성사동중2영어과외, 접속사 뜻보다 앞뒤 절의 관계를 연결하는 연습
“because가 있으니까 뒤 문장은 이유예요.”라고 말하면서도 실제 문제에서는 정답을 고르지 못하는 중2 학생이 있다. 성사중학교 영어 수업에서 교과서 본문과 프린트의 접속사를 표시한 뒤에도, 혼자 변형문제를 풀 때는 앞 절과 뒤 절이 원인인지 결과인지 대조인지 설명하지 못하고 단어 뜻만 확인하는 경우다.
중2 영어에서는 접속사를 외우는 것만으로 부족하다. 한 문장 안에 두 개의 절이 연결되고, 본문 내용이 바뀌거나 서술형 조건이 추가되면 각 절의 역할과 논리 관계를 함께 판단해야 한다. 성사동중2영어과외에서는 현재 틀린 문제를 기준으로 필요한 선수개념만 역추적하고, 교과서 문장을 새로운 조건에 적용하는 방식으로 이 문제를 다룬다.
접속사를 찾았지만 관계를 설명하지 못하는 이유
예를 들어 다음 문장을 읽는다고 하자.
Jina stayed home because it was raining.
학생은 because에 ‘때문에’라는 뜻을 적고 넘어간다. 그러나 변형문제에서 문장이 다음과 같이 바뀌면 멈춘다.
Because Jina had a cold, she did not join the outdoor activity.
이때 필요한 것은 접속사의 뜻을 다시 외우는 일이 아니다. Jina had a cold가 이유이고, she did not join the outdoor activity가 그 결과라는 관계를 확인해야 한다. 접속사가 문장 앞에 나오면서 절의 순서가 달라졌기 때문이다.
한 학생의 학습 장면을 가정해 보면, 수업 직후에는 본문에서 when, because, although를 동그라미 치지만 “앞뒤 내용이 어떤 관계인가?”라는 질문에는 “그냥 이어 주는 말”이라고 답한다. 문제집에서는 접속사 선택지를 먼저 보고 문장 전체를 읽는다. 그래서 although 뒤에 양보가 아닌 원인 내용을 넣거나, so와 because를 서로 바꾸어도 문장이 말이 되는지 검토하지 않는다.
두 절을 먼저 나누고 논리 관계를 확인하기
첫 단계는 접속사에 밑줄을 긋는 것이 아니라, 접속사 양쪽의 주어와 동사를 나누는 것이다.
- 절 1: 주어와 동사를 표시한다.
- 절 2: 주어와 동사를 표시한다.
- 각 절이 사실인지, 원인인지, 결과인지, 반대 내용인지 말한다.
- 마지막으로 접속사가 두 절의 관계에 맞는지 확인한다.
예를 들어 Although the weather was cold, the students played soccer.에서는 the weather was cold와 the students played soccer를 각각 나눈다. 날씨가 추웠다는 내용과 학생들이 축구를 했다는 내용은 예상과 반대되는 관계다. 따라서 although를 because로 바꾸면 단어의 위치는 자연스러워 보여도 문장 논리는 달라진다.
교과서 본문을 공부할 때는 접속사 옆에 뜻만 적지 않고, ‘원인-결과’, ‘대조’, ‘시간’, ‘조건’ 중 하나를 표시하게 한다. 같은 접속사가 들어간 문장을 그대로 외우지 않도록 주어와 상황을 바꾼 짧은 문장도 함께 만든다.
서술형에서 조건 하나를 빠뜨리는 장면
중2 서술형에서는 “because를 사용하고, 두 절을 모두 포함하여 문장을 쓰시오”와 같이 여러 조건이 한꺼번에 제시될 수 있다. 학생은 내용은 알고 있어도 접속사를 빼거나, 한 절의 주어를 생략하거나, 시제를 바꾸거나, 두 문장을 단순히 나란히 적는다.
예를 들어 다음 조건이 있다고 하자.
- 민수는 비가 와서 집에 있었다.
- because를 사용할 것
- 두 절을 모두 쓸 것
학생이 Minsu stayed home. It rained.라고 쓰면 내용은 일부 들어 있지만 조건을 충족하지 못한다. Minsu stayed home because it was raining.처럼 두 절의 관계를 연결해야 한다. 이때 because 앞의 결과와 뒤의 원인을 구분하지 못하면 Because Minsu stayed home, it was raining.처럼 의미가 뒤집히기도 한다.
영작 전에는 조건을 작은 체크 항목으로 나눈다. ‘주어 포함’, ‘핵심 동사 포함’, ‘접속사 사용’, ‘원인과 결과의 방향’, ‘시제와 수 일치’를 각각 표시하고 문장을 쓴 뒤 다시 확인한다. 조건 세 개 중 하나를 기억에 의존해 빠뜨리는 행동을 줄이기 위한 방법이다.
조동사가 함께 나올 때 확인할 부분
접속사와 절을 연결하는 문장에는 조동사가 포함되기도 한다. We should stay inside because it may rain.에서 학생은 because의 관계는 찾았지만 may rains처럼 조동사 뒤에 동사에 다시 -s를 붙이는 실수를 한다. 두 절을 나눈 뒤에는 주어와 동사를 표시하고, 조동사 뒤 본동사는 원형인지 별도로 확인해야 한다.
교과서 변형 예문을 다시 펼쳐 조동사와 본동사를 두 칸으로 나눈다. ‘조동사 / 본동사 원형’의 형태를 확인한 뒤, 접속사보다 먼저 두 절의 논리를 말하게 한다.
Although Tom may feel tired, he can finish the work.
여기서는 may feel, can finish를 각각 확인하고, ‘피곤할 수 있지만 일을 끝낼 수 있다’라는 대조 관계를 설명한다. 문법 형태와 내용 관계를 한 번에 점검하는 과정이다.
새로운 문장에 적용되는지 확인하는 방법
한 문제를 고친 직후 같은 문장을 다시 맞히는 것만으로는 충분하지 않다. 다음 날에는 접속사를 바꾸지 않고 주어와 어휘를 바꾼 예문을 제시한다.
Although Mina was nervous, she answered the question.
학생이 Although the players may be tired, they can continue the game.처럼 주어가 달라진 문장에서도 두 절을 나누고 대조 관계를 설명하는지 확인한다. 이후 시간 표현을 추가해 When the bell rings, students should leave the classroom.을 제시하고, when이 시간 관계인지 원인 관계인지 구분하게 한다.
새로운 지문에서는 접속사를 먼저 찾은 뒤 바로 뜻을 쓰지 않는다. 각 절의 근거 문장을 표시하고, 선택지의 내용이 본문 어느 절과 연결되는지 선으로 잇는다. 발표나 수행평가에서는 예상하지 않은 질문을 들었을 때 because, although, when 중 어떤 연결이 적절한지 말로 답하게 하며, 연결어만 말하고 뒤 절을 빠뜨리지 않는지 관찰한다.
성사동에는 성사중학교가 있으며, 같은 덕양구의 가람중학교·고양제일중학교·고양중학교·능곡중학교는 참고 학교로 구분해야 한다. 학교별 출제 방식이나 난도를 단정하기보다, 실제 사용하는 교과서와 프린트에서 접속사 앞뒤 절을 표시하고 서술형 조건을 점검하는 훈련을 현재 학습 자료에 맞춰 조정하는 것이 우선이다.
자주 묻는 질문
접속사 뜻을 모두 외웠는데도 문제를 틀립니다.
뜻 암기보다 두 절의 주어와 동사를 먼저 나누고, 원인·결과·대조·시간·조건 중 어떤 관계인지 말하는 연습이 필요합니다.
중1 문법을 전부 다시 공부해야 하나요?
전 범위를 다시 시작하지 않습니다. 현재 문장에서 조동사 뒤 동사 형태나 절의 기본 구조처럼 실제 오답을 만드는 선수개념만 확인한 뒤 해당 중2 문장에 다시 적용합니다.
서술형 영작은 어떻게 점검하나요?
접속사 사용, 두 절 포함, 관계의 방향, 시제와 동사 형태를 체크 항목으로 나누어 작성 전후에 각각 확인합니다.