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마산동고2수학과외

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마산동고2수학과외: 사인법칙과 코사인법칙의 적용 조건부터 확인하기

솔터고등학교를 비롯해 김포시의 학교별 학습 일정과 통학 시간은 다를 수 있으므로, 같은 마산동 생활권에서도 풀이를 점검할 수 있는 시간은 학생마다 달라진다. 그러나 삼각형 단원에서는 공부 시간보다 문제의 조건을 첫 줄에 정확히 읽는 습관이 먼저 드러난다.

변의 길이만 보고 코사인법칙을 시작한 풀이

다음 풀이에서 학생은 세 변의 길이가 3, 4, 8인 삼각형이 주어졌다고 생각하고 각을 계산하려 했다.

학생의 첫 줄: “a=3, b=4, c=8이므로 코사인법칙으로 각 A를 구하면 된다.”

하지만 이 세 길이는 삼각형을 만들 수 없다. 가장 긴 변은 8이고, 나머지 두 변의 합은 3+4=7이므로

3+4<8

이다. 삼각형이 성립하려면 가장 긴 변의 길이가 나머지 두 변의 합보다 작아야 한다. 따라서 이 경우에는 사인법칙이나 코사인법칙을 적용하기 전에 조건에서 탈락시켜야 한다. 각을 계산하면 안 되는 이유는 공식 선택의 문제가 아니라, 공식의 대상인 삼각형 자체가 존재하지 않기 때문이다.

a, b, c와 A, B, C의 대응을 말로 확인하기

코사인법칙

a²=b²+c²-2bc cos A

에서 a는 각 A와 마주 보는 변이다. b와 c는 각 A를 끼고 있는 두 변이다. 기호의 뜻을 말로 바꾸면 “구하려는 각 A의 맞은편 변은 a, 그 각을 사이에 둔 변은 b와 c”가 된다.

예를 들어 두 변이 5, 7이고 그 끼인각이 60°라면, 맞은편 변을 x라고 할 때 식은

x²=5²+7²-2·5·7·cos60°=25+49-35=39

이다. 여기서 5와 7 사이의 각이 60°라는 조건이 있어야 코사인법칙을 바로 사용할 수 있다. 세 변이 모두 주어진 경우에도 먼저 삼각형 성립 여부를 확인한 뒤, 구하려는 각의 맞은편 변을 기준으로 식을 세워야 한다.

새 조건에서 역계산으로 대응 관계 점검하기

세 변의 길이가 5, 6, 7인 삼각형에서 7의 맞은편 각을 C라고 하자. 삼각형 부등식은

5+6>7, 5+7>6, 6+7>5

를 모두 만족하므로 삼각형이 성립한다. 각 C에 코사인법칙을 적용하면

7²=5²+6²-2·5·6·cos C

이므로

cos C=(25+36-49)/(60)=1/5

가 된다. 마지막에는 역계산으로

25+36-60·(1/5)=61-12=49=7²

를 확인한다. 이 검산까지 해야 7이 각 C의 맞은편 변으로 사용되었는지, 두 변 5와 6이 각 C를 끼고 있는지 함께 점검할 수 있다. 사인법칙과 코사인법칙은 공식을 기억하는 데서 끝나지 않고, 삼각형의 성립 범위와 변·각의 대응을 먼저 판별해야 정확한 풀이가 된다.

수업에서 달라진 모습

모르는 걸 말하는 힘

마산동에서 수학 과외를 시작한 뒤, 수업이 끝나면 아이가 그날 배운 내용을 스스로 다시 펼쳐보는 모습이 눈에 들어왔습니다. 숙제를 거의 마치고 한 문제만 남았을 때는 그냥 넘기지 않고 무엇을 물어볼지 적어 두었고, 선생님도 틀린 답을 바로 고치기보다 생각이 달라진 지점을 함께 찾아 주셨습니다. 요즘은 수업 중 궁금했던 내용을 먼저 이야기하는 날이 조금씩 늘어 흐뭇합니다.

★★★★★

질문이 편해진 수업

마산동에서 수학 과외를 시작한 뒤, 아이가 모르는 문제를 만났을 때 예전처럼 대충 이해했다고 넘기지 않고 선생님께 먼저 물어보는 모습이 보였습니다. 선생님은 아이가 직접 들은 설명을 떠올리며 틀린 문제를 다시 풀게 하고, 밀린 숙제도 우선순위를 정해 나눠 주셨습니다. 수업 후에는 오늘 다시 볼 것과 다음에 할 일이 분명해져 스스로 책상에 앉는 시간이 조금씩 늘었습니다.

★★★★★

먼저 묻게 된 변화

처음에는 낯을 가려 수업 중에도 이해했다며 넘어가기 일쑤였는데, 마산동에서 수학 과외를 시작한 뒤 두세 번 지나자 모르는 부분을 먼저 말하기 시작했습니다. 선생님은 숙제와 복습을 챙길 때 답을 바로 알려주지 않고 어디까지 아는지 물은 뒤, 그날 할 일과 다음에 확인할 내용을 나눠 주셨습니다. 시험기간에도 틀린 문제를 그냥 넘기지 않고 다시 살펴보는 모습이 보여 조금씩 달라지고 있음을 느꼈습니다.

★★★★★

모르는 걸 말하는 힘

마산동에서 수학 과외를 시작한 뒤 아이가 숙제 앞에서 쉽게 포기하지 않고, 답지를 덮은 채 틀린 문제를 다시 풀어보는 모습이 보였습니다. 선생님은 컨디션이 좋지 않은 날에는 문제 수를 줄이고 핵심만 짚으며 진도를 무리하게 끌고 가지 않으셨습니다. 이제는 모르는 부분을 숨기지 않고 설명을 다시 부탁한다고 말해 성적보다 반가운 변화로 느껴집니다.

★★★★★

질문이 편해진 수업

마산동에서 수학 과외를 시작한 뒤에도 아이는 틀린 문제를 다시 보는 것보다 다음 진도로 넘어가길 좋아했습니다. 시험이 끝난 주말, 모르는 부분을 선생님께 다시 물어보자 선생님은 맞힌 문제도 풀이를 짧게 설명하게 하며 서두르지 않고 함께 확인해 주셨습니다. 요즘은 틀린 이유를 답보다 먼저 생각하려는 모습이 보여 성적보다 반가웠습니다.

★★★★☆