북변동중2영어과외, 수식 관계와 어순을 서술형으로 연결하는 훈련
“뜻에 맞는 단어를 골랐는데 왜 오답인가요?” 중학교 2학년 영어 서술형에서 자주 나오는 질문이다. 한 학생이 The boy wearing a blue jacket is my brother.라는 문장을 보고 빈칸에 주어진 단어의 뜻만 확인한 뒤 그대로 적었다고 가정해 보자. 문장 전체의 의미는 이해했지만, 빈칸이 명사를 꾸미는 자리인지, 동작을 나타내는 자리인지, 문장 성분에 맞는 품사 형태가 무엇인지는 확인하지 않은 것이다.
북변동 내 금파중학교와 김포중학교를 비롯해 김포시의 감정중학교, 고창중학교, 고촌중학교 등은 참고할 수 있는 학교 자료이지만, 학교별 시험 운영이나 출제 방식이 같다고 단정할 수는 없다. 따라서 북변동중2영어과외에서는 지역 전체의 성향을 정해 두기보다, 각 학생의 시험범위와 주간 일정 속에서 실제로 틀린 문장을 분석하는 데 초점을 둔다.
뜻은 아는데 빈칸의 역할을 놓치는 이유
중1에서는 주어, 동사, 목적어와 기본적인 문법 항목을 따로 익히는 경우가 많다. 중2가 되면 이 요소들이 한 문장 안에서 동시에 작동한다. 긴 주어 뒤에 핵심 동사가 나오고, 명사를 꾸미는 분사나 전치사구가 삽입되며, 두 절이 접속사로 이어진다. 이때 단어 뜻만 기억한 학생은 문장에 어울리는 단어를 고르면서도 필요한 품사와 어순을 결정하지 못한다.
예를 들어 다음 문장에서 빈칸에 interest가 제시되었다고 하자.
The book about space science was very ______ to the students.
학생은 interest의 뜻인 ‘흥미’를 떠올려 interest를 그대로 쓰거나, 주어인 book을 보고 interesting과 interested를 혼동한다. 이 문장에서 about space science는 book을 꾸미는 수식어이고, 핵심 구조는 The book was very ______이다. 책이 흥미를 느끼는 것이 아니라 학생에게 흥미를 주므로 interesting이 필요하다.
또 다른 오답에서는 긴 수식어 안의 명사를 주어로 잘못 판단한다.
The students in the science club who practice every Saturday are preparing a presentation.
science club이나 Saturday를 동사와 연결해 문장 구조를 바꾸는 식이다. 실제 주어는 The students, 핵심 동사는 are preparing이며 in the science club과 who practice every Saturday는 students를 설명한다.
중1 공백을 현재 서술형에서 역추적하기
이런 오답이 나오면 중1 문법 전 범위를 처음부터 다시 공부하지 않는다. 먼저 현재 문항에서 틀린 조건을 표시한다. 빈칸 앞뒤의 문장 성분, 수식어가 꾸미는 대상, 주절의 동사, 접속사 뒤 절의 구조를 확인한 뒤 그 조건을 설명하는 선수개념만 짧게 역추적한다.
- 빈칸 앞에 be동사가 있으면 보어인지, 수동태의 과거분사인지 확인한다.
- 명사 바로 뒤에 긴 표현이 붙으면 그 표현이 앞 명사를 꾸미는지 먼저 묻는다.
- 주어와 동사 사이의 수식어를 괄호로 묶고 핵심문장을 다시 만든다.
- 접속사가 있으면 앞 절과 뒤 절의 주어·동사를 각각 표시한다.
- 제시어의 뜻보다 문장 안에서 필요한 품사와 형태를 먼저 결정한다.
예를 들어 서술형 조건이 ‘우주 과학에 관한 그 책은 학생들에게 매우 흥미로웠다’이고 제시어가 interest라면, 학생은 먼저 주어인 ‘책’과 감정을 느끼는 대상인 ‘학생들’을 구분한다. 그 다음 book이 흥미를 주는 대상이므로 interesting을 선택하고, 과거 상황이면 was interesting으로 바꾼다. 단어장을 다시 외우는 것이 아니라 문장 성분과 품사 변형을 현재 오답에 연결하는 방식이다.
답지를 가리고 하는 실제 수정 과정
답지를 본 직후 맞힌 것처럼 끝내지 않고 다음 날 같은 구조를 다른 단어로 다시 만든다. 먼저 수식어를 지운다.
The students in the science club who practice every Saturday are preparing a presentation.
The students are preparing a presentation.
그 뒤 수식어를 원래 위치에 되돌리면서 in the science club은 어떤 명사를 꾸미는지, who practice every Saturday의 선행사는 무엇인지 말하게 한다. 학생이 “club이 연습한다”고 답하면 단어 뜻을 묻지 않고 who가 가리키는 대상을 다시 표시한다.
접속사가 포함된 문장은 연결어를 가리고 두 절의 관계부터 말한다.
I wanted to join the activity, but I had to finish my homework.
학생은 “앞에서는 참여하고 싶었고 뒤에서는 숙제를 끝내야 했으므로 반대 관계”라고 설명한 뒤 but을 선택한다. 이후 주어를 바꾸어 She wanted to join the activity, but she had to finish her homework.로 쓰고, 시간을 바꾸어 She wanted to join the activity, but she had to finish her homework yesterday.처럼 동사 형태와 시간 표현이 함께 맞는지 확인한다.
새 문장과 조건에서 독립적으로 적용되는지 확인하기
훈련 직후 원문을 다시 맞히는 것만으로는 충분하지 않다. 다음 날 수식어를 추가하거나 주어를 바꾼 문장을 제시한다.
The article written by a young scientist about clean energy was useful to us.
학생은 written by a young scientist와 about clean energy가 각각 무엇을 꾸미는지 표시하고, 핵심문장 The article was useful to us.를 복원해야 한다. 이후 The articles written by young scientists were useful to us.처럼 주어를 복수로 바꾸어 was/were까지 수정하는지 본다.
대명사 선행사와 시간 표현도 함께 바꿔 검증한다.
When Mina finished the project, she showed it to her teacher.
she가 Mina를, it이 the project를 가리키는지 확인한 뒤 Mina를 the boys로 바꾸면 they로, project를 the posters로 바꾸면 them으로 수정하게 한다. 현재 시제로 바꿀 때는 When the boys finish the project, they show it to their teacher.처럼 시간 표현, 대명사, 동사 형태를 한꺼번에 점검한다.
마지막으로 새로운 본문이나 학교 프린트의 서술형 문항에서 같은 절차를 적용한다. 학생이 수식어를 괄호로 묶고 핵심문장을 복원하는지, 빈칸의 품사를 먼저 판단하는지, 접속사와 대명사의 관계를 근거와 함께 설명하는지를 관찰한다. 북변동중2영어과외의 목표는 답지를 본 뒤 한 문제를 고치는 데 그치지 않고, 낯선 문장에서도 수식 관계와 어순을 스스로 찾아 서술형 답안으로 완성하는 것이다.