신설동중2영어과외, 조동사와 비교 표현을 한 문장에서 놓치는 이유
중2 영어 시험에서 다음과 같은 문장을 만났다고 가정해 보자.
Students should work harder than before.
한 학생은 should의 뜻은 알고, hard와 harder의 차이도 배웠다. 그런데 답을 쓸 때는 should worked처럼 조동사 뒤에 과거형을 쓰거나, 비교 기준인 than before를 빠뜨린다. 반대로 본동사 형태는 맞게 썼지만 비교 표현을 일반적인 형용사 문장으로 바꾸면서 조동사의 의미를 지우기도 한다. 개별 규칙을 몰라서라기보다 한 문장 안에서 두 조건을 동시에 처리하는 과정이 끊기는 장면이다.
중2에서 조동사 응용이 달라지는 지점
중1에서는 can, must, should 뒤에 동사원형을 쓰는 문제와 비교급을 만드는 문제를 따로 접하는 경우가 많다. 중2 교과서 본문과 학교 프린트에서는 이 규칙이 한 문장 안에서 함께 나타난다. 조동사의 의미를 해석하면서 본동사의 형태를 결정하고, 비교 대상과 비교 기준까지 확인해야 한다.
예를 들어 You should read more books than last year.를 읽을 때는 세 가지를 나누어야 한다.
- should: 지난해보다 더 많이 읽는 것이 좋다는 의미
- read: 조동사 뒤이므로 동사원형
- more books than last year: 무엇을 얼마나 더 읽는지 나타내는 비교 구조
시험범위가 정해진 뒤에도 학생이 학원 예문만 다시 풀면 학교 본문에서 단어와 주어가 바뀌었을 때 같은 오류가 반복된다. 어휘량은 늘었지만 success와 successful, care와 careful처럼 같은 어근을 문장에 맞는 품사로 바꾸는 경험이 부족하면 비교 표현을 완성하는 과정에서도 멈추게 된다.
학교 예문과 다른 문장에서 나타나는 실제 오답
한 중2 학생의 학습 장면을 가정해 보면, 학원에서 We should practice more.를 맞힌 뒤 학교 프린트의 Students should be more careful than before.에서 should be carefully라고 쓴다. should 뒤 동사원형을 써야 한다는 기억은 있지만, careful이 보어인지 carefully가 부사인지 구분하지 못한 것이다.
또 다른 문장 People can use less water than they did in the past.에서는 can used라고 쓰거나, less를 삭제하고 can use water로 단순화할 수 있다. 본문 내용을 대략 이해해도 조동사의 가능·의무 의미, 본동사 형태, 비교 대상과 기준을 한꺼번에 확인하지 않으면 서술형에서 문장 전체가 무너진다.
이때 오답을 “조동사를 다시 외워야 한다”로 정리하면 다음 문제에 같은 오류가 남는다. 어떤 규칙을 빠뜨렸는지 문장 안에서 분리해 표시해야 한다.
본문 예문을 두 겹으로 나누어 고치는 훈련
신설동중2영어과외에서 이 유형을 다룰 때는 학원 예문과 학교 교과서 예문을 나란히 펼친다. 먼저 문장에 선을 그어 조동사, 본동사, 비교 표현을 구분한다.
- 조동사에 동그라미를 치고 의미를 적는다: 가능, 의무, 충고
- 조동사 뒤 본동사에 밑줄을 긋고 동사원형인지 확인한다
- 비교 대상에 괄호를 치고, than 뒤의 비교 기준을 표시한다
- 어근이 바뀐 단어는 명사·동사·형용사·부사 중 어떤 품사인지 적는다
그다음 문장을 핵심 구조로 줄인다. Students in our class should work harder than students in the other class.는 먼저 Students should work harder.로 복원한다. 여기서 should + work를 확인한 뒤, “누구보다 더 열심히?”라는 질문에 답하며 비교 기준을 다시 붙인다. 마지막으로 harder가 동사 work를 꾸미는 부사라는 점을 확인한다.
영작은 조건을 한 번에 기억하지 않고 체크 항목으로 나눈다.
- 조동사를 넣었는가?
- 조동사 뒤에 동사원형을 썼는가?
- 비교급 또는 more를 사용했는가?
- 비교 대상과 기준을 모두 적었는가?
- 어근의 품사가 문장 자리와 맞는가?
학교 본문을 바탕으로 주어와 어휘를 바꾼 문장도 직접 만든다. Students should be more careful than before.에서 주어를 Drivers로, careful을 patient로 바꾸고, 다시 should practice more than last month처럼 구조를 바꿔 본다. 중요한 것은 정답을 베끼는 것이 아니라 조동사와 비교 구조를 각각 확인한 뒤 하나의 문장으로 결합하는 순서를 익히는 것이다.
다음 날 새로운 조건에서 확인하는 방법
훈련 직후 같은 문장을 다시 맞히는 것만으로는 충분하지 않다. 다음 날에는 어휘를 바꾸고 주어를 변경한다.
Young athletes should train more carefully than they did last year.
학생이 먼저 should + train을 표시하고, more carefully의 품사를 확인한 뒤, than they did last year를 비교 기준으로 연결하는지 본다. 이어서 시간 조건을 바꾼다.
Visitors must use less plastic than before.
이번에는 조동사가 should에서 must로 바뀌고 비교 대상도 달라진다. 학생이 이전 문장의 답을 외워 쓰지 않고, 조동사의 의미와 동사원형을 다시 확인하는지 관찰한다.
마지막으로 학교 본문에 없던 품사 변형을 넣는다. People can make the environment cleaner than before.에서 clean을 그대로 쓰지 않고 목적격 보어 자리의 cleaner를 선택하는지 확인한다. 비교 대상이 사람에서 환경으로 바뀌어도 기준을 먼저 정하고, 조동사와 본동사 형태를 분리해 처리하면 새로운 문장에서도 적용 여부를 확인할 수 있다.
신설동의 학교 자료를 활용하는 범위
신설동 지역 내 중학교로 확인되는 대광중학교의 교과서 본문과 학교 프린트를 중심 자료로 삼고, 같은 동대문구의 경희여자중학교·경희중학교·동국대학교사범대학부속중학교·동대문중학교 자료는 참고 학교로 구분해 활용한다. 다른 학교의 시험 난도나 출제 경향을 대광중학교의 특징처럼 단정하지 않는다.
통학과 방과후 이동 뒤 남는 자습시간이 제한적이라면 매번 전체 문법 범위를 다시 펼치기보다, 그날 틀린 본문 문장에서 조동사, 본동사, 비교 기준, 품사 중 어느 지점에서 판단이 끊겼는지 표시한다. 그 오류를 다음 학교 예문과 변형 문장에 즉시 적용하는 방식이 중2 시험범위에 맞는 정리다.