태전동중1영어과외, -ing 모양만 보고 동명사로 판단할 때 생기는 오답
중학교 1학년 영어에서는 같은 -ing가 보여도 문장 안에서 맡는 역할이 다를 수 있다. 한 학생은 본문에서 Swimming is fun.을 보고 “수영하고 있다”라고 해석했고, She is swimming.에서는 앞의 문장과 같은 방식으로 동명사라고 답했다. 모양은 같지만 첫 문장의 Swimming은 주어 역할을 하는 동명사이고, 두 번째 문장에서는 be동사와 함께 진행 중인 동작을 나타낸다. 태전동중1영어과외에서 다루는 핵심도 단순히 -ing를 외우는 것이 아니라, 문장 속 자리와 앞뒤 구조를 근거로 판단하는 과정이다.
본문을 해석하고도 형태의 이유를 설명하지 못하는 장면
초등영어에서는 단어 뜻과 짧은 표현을 중심으로 읽었다면, 중1에서는 교과서 본문과 학교 프린트 안에서 주어, 동사, 목적어와 같은 문장 구조를 확인해야 한다. 여기에 서술형 영작과 내용일치 문제가 함께 나오면서 “해석이 되면 정답”이라는 방식만으로는 부족해진다.
예를 들어 본문에 Reading books helps me relax.가 있고, 다른 문장에 Tom is reading a book.가 있다고 하자. 학생은 두 문장에서 모두 “읽고 있다”라고 설명하거나, -ing가 보인다는 이유만으로 같은 문법이라고 표시할 수 있다. 첫 문장에서는 Reading books 전체가 주어이고, 두 번째 문장에서는 is reading이 현재 진행을 나타낸다. 정답을 맞혔더라도 왜 그 형태가 필요한지 말하지 못하면, 어휘가 바뀐 다음 문제에서 다시 흔들린다.
또 다른 장면에서는 He can play soccer.를 영작하면서 주어가 3인칭 단수라는 이유로 He can plays soccer.라고 쓴다. 현재형에서 주어에 따라 동사 형태가 달라지는 규칙은 기억하지만, 조동사 can 뒤에는 동사원형이 와야 한다는 구조를 문장 안에서 확인하지 못한 것이다. 이런 오답은 진행형과 동명사를 구분하는 문제에서도 “모양”을 먼저 보고 판단하는 습관으로 이어진다.
첫 서술형에서 멈춘 뒤, 문장 속 자리를 먼저 보는 연습
서술형 답안을 바로 쓰기 전에 학생이 다음 순서로 말하게 한다. 먼저 문장의 주어와 동사를 표시하고, 빈칸에 들어갈 말이 주어인지 동사인지 목적어인지 품사를 결정한다. 그다음 앞에 be동사나 조동사가 있는지 확인한다. 마지막으로 -ing가 필요한 이유를 문장 전체로 설명한다.
- Swimming is good exercise.에서는 Swimming이 주어 자리이므로 동명사라고 말한다.
- They are swimming in the pool.에서는 are + swimming이 진행 중인 동작을 나타낸다고 표시한다.
- She can swim fast.에서는 can 뒤에 주어와 관계없이 동사원형이 와야 한다고 확인한다.
- He likes reading books.에서는 likes 뒤에서 reading이 목적어 역할을 하는지 살펴본다.
이때 문법 용어만 외우게 하지 않고, 학생이 직접 문장 아래에 ‘주어’, ‘동사’, ‘목적어’를 적게 한다. -ing에 동그라미를 치는 것으로 끝내지 않고, 문장 안에서 그 덩어리가 어디에 연결되는지 화살표로 표시한다. is reading은 한 덩어리의 동사로 묶고, Reading books는 주어 덩어리로 묶는다.
조동사 뒤 동사 형태가 틀린 경우에는 맞는 문장과 틀린 문장을 나란히 쓴다.
- He plays tennis. / He can play tennis.
- She went home. / She must go home.
- They are studying. / They study every day.
학생은 달라진 단어에 밑줄을 긋고, 조동사 뒤의 동사원형과 be동사 뒤의 -ing를 각각 설명한다. 이렇게 하면 “주어가 he라서 무조건 -s”라는 자동 반응을 문장 구조 확인으로 바꿀 수 있다.
오답을 다음 문제의 체크 기준으로 바꾸기
첫 서술형 문제를 틀렸을 때 부모나 교사가 정답을 알려 주면 그 순간에는 답안을 완성할 수 있다. 그러나 다음 문제에서 같은 판단을 혼자 해야 하므로, 오답 옆에 정답만 적지 않고 ‘다음에 확인할 기준’을 한 문장으로 남긴다. 예를 들어 “-ing를 보면 해석하지 말고 주어인지 진행형인지 앞뒤 동사를 확인한다”, “can 뒤에는 주어가 he여도 play를 쓴다”처럼 적는다.
그 뒤 같은 문장을 그대로 베껴 쓰지 않고 조건을 바꾼다. 주어를 he에서 they로 바꾸고, 동사를 read에서 draw로 바꾼다. Drawing pictures is fun., They are drawing pictures., They can draw pictures.를 비교하면서 세 문장의 형태와 역할을 말하게 한다. 제한시간을 짧게 정해 문장을 완성한 뒤에도 먼저 품사와 구조를 표시했는지 확인한다.
본문 내용일치 문제에서는 선택지를 읽자마자 맞고 틀림을 고르지 않는다. 본문에서 근거 문장을 먼저 찾고, -ing가 포함된 문장이라면 그 형태가 명사 역할인지 진행형인지 표시한다. 선택지의 주어와 동사가 바뀌었는지, 조동사 뒤에 불필요한 -s나 과거형이 붙었는지도 확인한다. 한 단어의 모양만 보고 판단하지 않고 문장 전체의 의미와 구조를 함께 대조하는 방식이다.
태전동 생활권에서 시험 자료를 놓치지 않도록 관리하기
태전동에는 광주광남중학교와 태전중학교가 있으며, 같은 광주시의 참고 학교로는 경안중학교, 경화여자중학교, 곤지암중학교가 있다. 이 학교들은 태전동 소재 학교와 구분해 참고해야 하며, 학교별 시험 난도나 출제 경향을 확인되지 않은 상태에서 단정할 수는 없다. 태전아이파크와 태전동성원아파트 등 생활권에서 학교 자료와 과제를 챙기는 학생이라면, 교과서 본문·학교 프린트·단어시험 범위를 한곳에 모아 오답 기준까지 기록하는 습관이 중요하다.
특히 중학교에서 고등학교로 넘어가면 이동과 과제, 시험을 함께 관리해야 하는 부담이 커질 수 있으므로 현재 중1 영어에서 시험범위와 질문, 오답, 재풀이 시점을 혼자 정하는 연습을 시작해야 한다. 다만 현재 문장 구조가 안정되지 않은 상태에서 고등영어 선행을 늘리는 것보다, 이번 범위의 -ing와 조동사 문장을 독립적으로 처리하는지가 먼저다.
다음 날이 아니라 새로운 문장에서 확인하는 방법
훈련이 끝났는지는 같은 문제를 다시 맞혔는지로 결정하지 않는다. 다음 학습에서 어휘와 주어를 바꾼 새 문장을 제시한다. Making cakes is difficult., Minji is making a cake., Minji can make a cake.를 보여 주고, 학생이 -ing의 역할과 조동사 뒤 동사 형태를 말한 뒤 답을 쓰게 한다.
이후 예상하지 않은 질문도 던진다. “Making을 make로 바꾸면 문장 구조가 어떻게 달라지는가?”, “can을 빼면 동사는 어떻게 되는가?”에 답하게 한다. 본문에서 처음 보는 동사가 나와도 주어·동사 표시, 품사 결정, 근거 확인의 순서를 유지한다면 훈련이 실제 판단으로 옮겨간 것이다.
오답 목록에서 문제를 빼도 되는 시점은 정답을 외웠을 때가 아니다. 학생이 “이 문제는 -ing의 모양이 아니라 주어 자리라서 동명사로 판단했고, 다른 문장에서는 be동사와 함께 진행형인지 확인했다”라고 설명할 수 있고, 낯선 어휘의 새 문장에서도 같은 기준을 적용할 때다. 태전동중1영어과외는 이 과정을 대신 풀어 주는 수업이 아니라 학생이 막힌 위치를 찾고, 직접 기준을 적용하며, 혼자 다음 문제를 검증하도록 돕는 방식으로 진행될 수 있다.
자주 묻는 질문
Q. -ing가 나오면 모두 동명사인가요?
아니다. 문장 주어·목적어 자리에서 명사처럼 쓰일 수도 있고, be동사와 함께 진행 중인 동작을 나타낼 수도 있다. 앞뒤 구조를 확인해야 한다.
Q. 조동사 뒤에 -s를 붙이면 안 되는 이유는 무엇인가요?
조동사 뒤에는 주어가 3인칭 단수여도 동사원형을 쓴다. He plays와 He can play를 나란히 비교하면 형태 차이를 확인하기 쉽다.
Q. 본문 해석을 잘하면 서술형도 바로 쓸 수 있나요?
해석만으로는 부족할 수 있다. 우리말 뜻을 문장으로 바꿀 때 주어와 동사, 조동사 뒤 형태, 필요한 품사를 따로 확인해야 한다.
Q. 과외 없이 혼자 공부할 수 있는 기준은 무엇인가요?
시험범위와 학교 프린트, 단어시험, 본문, 질문, 오답, 재풀이 시점을 스스로 관리하고, 새 문장에서 같은 문법 판단을 설명할 수 있다면 자기주도학습으로 이어갈 수 있다.