합정동중2영어과외, 동명사 -ing의 형태보다 문장 기능과 근거를 확인하는 훈련
“I enjoy reading books about space.”라는 문장에서 한 학생이 reading을 보자마자 ‘읽고 있는’이라는 뜻으로 해석했다고 가정해 보자. 문장 전체는 “나는 우주에 관한 책을 읽는 것을 즐긴다”에 가깝지만, 학생은 진행형으로만 판단해 “나는 우주에 관한 책을 읽고 있다를 즐긴다”처럼 어색한 해석을 유지한다. 중2 영어에서는 -ing가 보인다는 이유만으로 같은 문법 기능과 뜻을 적용할 수 없다.
합정동중2영어과외에서는 동명사의 정의를 다시 외우는 데서 멈추지 않고, 교과서 본문과 학교 프린트의 긴 문장에서 -ing가 어떤 자리에 놓였는지 먼저 확인하도록 훈련한다. 합정동의 지역 내 중학교로 확인되는 성산중학교와 마포구 내 참고 학교인 경성중학교, 광성중학교, 동도중학교, 상암중학교는 각각 다른 학교 자료와 일정으로 접근해야 하므로 특정 학교의 시험 경향을 단정하지 않는다. 대신 학생이 실제 문제에서 문법 근거와 문맥 근거를 함께 찾아 답을 검증하는 과정을 중심에 둔다.
-ing를 보자마자 첫 번째 뜻을 선택하는 장면
예를 들어 학원 숙제에서 다음과 같은 문장을 만난다고 하자.
My sister enjoys cooking for her family.
학생은 cooking을 현재진행형의 ‘요리하고 있는’으로 읽고, enjoy 뒤에 무엇이 올 수 있는지는 확인하지 않는다. 또 cooking이 ‘요리’인지 ‘요리하는 것’인지 문장 안에서 구별하지 않은 채, 보기의 해석이 조금 어색해도 자신이 먼저 외운 뜻을 고른다. 반대로 “The cooking class starts at three.”에서는 cooking이 명사를 꾸미는 말처럼 사용될 수 있다. 같은 -ing 형태만 보고 동일한 기능으로 처리하면 문법 선택지와 독해 선택지에서 모두 판단이 끊긴다.
중2에서는 이런 문제가 한 문장 안에 여러 요소가 함께 나타날 때 더 뚜렷해진다. 동명사 뒤에 목적어가 붙거나, 전치사 뒤에 -ing가 오거나, 주어와 동사의 거리가 길어지면 학생은 형태는 발견하지만 문장 성분을 확인하지 않는다. “She is interested in collecting old stamps.”에서 collecting을 진행형으로 보고 in의 목적어라는 사실을 놓치는 식이다. 본문 내용을 대략 기억하고 있어도 선택지의 표현이 본문과 실제로 일치하는지 근거 문장을 찾지 못하는 이유도 여기에 있다.
정답을 고르기 전에 -ing의 자리를 표시하기
첫 훈련에서는 빈칸의 답을 바로 쓰지 않는다. 문장을 세 부분으로 나누고, -ing가 문장에서 어떤 역할을 하는지 표시한다.
- 주어 자리인지 확인한다: Reading books helps me learn new words.
- 동사 뒤 목적어 자리인지 확인한다: I enjoy reading books.
- 전치사 뒤에 놓였는지 확인한다: She is good at drawing animals.
- be동사와 함께 실제 진행 상황을 나타내는지 확인한다: She is drawing an animal.
그다음 학생은 문장 성분에 괄호를 친다. “I enjoy reading books about science.”라면 I는 주어, enjoy는 동사, [reading books about science]는 목적어로 묶는다. 여기서 reading을 ‘읽고 있는’으로 번역하지 않고 ‘읽는 것’으로 바꾸었을 때 문장이 자연스러운지 확인한다. “She is reading books about science.”에서는 She is를 주어와 동사로 묶고 reading을 현재 진행 중인 동작으로 표시한다. 형태가 아니라 앞뒤 구조가 판단의 근거가 된다.
다의어를 만났을 때는 뜻을 하나만 고정하지 않는다. “I remember meeting him.”의 meeting은 ‘그를 만났던 것’이고, “The meeting begins at ten.”의 meeting은 ‘회의’라는 명사다. 학생은 사전에 적힌 첫 번째 뜻을 고르는 대신, 앞에 동사가 있는지, 전치사 뒤인지, 관사와 함께 명사처럼 쓰였는지에 밑줄을 긋는다. 해석이 어색하면 단어 뜻을 억지로 유지하지 않고 문장 기능부터 다시 확인한다.
능동과 수동의 방향을 화살표로 바꾸어 보기
동명사 문장을 읽을 때 행위의 방향을 확인하는 훈련도 필요하다. “I enjoy reading the story.”에서는 I가 이야기를 읽는 사람이고, story가 읽히는 대상이다. 학생은 I → read → story처럼 화살표를 그린다. 반대로 “I enjoy being invited to the party.”에서는 party에 초대하는 행위가 I에게 향한다. I는 행위자가 아니라 대상이므로 being invited를 ‘초대하는 것’으로 읽지 않도록 I ← invite라는 방향을 표시한다.
이후 능동문과 수동문을 연결한다.
- People invite Mina to the party.
- Mina enjoys being invited to the party.
- Students use the computer.
- The computer needs to be used carefully.
문장을 바꿀 때 먼저 행위자와 행위 대상을 표시한 뒤, 화살표 방향이 바뀌었는지 확인한다. 조동사가 포함된 문장에서는 “Students must follow the rules.”를 “The rules must be followed by students.”처럼 바꾸며, must 뒤에는 동사원형이 오고 수동태에서는 be followed가 필요하다는 점을 함께 확인한다. 동명사와 수동 형태가 결합된 “being followed”를 만났을 때도 -ing만 보고 진행형으로 판단하지 않고, be동사 뒤에서 행위 대상의 상태를 나타내는지 살핀다.
본문과 서술형에서 근거를 직접 연결하는 과정
교과서 본문에서 “Many students enjoy working together to solve problems.”가 나왔다면 학생은 enjoy와 working을 연결하고, working together가 목적어 역할을 한다는 표시를 남긴다. 이어서 내용일치 문제를 풀 때는 “학생들이 혼자 문제를 해결한다”라는 선택지를 고르기 전에 본문에서 working together를 찾아 선택지와 선으로 연결한다. 본문을 외운 문장으로 떠올리는 것과 실제 근거를 찾는 것을 분리하는 과정이다.
서술형에서는 조건을 세 칸으로 나눈다. 예를 들어 ‘동명사를 사용하기’, ‘전치사 뒤에 배치하기’, ‘because의 의미를 포함하기’라는 조건이 있다면 문장을 쓰기 전에 각각 □ 표시를 한다. “Because she enjoys reading, she visits the library.”를 쓴 뒤 enjoy 뒤의 reading, because절, 주어와 동사의 연결을 차례로 확인한다. 문법적으로 맞는 문장을 썼더라도 조건 하나를 빠뜨리면 답안 전체가 달라질 수 있으므로, 작성 후에만 고치지 않고 쓰기 전부터 조건을 분리한다.
다음 문제에서 스스로 적용되는지 확인하기
같은 문항을 다시 맞히는 것으로 훈련을 끝내지 않는다. 다음 날에는 어휘를 바꾼 새 문장을 제시한다.
Jina is interested in making traditional Korean food.
학생은 making이 전치사 in 뒤에 있다는 점, Jina가 음식을 만드는 행위의 주체라는 점을 표시한다. 이어 “Traditional Korean food is enjoyed by many visitors.”처럼 주어를 바꾸고, “The food must be prepared carefully.”처럼 조동사와 수동태를 추가한다. 학생이 prepared를 ‘준비하는’으로 읽지 않고 음식이 준비되는 대상임을 화살표로 나타내는지 확인한다.
또 다른 지문에서는 처음 보는 다의어와 수식어를 넣는다. “The students who enjoy collecting old coins visit the museum every month.”에서 who절 안의 enjoy와 collecting을 분리하고, 긴 주어 전체와 핵심 동사 visit을 구분하는지 본다. 수행평가 발표에서는 “What do you enjoy doing after school?”처럼 예상하지 않은 질문을 던져, 학생이 외운 예문을 그대로 말하지 않고 “I enjoy reading mystery novels because they are exciting.”처럼 동명사와 이유를 새 조건에 맞춰 구성하는지 확인한다.
이 과정을 거치면 중1에서 배운 -ing 형태를 다시 암기하는 것이 아니라, 중2의 본문 변형·문법 선택지·서술형·듣기 대화에서 문장 기능과 행위 방향을 근거로 판단하게 된다. 합정동중2영어과외의 핵심도 문제를 대신 풀어 주는 데 있지 않고, 학생이 낯선 단어와 새로운 주어, 달라진 시간 조건에서도 먼저 구조를 표시하고 근거를 찾아 답을 결정하는지 확인하는 데 있다.