시험이 끝난 뒤에도 공부를 줄이지 못했던 이유
화담읍에서 화담고등학교과외 학습을 진행하던 한 학생은 시험 결과를 확인한 뒤에도 모든 과목을 똑같이 붙잡고 있었다. 유지할 공부와 줄일 공부를 정해 보자는 목표를 세웠지만, 실제로는 시험지와 학습자료에 표시하는 데 대부분의 시간이 쓰였다.
틀린 문제 옆에 별표를 하고 교과서 페이지를 표시하는 일은 꼼꼼했지만, 왜 틀렸는지 말해 보거나 같은 문제를 다시 풀어 보는 과정은 짧았다. 특히 과제 제출이 겹친 주간에는 표시 작업이 길어지면서 그날 하려던 복습이 뒤로 밀렸고, 다음날 계획까지 함께 미뤄졌다.
표시한 자료보다 실제로 남은 공부를 확인하다
학생의 기록을 살펴보니 ‘유지할 공부와 버릴 공부를 정한다’는 목표는 적혀 있었지만, 무엇을 유지하고 무엇을 줄였는지에 대한 점검은 충분히 남아 있지 않았다. 그래서 시험 결과를 본 뒤 다음 세 가지를 짧게 기록하도록 바꾸었다.
- 다시 풀었을 때 해결된 문제와 여전히 막힌 문제
- 다음 시험에도 반복할 학습 행동 한 가지
- 시간에 비해 효과가 적어 잠시 줄일 공부 한 가지
예를 들어 수학 문제집의 어려운 문제를 계속 추가하기보다, 학교 수업에서 틀린 기본 문제를 당일 다시 풀었다. 영어 교과서와 프린트는 표시만 남기지 않고, 자료를 덮은 뒤 핵심 내용을 직접 떠올리는 방식으로 확인했다.
선행량을 줄이고 학교 수업의 빈틈부터 보완하기
계획이 자주 밀리는 원인에는 하루 학습량 자체가 많았던 점도 있었다. 학생은 시험 결과를 분석하는 날에도 선행 진도까지 채우려 했고, 과제가 몰리면 복습과 오답 재풀이를 다음 날로 넘겼다. 이후에는 선행 목표를 줄이고 학교 수업에서 이해하지 못한 부분을 당일 보완하는 순서로 바꾸었다.
귀가 후에는 수업자료를 먼저 펼쳐 빈칸이나 이해가 끊긴 부분을 확인했다. 그다음 시험에서 다시 볼 필요가 있는 문제만 골라 짧게 재풀이하고, 남은 시간에 선행을 배치했다. 공부를 시작하기 전 자료에 표시할 양부터 정하는 대신, 회상과 재풀이가 끝났는지를 기준으로 하루를 마무리했다.
다음 시험 계획에서 확인한 변화
화담고등학교과외 과정에서는 시험 직전 계획이 몇 번 바뀌었는지도 함께 확인했다. 예전에는 밀린 과제를 만회하려고 하루 계획을 크게 고쳤지만, 학교 수업의 빈틈을 그날 보완한 뒤에는 다음날 학습까지 연쇄적으로 미뤄지는 일이 줄었다.
학생은 시험 결과를 본 뒤 모든 공부를 계속할지 고민하는 대신, 다시 풀어 효과가 확인된 학습은 유지하고 표시만 반복하게 되는 활동은 줄이는 기준을 사용하게 되었다. 다음 계획표에도 이 기준을 스스로 적용하면서, 자료를 많이 정리하는 것보다 실제로 기억하고 해결한 공부가 무엇인지 먼저 확인하는 습관이 자리 잡았다.