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마산동고3수학과외

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겹치는 사건을 먼저 확인하는 확률 풀이

마산동의 솔터고등학교 고3 학생은 답안에서 P(A∪B)=P(A)+P(B)라고 적었다. 두 사건이 동시에 일어날 수 있는지 확인하지 않은 채 확률을 더한 것이 문제였다. 같은 김포시의 사우고등학교, 김포제일고등학교, 풍무고등학교, 장기고등학교는 참고 학교이며 마산동 소재 학교로 구분하지 않았다.

교집합을 빼야 하는 이유

한 학급 학생 40명 중 수학 문제집을 가진 학생이 22명, 영어 문제집을 가진 학생이 18명, 두 문제집을 모두 가진 학생이 9명이라고 하자. 학생 한 명을 임의로 고를 때 적어도 하나의 문제집을 가진 사건을 각각 A, B라 하면

P(A)=22/40, P(B)=18/40, P(A∩B)=9/40

이다. 두 문제집을 모두 가진 학생 9명은 A와 B에 각각 한 번씩 포함되므로 단순히 더하면 중복 계산된다.

P(A∪B)=P(A)+P(B)-P(A∩B)

=22/40+18/40-9/40=31/40

따라서 학생이 답안에 쓴 22/40+18/40=40/40은 교집합을 빼지 않은 오답이다. A와 B가 배반이라면 교집합이 0이므로 덧셈만 가능하지만, 이 문제에서는 두 문제집을 모두 가진 학생이 9명 존재하므로 배반이 아니다.

답안의 틀린 줄을 고치는 과정

  • 틀린 줄 표시: P(A∪B)=P(A)+P(B)
  • 조건 확인: ‘두 문제집을 모두 가진 학생 9명’이 있으므로 A∩B가 공집합이 아니다.
  • 식 수정: P(A∪B)=P(A)+P(B)-P(A∩B)
  • 재대입: 22/40+18/40-9/40=31/40
  • 역검산: A만 가진 학생은 22-9=13명, B만 가진 학생은 18-9=9명, 둘 다 가진 학생은 9명이다. 따라서 13+9+9=31명으로 결과가 일치한다.

조건이 충분한지 먼저 판별하기

만약 P(A)=0.55, P(B)=0.35만 주어졌다면 P(A∪B)를 하나의 값으로 정할 수 없다. 교집합에 대한 정보가 없기 때문이다. 일반적으로

max{P(A), P(B)}≤P(A∪B)≤min{1, P(A)+P(B)}

이므로 0.55≤P(A∪B)≤0.90이다. 두 사건이 독립이라는 조건이 추가될 때에만 P(A∩B)=0.55×0.35=0.1925로 계산할 수 있다.

새 조건으로 독립 검증

이번에는 주머니에 빨간 공 12개와 파란 공 8개가 있고, 공 하나를 뽑는 사건을 생각한다. A를 ‘빨간 공이 나오는 사건’, B를 ‘번호가 3의 배수인 공이 나오는 사건’으로 정하고, 전체 20개 중 빨간 공이면서 번호가 3의 배수인 공이 2개, 빨간 공이 12개, 번호가 3의 배수인 공이 6개라고 하자.

P(A∪B)=12/20+6/20-2/20=16/20=4/5

새 문제에서도 먼저 A∩B가 2개 존재하는지 확인한 뒤 교집합을 빼야 한다. 숫자와 사건의 내용이 바뀌어도 배반 여부와 교집합의 존재를 먼저 판단하는 풀이 기준은 그대로 적용된다.

수업에서 달라진 모습

모르는 걸 말하는 힘

새 학기를 앞두고 마산동에서 수업 일정을 다시 맞추며 아이의 공부 시간을 살펴보니, 계획이 생활과 자주 부딪혔습니다. 선생님은 숙제량을 줄이거나 늘려 무리하지 않게 조절하고, 학교 진도가 늦을 때는 앞서가기보다 현재 내용을 충분히 복습하게 했습니다. 아이도 풀이가 길어지면 포기하던 모습에서 벗어나 설명을 듣고 다시 시도하며, 모르는 것을 하나씩 해결하는 태도를 보였습니다.

★★★★★

질문이 편해진 수업

마산동에서 수학 과외를 시작한 뒤, 아이가 미루던 공부를 조금씩 제때 하려는 모습이 보였습니다. 시험 범위를 절반쯤 공부했을 때 부담스러워했지만, 선생님이 쉬운 문제부터 다시 짚고 중간중간 먼저 질문해 주셔서 편하게 따라갔습니다. 그날 할 일과 다음 복습을 나눠 관리해 주니 시험기간에도 공부 흐름을 크게 놓치지 않았습니다.

★★★★☆

먼저 묻게 된 변화

처음에는 저녁만 되면 책상에 앉기 싫었고, 어려운 문제는 손도 대기 전에 부담스러웠습니다. 마산동에서 시작한 과외에서 선생님은 사소한 질문도 왜 그렇게 생각했는지 먼저 들어 주셨고, 시험 전 마지막 주말에도 제 속도에 맞춰 함께 정리해 주셨습니다. 이제는 숙제가 많으면 먼저 말하고, 막히는 문제도 끝까지 해볼 용기가 생겼습니다.

★★★★★

모르는 걸 말하는 힘

마산동에서 수학 과외를 시작했을 때는 숙제를 끝내는 데만 신경 쓰고 풀이를 설명하는 건 어려워했습니다. 선생님은 진도를 잠시 멈추고 기초 문제로 돌아가 실수한 이유를 함께 정리해 주셨고, 질문도 편하게 받아주셨습니다. 복습을 미루더라도 다음 날 다시 이어서 공부하는 모습이 생기며 수학을 대하는 자신감도 조금씩 달라졌습니다.

★★★★★

질문이 편해진 수업

마산동에서 수학 과외를 시작한 뒤 저녁 숙제를 대하는 마음이 조금 편해졌습니다. 예전에는 틀리는 게 싫어 답지를 먼저 보곤 했는데, 선생님은 수업 전 준비한 문제를 보며 모르는 부분도 괜찮다고 천천히 질문해 주셨습니다. 이제는 수업 전에 막힌 문제를 표시해 두고, 눈치 보지 않고 먼저 물어보게 됐습니다.

★★★★★