대방동중등영어과외, 해설을 보기 전 첫 단계를 정하는 연습
대방동 중학생이 영어 문제를 풀 때 자주 보이는 장면이 있다. 교과서에서 연습한 문장과 비슷한 문제는 빠르게 고르지만, 소재가 바뀌거나 문장이 길어지면 해설부터 찾는다. 특히 whether와 if가 들어간 명사절, to부정사·동명사·분사가 함께 제시된 문장에서 문장 성분을 먼저 확인하지 않고 익숙한 모양을 고르는 경우가 많다.
대방동에는 강남중학교, 대방중학교, 문창중학교, 성남중학교, 숭의여자중학교, 영등포중학교가 있다. 학교별 시험 내용은 실제 범위와 학교 자료를 확인해야 하므로 미리 단정하기 어렵다. 대방동주공아파트나 대방동현대아파트 등에서 학교와 학원, 귀가 장소로 이동하는 시간도 학생마다 다르다. 중요한 것은 방과후 이동 뒤 남은 자습시간에 학교 프린트와 교과서 문장을 어떻게 다시 분석하느냐이다.
비슷한 문장은 맞히는데 새로운 문장에서 멈추는 이유
예를 들어 학생은 다음 문장을 보고 쉽게 답을 고른다.
I don’t know whether he will come.
교과서에서 ‘whether가 이끄는 절은 know의 목적어’라고 배웠기 때문이다. 그러나 다음 문장에서는 판단이 흔들린다.
Whether the plan will work depends on the weather.
여기서 whether절은 문장 앞에 놓여 주어 역할을 한다. 단순히 whether 뒤에 주어와 동사가 있으니 목적어라고 외운 학생은 문장 전체의 동사 depends를 놓치기 쉽다. if가 사용된 문장도 마찬가지다.
We are not sure if the museum is open today.
이때 if절은 sure의 보충 내용으로 쓰였고, whether와 바꾸어 쓸 수 있는 경우가 많다. 하지만 다음처럼 문장 맨 앞에서 선택이나 가능성을 나타낼 때는 whether가 더 자연스럽다.
Whether she agrees or not, we must finish the work.
학생이 막히는 단계는 단어 뜻을 몰라서만이 아니다. 먼저 주절의 동사를 찾고, whether·if절이 문장에서 어떤 역할을 하는지 정해야 하는데 그 첫 단계를 생략한다. 이후 to부정사와 동명사가 함께 나오면 형태를 보고 외운 규칙을 적용하다가 문장 구조가 무너진다.
모양을 고르는 공부가 문장 판단을 막는다
잘못된 복습은 대개 ‘whether 뒤에는 완전한 문장’, ‘동명사는 ~ing’, ‘to부정사는 to 다음 동사원형’처럼 표시만 모으는 방식이다. 이런 정리는 시작점으로는 쓸 수 있지만, 실제 문제에서는 역할을 결정해 주지 못한다.
She is thinking about whether to join the club.
여기서 whether 뒤에 to join이 왔다고 해서 whether절을 주어와 동사가 없는 불완전한 문장이라고 판단하면 안 된다. whether to join은 ‘가입할지 말지’라는 선택 내용을 나타내며 thinking about의 목적어 역할을 한다.
He avoided talking about the problem.
또한 avoided 뒤에 to talk를 넣으면 안 되는 이유도 단순히 ‘avoid는 동명사를 좋아한다’로 끝내지 않는다. avoid의 목적어 자리에 ‘문제에 대해 이야기하는 것’이라는 행위가 들어가며, 영어에서는 avoid 뒤에 동명사 형태가 쓰인다. 문장 속 자리와 앞 동사의 의미를 함께 확인해야 한다.
해설 전 3단계로 문장을 멈춰 세우기
대방동 중등 영어 학습에서는 문제를 많이 푸는 것보다 해설을 보기 전 판단 순서를 고정하는 것이 먼저다. 다음 세 단계를 노트 한쪽에 적어 둔다.
- 첫째, 주어와 주절의 동사를 찾는다.
- 둘째, whether·if 이하가 주어, 목적어, 보어 중 어디에 놓였는지 표시한다.
- 셋째, to부정사·동명사·분사가 문장 안에서 명사, 형용사, 부사 중 어떤 역할을 하는지 확인한다.
문장에 바로 표시해 보자.
Whether Tom can solve the puzzle is still unclear.
먼저 주절의 동사는 is이고, 주어는 Whether Tom can solve the puzzle 전체다. 따라서 whether절을 목적어라고 고르지 않는다. 다음 문장은 구조가 다르다.
The teacher asked whether we had finished the report.
주어 The teacher와 동사 asked를 찾으면 whether절은 asked의 목적어가 된다. 같은 whether라도 위치와 주절의 구조에 따라 역할이 달라진다.
if도 문장마다 확인한다.
I will call you if I arrive early.
이 문장의 if절은 ‘도착하면’이라는 조건을 나타내는 부사절이다. 반면 다음 문장에서 if절은 모르는 내용을 나타내는 명사절이다.
Can you tell me if the store is open?
두 문장을 모두 ‘if 뒤에는 조건’이라고 외우면 오답이 생긴다. if절을 앞뒤 동사와 함께 읽고, 질문의 내용인지 조건인지 구별해야 한다.
학교 자료를 자습으로 바꾸는 복습법
귀가 후 긴 시간을 확보하기 어려운 날에는 교과서와 학교 프린트를 모두 처음부터 다시 풀기보다 한 문장씩 구조를 재구성한다. 먼저 문제를 가리고 whether·if가 포함된 문장 세 개를 고른다. 해설을 보지 않고 주절의 동사에 밑줄을 긋고, 명사절 전체에 괄호를 친다. 그다음 왜 목적어인지 주어인지 한글로 짧게 설명한다.
예를 들어 프린트에 다음 문장이 있다면 문장 전체를 외우지 않는다.
We discussed whether taking the train would save time.
discussed의 목적어가 whether절이고, taking the train은 would save의 주어라는 점을 나눈다. taking을 보고 무조건 동명사 문제라고 표시하는 것이 아니라 ‘기차를 타는 것이 시간을 절약할지’라는 내용 전체가 discussed의 대상이라는 식으로 해석한다.
오답 기록도 답만 적지 않는다. ‘주절 동사를 찾지 않음’, ‘if를 조건으로만 해석함’, ‘to부정사 형태만 보고 역할을 확인하지 않음’처럼 첫 판단의 실패 원인을 적는다. 같은 원인으로 다시 틀렸다면 새 문제를 더 풀기보다 표시 단계부터 다시 수행한다.
재구성 사례: 해설보다 먼저 선택지를 분류한 장면
한 학생이 다음 문제에서 빈칸에 whether와 if 중 하나를 고르는 상황을 가정해 보자.
I wonder ______ the new student knows the answer.
처음에는 ‘if가 더 짧으니 if’라고 선택하려 했다. 그러나 해설을 보기 전에 주절의 동사 wonder를 찾고, 빈칸 이하가 wonder의 목적어라는 점을 확인했다. 이어 문장 전체가 ‘그 새 학생이 답을 아는지 궁금하다’라는 의미임을 적었다. 이 문장에서는 whether와 if가 모두 가능한 명사절 접속사로 쓰일 수 있다는 점을 확인했다.
다음 문제에서는 판단이 달라졌다.
______ we should cancel the trip is still being discussed.
학생은 주절의 동사 is being discussed를 먼저 찾고, 앞의 whether절 전체가 주어임을 표시했다. 단어를 보고 찍는 대신 문장 성분을 확인하자 선택지의 역할 차이가 보였다. 이후 to부정사와 동명사가 섞인 문장에서도 같은 방식으로 주절과 빈칸의 자리를 먼저 찾게 되었다.
달라지는 행동과 남은 과제
이 연습이 자리 잡으면 학생의 행동은 ‘해설을 먼저 펼침’에서 ‘주절 동사에 표시한 뒤 질문함’으로 바뀐다. 틀린 문제를 다시 볼 때도 정답 문장만 베끼지 않고, whether·if절의 위치와 to부정사·동명사의 역할을 설명하려 한다. 다만 문장 구조를 표시하는 것과 자연스럽게 해석하는 것은 별개의 과제다. 학교 시험 범위의 교과서 본문과 프린트에서 같은 구조를 다른 소재로 바꾸어 영작하는 연습도 필요하다.
시험범위와 복습 계획, 질문, 오답을 스스로 관리할 수 있는 학생이라면 대방동에서 자기주도학습으로 충분히 진행할 수 있다. 반대로 해설을 읽어도 왜 주어와 목적어가 달라지는지 설명하기 어렵거나, 학교 자료를 매번 뒤로 미룬다면 대방동중등영어과외에서 현재 문장 분석 습관부터 점검하는 방법을 고려할 수 있다.
자주 묻는 질문
Q. whether와 if는 항상 바꿔 쓸 수 있나요?
명사절로 ‘~인지’를 나타낼 때는 바꾸어 쓸 수 있는 경우가 많지만, 문장 위치와 표현에 따라 whether가 더 적절하거나 필요한 경우가 있다. 먼저 절의 역할을 확인해야 한다.
Q. to부정사와 동명사는 형태만 외우면 되나요?
형태 암기는 출발점일 뿐이다. 문장에서 명사, 형용사, 부사 중 어떤 역할을 하는지와 앞 동사와의 결합을 함께 확인해야 한다.
Q. 대방동 중학생은 어떤 자료부터 복습해야 하나요?
현재 시험범위의 교과서 문장과 학교 프린트에서 whether·if 또는 준동사가 들어간 문장을 골라 구조 표시부터 하는 것이 좋다. 자료에 없는 출제경향을 미리 가정할 필요는 없다.
Q. 과외가 꼭 필요한가요?
혼자 범위를 관리하고 오답 원인을 설명할 수 있다면 자기주도학습도 가능하다. 반복해서 첫 단계에서 막히거나 질문할 내용을 정리하지 못할 때 보조 수업을 검토하면 된다.