기보다 부담부터 느끼곤 했습니다. 선생님은 사소한 질문도 왜 궁금했는지 먼저 들어보고, 설명 후에는 아이가 직접 다시 풀어볼 시간을 남겨 주셨습니다. 요즘은 숙제가 많다거나 어려운 부분을 숨기지 않고 먼저 말하며, 저녁에도 한 번 더 시도해 보려는 모습이 보여 반갑습니다.

★★★★★

모르는 걸 말하는 힘

삼전동에서 수학 과외를 시작한 뒤, 아이가 책상에 앉기 싫은 날에도 선생님과 먼저 이런저런 이야기를 나누며 수업을 열었습니다. 시험 전 마지막 주말에는 숙제를 한꺼번에 미루지 않고, 막히는 문제와 부담되는 양을 스스로 정리해 선생님께 말하더군요. 사소한 질문도 왜 궁금했는지부터 들어 주시고 혼자 이어 갈 시간까지 배려해 주셔서, 집에서도 숙제량이 많으면 먼저 이야기하는 모습이 반가웠습니다.

★★★★☆

질문이 편해진 수업

삼전동에서 수학 과외를 시작한 뒤 아이가 수업 중 틀린 문제를 공책에 다시 풀고, 왜 그렇게 생각했는지 설명하려는 모습이 보였습니다. 선생님은 학교 과제와 시험 일정을 살펴 그날의 진도를 조절하고, 질문을 재촉하지 않아 아이도 모르는 부분을 편하게 말했습니다. 시험기간에도 크게 흔들리지 않고 어려운 문제를 예전처럼 바로 피하지 않는 점이 가장 반가웠습니다.

★★★★★