양평고등학교 고2영어과외에서 익힌 읽기 원리의 장문 적용
양평고등학교 고2영어과외에서는 학교 내신에서 익힌 문장 연결 원리를 모의고사 장문 독해까지 옮기는 연습을 진행했다. 두 선지까지 좁힌 뒤에도 본문과 같은 표현이 들어간 선택지에 끌리는 문제가 나타났기 때문이다. 앞부분의 내용은 맞더라도 뒤에서 의미를 과장하거나 범위를 넓히면 오답이 될 수 있다는 점을 끝까지 확인하는 것이 핵심이었다.
익숙한 표현보다 뒤쪽 의미를 확인하기
문장 배열 문제에서 한 학생은 대명사와 반복어를 연결하고 논리관계를 살펴 선후관계를 두 가지로 줄였다. 그러나 한 선지의 앞부분이 본문 표현과 같자 뒤에 붙은 과장된 내용을 충분히 검토하지 않고 정답 후보로 남겼다. 실제로는 앞 문장이 제시한 제한적 사례를 선지가 모든 경우에 해당하는 것처럼 바꾼 것이었지만, 익숙한 단어가 먼저 눈에 들어오면서 범위 변경을 놓쳤다.
내용일치와 서술형에서도 비슷한 장면이 있었다. 지문 전체를 다시 읽느라 선지와 직접 관련된 문장을 바로 찾지 못했고, 답안을 쓸 때도 본문 근거보다 기억에 남은 표현을 우선했다. 현재는 문단의 개념 방향을 먼저 예상하고 대명사, 반복어, 접속 표현을 이용해 구조를 좁힐 수 있지만, 마지막 두 선지를 비교할 때 직접 근거를 다시 대조하는 과정에서 흔들리는 상태다.
본문과 같은 단어가 있다는 사실보다 선지의 의미 범위가 본문과 같은지 먼저 확인한다.
오답을 유형별로 고쳐 쓰는 과정
양평고등학교 고2영어과외에서는 틀린 선지를 그대로 지우는 데서 끝내지 않고 왜 틀렸는지 분류했다. 선지의 왜곡을 과장, 축소, 반전, 범위 변경으로 나눈 뒤 본문 근거문장을 다시 표시하고 선지의 해당 표현을 직접 고쳐 썼다. 예를 들어 일부 대상을 전체 대상으로 바꾼 선지는 범위를 줄여 다시 작성하고, 조건이 붙은 내용을 일반적인 사실처럼 만든 선지는 조건을 되살려 적었다.
- 두 선지의 공통 표현에 표시하지 않고 서로 다른 의미 부분을 비교한다.
- 대명사가 가리키는 대상과 반복어의 범위를 확인한다.
- 접속어와 논리관계로 문장 배열의 앞뒤 가능성을 좁힌다.
- 내용일치와 서술형에서는 선지와 직접 연결되는 근거문장을 먼저 회수한다.
- 다음 날 표시 없이 새 지문을 풀고, 오답 선지의 오류를 근거와 함께 설명한다.
새 지문에서는 빈칸 주변 표현만 보고 선택하지 않고 문단 전체가 어떤 개념 방향으로 전개되는지 먼저 예상했다. 이후 두 선지가 남자 본문과 같은 단어가 있는지를 보는 대신 대명사와 반복어의 연결, 논리관계, 의미 범위를 차례로 확인했다. 익숙한 표현이 포함된 선지도 뒤쪽의 과장이나 범위 변경을 근거문장과 대조해 제외하면서, 내신에서 사용한 읽기 원리를 모의고사 장문과 서술형에 적용하는 행동이 구체화되었다.