진도를 끝내는 것보다 복습 시간을 남기는 계획
무원고등학교 학생 민서는 시험 2주 전이면 먼저 전 과목의 범위를 빠르게 끝내려 했다. 첫 주에 영어 교과서와 수학 문제집을 몰아서 진행하고, 사회와 과학 자료도 한 번씩 훑으면 준비가 잘 되고 있다고 생각했다. 하지만 시험이 가까워질수록 이미 공부한 내용을 다시 확인할 시간이 부족해졌다.
행신동에서 학교생활과 과외를 병행하던 민서는 과목마다 비슷한 시간을 배분하는 것이 공평한 계획이라고 여겼다. 실제로는 복습이 필요한 단원과 비교적 익숙한 부분이 달랐지만, 이를 구분하지 않고 진도만 맞추다 보니 짧은 저녁 시간에 무엇부터 해야 할지 결정하지 못하는 날이 많았다. 계획표에는 공부한 표시가 남았지만, 복습 여부와 이해 정도를 확인한 기록은 충분하지 않았다.
초반 학습량을 줄이고 확인 과정을 넣다
무원고등학교과외 학습에서는 시험일까지 남은 날을 진도 완료 기간과 복습 기간으로 나누는 대신, 매일 진도와 확인을 함께 배치했다. 새로운 내용을 공부한 뒤 그날 배운 부분에서 막힌 문제와 설명을 보고 해결한 문제를 따로 표시했다. 해설을 본 문제는 맞힌 것으로 처리하지 않고, 이틀 정도 시간을 둔 뒤 표시를 가린 상태에서 다시 풀었다.
민서는 처음에는 하루에 풀 수 있는 양을 크게 잡았다. 그러나 실제로는 수학 문제 풀이에 예상보다 오래 걸려 영어 복습을 다음 날로 넘기는 일이 반복됐다. 그래서 계획표에 예상시간과 실제시간을 나란히 적었다. 예상보다 20분 이상 오래 걸린 과제는 다음 날 같은 양을 그대로 추가하지 않고, 우선순위를 다시 정해 일부만 진행했다.
기록을 통해 달라진 점
- 새로운 진도와 당일 복습을 한 묶음으로 기록했다.
- 해설을 본 문제는 일정 시간이 지난 뒤 다시 풀었다.
- 예상시간과 실제시간의 차이를 매일 확인했다.
- 복습이 밀린 과목에는 다음 학습 시간의 우선순위를 먼저 배정했다.
시험 직전의 부담을 줄이는 복습 방식
두 번째 주가 되자 민서는 모든 과목을 같은 비중으로 반복하지 않았다. 다시 풀었을 때 해결된 문제는 복습 간격을 늘리고, 풀이 과정을 재현하지 못한 문제와 학교 자료에서 표시해 둔 부분은 짧게라도 매일 확인했다. 덕분에 시험 전날 처음 보는 내용을 한꺼번에 처리하는 상황이 줄었다.
무원고등학교과외에서 다룬 변화는 더 많은 진도를 나가는 데 있지 않았다. 공부한 양을 실제로 다시 설명하고 풀 수 있는지 확인하면서, 계획에 복습 시간을 포함하는 기준을 세운 데 의미가 있었다. 민서는 다음 시험 준비에서도 목표량부터 정하지 않고, 예상시간과 실제시간의 차이를 먼저 참고해 하루 학습량을 조절하기 시작했다.