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장위동고2수학과외

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장위동고2수학과외: 반복 로그 치환 전 진수 조건부터 확인하기

장위동 장위래미안아파트와 장위동그린빌아파트 생활권에서 학교 과제와 귀가 후 학습 시간을 조정할 때, 로그방정식은 풀이 첫 줄의 조건 표시가 오답을 줄이는 기준이 된다. 성북구 내 계성고등학교, 용문고등학교, 서울대학교사범대학부설고등학교, 석관고등학교, 고려대학교사범대학부속고등학교 등의 통학권을 참고하더라도, 학교별 출제 경향을 단정하기보다 학생이 식의 성립 범위를 먼저 적는지를 확인해야 한다.

치환보다 먼저 적어야 하는 log₂x의 범위

다음 방정식을 풀어 보자.

(log2x)2 − 3log2x + 2 = 0

로그가 실수로 정의되려면 밑과 진수 조건을 확인해야 한다. 밑은 2이므로 2>0이고 2≠1이다. 따라서 진수에 대해

x>0

을 먼저 적는다. 그다음 t=log2x로 치환하면

t2−3t+2=0
(t−1)(t−2)=0

이므로 t=1 또는 t=2이다. 이제 치환을 x로 되돌려야 한다.

log2x=1이면 x=2,
log2x=2이면 x=4

따라서 해는 x=2, 4이다. 두 값 모두 처음 확인한 x>0을 만족한다.

t의 근만 구하고 x로 돌아가지 않은 풀이

풀이 과정에서 다음과 같이 멈추는 경우가 있다.

t=log2x라 하면 t2−3t+2=0
t=1 또는 2

여기서 1과 2는 x의 해가 아니라 치환한 문자 t의 값이다. 또한 진수 조건을 쓰지 않았기 때문에 방정식이 허용하는 x의 범위도 확인되지 않았다. 반복 로그 치환은 인수분해가 끝나는 순간 완료되는 것이 아니라, t의 각 값을 원래 로그식에 대입해 x로 복원하고 정의조건을 대조해야 한다.

숫자 하나를 바꾼 미니문제로 복원 과정을 고정하기

같은 자리의 상수를 바꾼 다음 문제를 답안에 직접 적어 본다.

(log2x)2 − 3log2x + 3 = 0

먼저 x>0을 표시하고 t=log2x로 치환한다.

t2−3t+3=0

이 식의 판별식은 9−12=−3이므로 실수인 t가 없다. 따라서 x로 되돌릴 후보도 없으며, 실수해는 없다. 이처럼 조건 표시, 치환, t의 실수해 판별, x로 복원하는 순서를 답안에 남겨야 한다.

진수가 음수가 되도록 바꾼 독립 확인

이번에는 진수의 조건이 달라지는 문제를 확인한다.

(log2(−x))2 − 3log2(−x) + 2 = 0

이번에는 −x가 로그의 진수이므로

−x>0, 즉 x<0

을 먼저 적어야 한다. u=log2(−x)로 치환하면

u2−3u+2=0
(u−1)(u−2)=0

u=1 또는 u=2이다. 원래 식으로 돌아가면

log2(−x)=1이면 −x=2이므로 x=−2,
log2(−x)=2이면 −x=4이므로 x=−4

두 값 모두 x<0을 만족한다. 양수 조건을 기계적으로 쓰지 않고, 실제 진수인 −x를 보고 조건을 다시 세운 뒤 복원했는지가 이 문제의 확인 지점이다.

수업에서 달라진 모습

모르는 걸 말하는 힘

장위동에서 수학 과외를 시작할 때만 해도 아이는 공부할 양을 정하지 않은 채 책상에 앉아 계획을 미루기 일쑤였습니다. 선생님은 쉬운 문제부터 차분히 다시 짚어 주고, 질문을 어려워하는 아이에게도 중간중간 자연스럽게 말을 걸며 이해한 정도를 살폈습니다. 시험 범위를 절반쯤 공부한 뒤부터는 복습할 내용을 스스로 확인했고, 시험기간에도 평소 흐름을 크게 놓치지 않아 공부를 조금 편하게 받아들이는 모습이 보였습니다.

★★★★★

질문이 편해진 수업

시험을 앞두고 아이가 오답 공책을 펼치는 모습에서 부담이 느껴졌습니다. 장위동에서 시작한 수업은 학교 과제와 시험 일정을 함께 살펴 그 주의 양을 조절하고, 맞힌 문제도 다시 설명해 보게 하며 자연스럽게 질문하도록 이끌었습니다. 이제는 어려운 문제가 나와도 바로 피하지 않고 설명을 들은 뒤 다시 시도하는 모습이 보여 작은 변화지만 반갑습니다.

★★★★★

밀리지 않는 과제

장위동에서 수학 과외를 시작할 때만 해도 아이는 자기 풀이를 설명하는 일을 어려워했고, 계산이 조금만 복잡해져도 쉽게 포기하곤 했습니다. 선생님은 진도를 잠시 멈추고 기초 문제와 복습으로 돌아가, 틀린 이유를 함께 짚은 뒤 아이가 스스로 이어서 풀 시간을 충분히 주셨습니다. 숙제를 미루는 날에도 다그치기보다 다음 날 다시 시작하도록 도와주셔서, 요즘은 풀이 과정을 말하고 복습을 이어가는 모습이 조금씩 보입니다.

★★★★☆

모르는 걸 말하는 힘

장위동에서 과외를 시작할 때만 해도 아이는 모르는 문제를 혼자 붙잡고 있다가 숙제를 뒤로 미루기 일쑤였습니다. 선생님은 수업 중 아이가 질문을 꺼내려는 순간을 기다려 주고, 해야 할 일과 다음에 복습할 내용을 무리 없는 양으로 나눠 주셨습니다. 늦은 시간까지 과제가 남은 날에도 수업 내용을 다시 확인하는 모습이 보였고, 이제는 막혀도 손을 놓기보다 할 수 있는 문제부터 시작합니다.

★★★★★

질문이 편해진 수업

장위동에서 수학 과외를 시작했을 때는 답이 바로 나오지 않으면 불안해서 숙제를 끝내는 데만 신경 쓰던 아이였습니다. 시험을 보고 온 날 선생님께 먼저 틀린 문제를 물어봤고, 선생님은 풀이를 처음부터 다시 시키기보다 어디서 어긋났는지 차분히 함께 찾아주셨습니다. 요즘은 수업 내용과 질문을 집에 와서 먼저 이야기하는 모습이 반갑습니다.

★★★★★